《金与南宋的对峙》教案

2024年4月2日发(作者：垂涎三尺的近义词)

《金与南宋的对峙》教案

【教学目标】

1.知识与技能

①知道金的建立及灭辽和北宋（靖康之变），南宋的建立及岳飞的抗金斗争，宋金对峙局面的

形成等史实。

②认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，宋金议和对民族和平与发

展所起的作用，培养辩证地认识和思考问题的能力。

③使学生知道岳飞抗金的主要事迹，树立正确的人生观。

2.过程与方法

①在学习岳飞抗金的过程中，通过对岳飞事迹的了解，学习从历史人物身上吸取营养，形成

正确的人生观的方法。

②在学习宋金对峙对两国的影响的过程中，通过分析比较史料，学习用比较和概括的方法来

研读史料，获取历史信息。

3.情感态度和价值观

①通过对岳飞事迹的了解，感受他身上所体现的崇髙爱国热情和高尚的个人品质，学习从历

史人物身上吸取营养，形成正确的人生观。

②各民族在不断的交往中互相学习、互相融合，促进了他们共同发展、共同繁荣。

【教学重点】

金的崛起以及宋金的对峙

【教学难点】

如何客观看待岳飞抗金。

【教学方法】

合作、探究、交流

【课前准备】

多媒体课件、相关视频

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

(PPT展示满江红）岳飞20岁从军，到39岁遇害，在短短十几年的时间里，从一个普通的士

兵成长为一员赫赫有名的抗金大将。他领导的“岳家军”也逐渐从小到大，由弱变强，成长为抗

金战争中一支劲旅。郾城大战后，面对这样大好的抗金形势，岳飞情不自禁地对部下说：“直捣黄

龙府，与诸君痛饮耳！”表现了异常豪迈的英雄气概。 今天我们来学习《金与南宋的对峙》，学习

岳飞忧国忧民的高尚情操。

二、新课学习

（一）女真族的崛起

1.女真人居住在黑龙江流域和长白山一带，过着游牧、渔猎的生活。10 世纪末学会农业耕作

和制造铁器。12 世纪初，完颜部统一女真各部。

（扩展：女真，或女贞与女直，亦作女真族，可能源自3000多年前的肃慎，汉至晋时期称

挹娄地名，南北朝时期称勿吉地名（读音“莫吉”），隋至唐时期称黑水靺鞨，辽至金时期称“女

真”、“女直”（避辽兴宗耶律宗真讳）。辽朝女真有生女真、熟女真之分。到明朝后期仍然自称为

女真，清朝时改为“满州族”。至今也有自称为女真族后代至今，认为与满族不同。“女真”一名

最早见于唐初。）

金的建立（>>>PPT播放金太祖完颜阿骨打画像）

建立时间：1115年

建立者：完颜阿骨打

都城：会宁 （今黑龙江哈尔滨南）

（>>>PPT播放女真画像）

2.完颜阿骨打（1068—1123），金太祖女真部落的杰出首领，金国开国皇帝，又名完颜旻。

一生驰骋疆场，完成建国与灭辽两件大事，为女真的统一与发展建立了不朽的功勋。在位期间，

知人善任，对女真部落联盟组织进行了大刀阔斧的改革，模仿中原王朝制度，改革女真部落军政

体制；颁行女真文字，发展生产，对女真政治经济文化的发展起到了极大的推动作用。

（>>>PPT播放大金得胜陀颂碑 位于吉林松原，用女真文和汉文记载了完颜阿骨打誓师反

辽的史实。）

3.知识扩展：

金朝统治者对儒学的提倡

金朝统治中原地区后,受汉族文化的影响,统治者提倡儒学。金朝有多位皇帝敬奉孔子，尊崇

儒家思想。金朝设立了译经所，把《论语》《孟子》等儒家经典翻译成女真文字。为满足科举考试

以儒家经典内容命题的需求，朝廷还组织人力整理典籍，编纂史书。

（>>>PPT播放金、辽、北宋并立形势图）

（二）金灭辽及北宋

1. 金灭辽（>>>PPT播放金灭辽示意图）

背景：辽的统治越来越腐朽；宋金协议共同灭辽。

时间：1125年辽灭亡

北宋出兵伐辽，被辽军打的大败。而金军却势如破竹，相继攻占辽的都城和许多地区。金

在于北宋联兵抗辽的过程中，看到了北宋政治上的腐败和军事上的无能，于是在灭辽后发动了对

宋的战争。

2.金灭北宋 （>>>PPT播放金灭北宋示意图）

背景：北宋政治腐败、军事上的无能。

时间：1127年北宋灭亡

3.靖康之难

1127年冬天，金军俘虏宋徽宗、宋钦宗及宗室、后妃等数千人北返，并掠走大批典籍和珠宝

器物，史称“靖康之变”。

思考:北宋为什么在金兵的攻击下这么快就灭亡了？

答：北宋政治腐败、军事无能；

宋徽宗、宋钦宗无心抵抗，只想着妥协求和；

政治腐败影响军队士气，与金交战时常常不战而逃。

（ 在与金军的交战中，北宋的军队常常是不战而逃。当金军攻到黄河岸边时，防守黄河南岸

的宋军全都望风而逃。金军连续好几天渡河，没有受到任何抵抗。对此，金军的将领感叹道：“南

朝可谓无人矣，若有一二千人守河，吾辈岂能渡哉！”。）

（三）南宋的偏安

1. 1127年，宋钦宗的弟弟赵构（宋高宗）登上皇位，后来定都临安，史称南宋。

（>>>PPT播放赵构画像）

2.岳飞抗金（>>>PPT展示岳母刺字）

北宋末年，金兵入侵，京城开封失陷，徽、钦二帝被俘。岳飞在国难当头之际，立志要恢

复中原。岳母看到国家沦亡，心里十分悲愤，为教儿不忘靖康之耻，特在岳飞的背上用绣花针剌

上“精忠报国”4个字。岳飞透过铜镜看到背上“精忠报国”的“国”字少了一点，就问道：“娘

亲，您刺的‘精忠报国’4个字，孩儿终生不忘。可不知‘国’字少了一点是何道理?”岳母拭泪

答日：“这少一点，乃指国家没有皇帝呀!我儿一定要救国救君，报仇雪耻呀!”

