师生关系对中小学生学业成绩的影响实证研究综述

2024年4月2日发(作者：十大畅销书排行榜)

第18卷第05期

Vol.18No.05

读与写杂志

ReadandWritePeriodical

2021年5月

May2021

师生关系对中小学生学业成绩的影响实证研究综述

秦焕莉

（首都师范大学教师教育学院

摘

北京100048）

要：师生关系是教育中最重要的一对关系，师生关系影响着教学质量和学生的学业成绩。

师生关系是国内外研究者研

并提出构建良性师生关系的建议和

究的重点，本文综合近二十多年的国内外实证研究，概述师生关系和学业成绩之间的关系，

未来的研究展望，为师生关系和学业成绩的研究提供新思路。

关系

关键词：师生关系；学业成绩；

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578（2021)05-0010-02

Bryce的团队使用SECCYD纵向数据，发现师生冲突与学业成绩

学业成绩越差

[14]

。显著相关，师生冲突越高，

2.3师生关系和学生学业成绩关系的内部机制

师生关系并非完全直接影响学生学业成绩，有研究发现师

生关系影响学生的学业成绩是通过中介变量起作用的。汪茂华

对上海21783名四年级学生进行调查，发现学习自信心在师生

关系与语文和数学成绩之间都起着部分中介作用，中介效应与

总效应的比值分别为31%和40%

[15]

。张玉茹等抽取香港地区

4410名学生验证师生关系、学习动机与数学学业成就关系模式

的研究，发现师生关系通过学习动机影响数学学业成就

[16]

（t=23.41，p<.001）。

3构建师生关系的建议

用新眼光看待学生

3.1教师要尊重理解学生，

“学困生”，他们的心灵

教师要尊重所有学生，特别是班里的

站在学生的角度

比较脆弱，自尊心也比较强，教师要尊重学生，

当学生犯错时，切

理解学生，而不是总以成人的标准去看学生，

忌讽刺嘲笑，简单粗暴地处理问题，教师给学生以尊重和理解，

学生向教师敞开心扉，从而使师生关系和谐融洽。素质教育要求

教师要用新眼光看待学生，把每个学生看成独特的，善于发现学

“伯乐”。

生身上的闪光点，做学生的

用人格魅力吸引学生

3.2教师要不断提升自我，

因此，教师

教师自身的素质在很大程度上影响着师生关系，

树立终身学习

要想赢得学生的钦佩和喜爱，必须不断提升自我，

懂得教

的理念，加强师德修养，为人师表。提高教育教学能力，

并给

学，善于教学。提高人格魅力，以高尚的人格魅力吸引学生，

行不言之教。

学生树立好榜样，

增进师生情谊

3.3学生要主动和教师交往，

在师生关系中，学生的交往积极性对师生交往的质量有着

教师和学生都是主体，如果教

重要的影响。师生关系是双向的，

师经常处于主动地位，学生过于被动，交往积极性不高，师生关

积极

系的质量会大打折扣，因此，学生需要树立正确的师生观，

主动地和老师去交流，跟老师反馈自己的收获，表达自己的想

增进师生情谊。

法，倾诉自己的烦恼，向老师寻求帮助，

4总结与研究展望

师生关系是教育教学中最重要的一对关系，近年来国内外

学者开始致力于实证研究，结果表明师生关系和中小学学生学

学业成绩越好。当师生关

业成就存在显著相关，师生关系越好，

上课积极参

系良好时，学生因为喜欢老师，也喜欢其教的学科，

（下转第52页）

1引言

师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互

作用和相互对待的态度等

[1]

。师生关系，包括彼此所处的地位、

关系是教育中最重要的人际关系，在教育中发挥着巨大的作

和学生的学

用，师生关系的好坏直接影响着教学活动的质量，

业成绩息息相关。已有研究发现，师生关系和学生学业成绩存

在显著相关

[2-5]

。因此可见，良好的师生关系有利于学生的学业

成绩。还有些问题值得思考：师生关系和学业成绩相关度有多

高？师生关系和学业成绩之间是否有中介变量起作用？回答这

些问题，必须有实证研究的支撑。本文旨在对二十多年师生关

并提出良好

系和学业成绩的关系的国内外实证研究进行概述，

师生关系构建的策略，为师生关系和学业成绩的研究和建立提

供新思路。

2师生关系和学业成绩关系的研究

学业成绩越好

2.1师生关系越好，

大多研究表明，良好的师生关系与学业成绩呈显著正相

关，这种相关性体现在学业成绩总体水平以及各具体科目的学

发现中

业表现上。一项跨地区的对9000个中学生进行的调查，

学生认为与科任老师的关系严重地影响着其本门学科的学习

成绩,即师生关系与学生成绩有着显著的相关性

[6]

。对初中生师

生关系与学业成绩进行皮尔逊相关分析,结果为显著的正相关

(r=0.624

＊＊

,p<0.01),这说明初中生与教师的师生关系越好,其学

业成绩越高

[7]

。基于不同文化背景下的差异研究，也发现中国上

海和美国师生关系对学生数学成绩都有显著的正向预测作用

（p<0.01），即师生关系改善1个单位，中国上海学生的数学成绩

就会显著提高12.5分，美国学生则显著提高18分

[8]

。对300名

五年级学生的调查发现，语数英三门综合学业成绩与亲密性师

生关系有非常显著的正向预测关系(β=.255,p<.01)

[9]