背景：南宋初年，金军几次南下，南宋军民奋起抵抗。

功绩：岳飞统率的“ 岳家军 ”在郾城大败金军主力，并乘胜追击，迫使金军后撤。（郾

城大捷）

结果：宋高宗和秦桧害怕抗金力量壮大，危及他们的统治，以“ 莫须有 ”的罪名杀害了

岳飞。

（>>>PPT播放岳飞手迹）还我河山。表达了岳飞对金兵的极大愤慨和一定要收复中原的

决心。

3. 动脑筋：岳飞抗金为什么能取得胜利?

答：①岳飞抗金是正义的，符合人民愿望，所以得到人民的拥护和支持。这是岳飞抗金

取胜的根本原因。

②岳家军纪律严明，战斗力比较强。

③其他抗金将领对金的斗争，支援和配合了岳飞的抗金斗争。

4.莫须有（>>>PPT播放莫须有视频）

思考： 历史上都是将军打了胜仗受到奖赏，打了败仗受到惩罚，为什么宋高宗、秦桧在

岳飞节节胜利的情况下，还将他杀害？

答： ①担心抗金力量壮大，威胁自己的统治；

②担心抗金胜利后，被俘的皇帝回来，自己帝位不保；

③妥协投降派一心议和，而岳飞等成为议和的障碍。

（>>>PPT播放岳王庙一系列图片）

5.动脑筋： 岳飞的抗金事迹，数百年来一直被民众传颂，人们将他视为民族英雄。想一想，

人们为什么尊崇和怀念岳飞？

答： 岳飞抗金保卫了人民的生命财产，维护了社会的稳定，符合广大人民的利益，因

此岳飞也得到了人们的尊崇和怀念。

6.宋金议和;南宋向金称臣，并给岁币，双方以淮水至大散关一线划定分界线，宋金对峙局

面形成。

三、课堂总结

金朝是我国历史上少数民族女真人建立的政权，他们在反抗压迫中强大，建立了政权，推

翻辽朝。又发动了对北宋的战争，导致北宋的灭亡，也即靖康之耻。南宋建立后，在抗金的过程

中，涌现出以岳飞为代表的一大批抗金名将，他们的爱国主义精神至今值得我们学习。绍兴合议，

是建立在南宋屈辱基础上的合议，但是获得了一个较长时间的相对安定的和平局面，有利于生产

的发展。

四、课堂练习

1.岳飞诗云“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭”中的“靖康耻”是指（

A.宋辽订立澶渊之盟

B.西夏和金订立盟约

C.金军虏走宋徽宗和宋钦宗

D.宋金和议

2.北宋、南宋与少数民族关系的相似之处是（ B ）

A.对少数民族称臣

B.向少数民族送银两

C.对少数民族割地求和

D.都被少数民族打败后订立盟约议和

C ）

3．宋辽和议与宋夏和议的相同内容是( B )

A、对宋称臣

B、北宋送“岁币”

C、辽和西夏送给北宋“岁币”

D、辽夏推行汉法

4.岳飞赢得广大人民的尊重,主要是因为( D )

A. 岳家军纪律严明,作战勇敢

B. 岳飞主张抗金,但被投降派杀害

C. 岳飞是著名的民族英雄

D. 岳飞坚持抗金,符合广大人民的意愿

5.阅读下列材料：

材料一：1005年，宋辽达成和议。宋真宗应允每年向辽输纳银十万两，绢二十万匹，双方约

为兄弟之国。

———《中国史纲要》

材料二：1141年，宋金达成和议，规定：一、宋高宗向金称臣，并要“世世孙孙谨守臣节”。

二、宋金两国，东起淮水，西至大散关为界，中间的唐、邓两州皆属金国。三、宋每年向金国输

纳银二十五万两，绢二十五万匹。

（1）上述两则材料中的“宋”分别指哪个政权？

材料一是北宋 材料二是南宋

（2）材料二中的“和议”给我国造成了怎样的割据局面？

南宋和金南北对峙的局面。

（3）上面两则材料分别是哪两个盟约的内容？你认为我们应该怎样评价这两个盟约？

澶渊之盟和南宋与金订立的盟约。

两次议和都是在宋军获胜的情况下签订的，反映了宋朝统治者的妥协，加重了人民的负担。

但议和后形势相对和平，宋辽、宋金之间贸易和文化往来频繁，有利于双方的经济、文化的恢复

和发展，丰富了人民的经济和文化生活。

五、作业布置

1.背诵本课知识点

2.做练习册

【板书设计】

第8课 金与南宋的对峙

【教学反思】

初一学生在处于认知的初始阶段，理性思维能力有待开发和培养。在前面七年级上册历史学

习的过程中，逐步的掌握了历史的学习方法，知道梳理历史线索，弄清历史大事以及评价相关的

历史人物和历史事件，对于我们的今天所学的《金与南宋的对峙》，其中民族间的交往和交融，学

生在学习过程中存在一定在难度，需要依托史料、图片和视频等感性的资料，让学生有感性直观

在认识。