。李琳等对

312名1-3年级学生调查，发现在师生关系与学业成绩的研究

中，亲密性、合作性与学业成绩呈正相关

[10]

。Sointu团队对芬兰

结果显示与

的5-7年级师生关系与学业成绩关系的纵向研究，

其在

7年级的成绩越好

[11]

。这启示我们，教师关系越好的学生，

可能对以后的

良好的师生关系对学业成就的影响具有持久性，

学业成绩有潜在的影响。

2.2师生关系冲突越高，学业成绩越差

师生关系越差，学业成绩越差。已有研究结果表明，冲突性

师生关系显著负性预测学业成绩(β=.155，p<.005)

[12]

。还有研究

同样证实学业成绩在冲突性方面差异显著(F(2,381)=4.122,

p<0.017

＊

),这表明初中生与教师的冲突会影响其学业成绩

[13]

。

（1990-）安徽安庆人，

作者简介：秦焕莉，女，汉族，硕士研究生，主要研究方向：心理健康教育。

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让学生思考：

的正确性。通过反例来激发学生心中的疑问，同旁

《相似三角形的证

内角和两直线平行究竟有和关系呢？在讲授：

教师可以展示学生日常学习过程中在证明三

明》这部分知识时，

角形全等时出现的问题，比如有的学生很容易将全等三角形的

这时候教师就要注意引导

证明，和相似三角形的证明混在一起，

激发学生内心的疑问，让学生提出问题：全等三

学生展开区分，

角形的证明，和相似三角形的证明二者之间存在哪些区别。反例

作为与概念和方法相违背的素材，同时也是学生学习过程中常

常遇到的问题，将反例展示出来不仅可以激发学生内心的疑问，

培养学生问题提出能力，还能够强调学生相同的错误不能再犯。

最后教师还应该强调要求学生，在笔记本上将典型的正例和反

例记录起来展开分析，利用课后时间自己提出问题自己解答，提

高学生问题分析能力。

4以活动课为主导的数学问题提问的能力培养

在教学的过程中教师可以通过开展活动课的形式，来展开

让学生在课堂上通

提问能力培养研究，活动课是以学生为主导，

过参与和实践的形式来进行学习，因为学习是需要学生与学生

特别是在初中

之间展开交流，没有交流的课堂是没有生命力的，

数学教学中培养学生提问能力的过程中，教师更是要重视设计

能够激发学生学习兴趣的活动，让学生在活动的过程中自主自

觉的提出问题，从而实现对学生问题提出能力的培养。

章节最后的数学活动

例如，在教学《整式的加减》这章节时，

是一个非常好的教学素材，设计不同的数学活动对激发学生的

学习兴趣非常有帮助。比如教师开展第一个数学活动，利用火柴

学生很快能够回答

棒来摆三角形，当摆出第一个三角形的时候，

学生发现用了五

出用了三根火柴棒，当摆出两个三角形的时候，

学生通过数数也很快知道

根火柴棒，当摆出三个三角形的时候，

用了七根火柴棒。这时候班上学生开始思考三角形的个数是否

和火柴棒的个数有关系呢？是否可以通过整式来表示这个规律

呢？为此班上很多学生开始在课堂上提出有关三角形的个数和

火柴棒的问题，这是学生在活动课上基于对数学活动的兴趣而

同时提高了学生的问题

提出的问题，培养了学生观察分析能力，

提出能力。

5结语

教

在初中数学教学中，数学作为一门非常重视思维的学科，

可以

师要重视对学生提问能力的培养，因为培养学生提问能力，

激发学生对数学的学习兴趣，培养学生数学思维能力，发展学生

学习自主性和主动性，本文主要从信息技术、小组合作、反例教

学三个角度，探索初中数学教学中提问能力的培养策略。

参考文献：

[1]黄如强.有效提问成就精彩———初中数学教学中有效提问

的实践分析[J].考试周刊,2020(76):66-67.

[2]张振宣.设疑激趣，以趣教学———初中数学提问教学的有效

探讨[J].智力,2020(25):77-78.

[3]马伟娟.提问点睛、激活数学课堂———刍议初中数学提问的

有效尝试[J].才智,2020(10):190.

（上接第10页）

学业

与，甚至以好成绩来拉近师生关系的距离。师生关系越差，

学生对教师低认同，对

成绩越差。由此得出，当师生关系冲突时，

这也提醒我们当师生

其所教的学科低参与，学习成绩自然下降。

关系出现问题时，应尽早采取干预措施，去改善师生关系，避免

师生关系对学业成绩产生负性影响。此外，不少研究进一步发现

师生关系并不是直接影响学业成绩，而是通过中介变量影响学

业成绩。这启示我们影响师生关系和学业成绩的中介变量也需

自我效能感、教师期望等因

引起关注，如学习自信心、学习动机、

素。

师生关系和学业成就的研究还缺少细化：（1）师生关系对学

认知风格、

业成绩影响与不同学科、不同学习水平、人格特质是

否有差异。（2）当前研究大多停留在考察师生关系与学业成就之

间的关系，没有提出切实有效的建议和对策。（3）在研究视角上，

国内研究大多是单一的横向研究，缺乏纵向研究。期望有更多进

一步的实证研究和长期追踪研究，并针对研究结果提出实用有

效的建议和对策，以更好地帮助师生建立良性关系，促进学生学

业成绩的提高。

参考文献：

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刘文.1－3

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