幼儿园教师师德征文范文5篇

2024年4月2日发(作者：新学期个人计划)

幼儿园教师师德征文范文5篇

（篇一）

清晨的幸福

在一个阳光明媚的午后，所有的开心快乐在推开教室门的那一霎那间化为乌有。班级里所

有的同学都带着诡异地笑容看着我。一到座位，看到满桌肚的衣服和鞋子，小小年纪的我不知

所措。而周围却想起了一声声“哟，束京华是捡破烂的小孩子！”呆若木鸡地我看着同学们的

嘲笑，那一声声“捡破烂”在脑海中回旋，只能趴到桌子上捂住耳朵，默默地在那里流泪。午

后的眼保健操铃声让周边安静了一会，但依然有人指着我窃窃私语，让我的头越来越低。突然

耳边想起一句话“海老师我非常羡慕束京华小朋友啊，有人给她送衣服和鞋子，可见她是多么

地幸福！”就是这样一句话让我抬起了头，看到海老师充满慈爱的目光，我忘记了之前的难堪，

周围的小朋友也羡慕着看着我。从那以后，我知道我的老师是多么地爱我，我也越来越爱她。

所以，今天我成了她。

有人说“每一个清晨其实都是充满幸福的时刻。”是啊，迎着朝霞，踏着铃声，一路走在

校园的的道路上，总会听到一声声的“束老师，早上好啊！”更多的时候，对面还会有一个展

开双翅朝你飞奔而来的天使，脸上洋溢着笑容。其实，每一个上班的时刻都是充满幸福的时光。

不信，你看:

上了一节课的我，嗓子早已干哑，只能端起水杯赶紧地滋润一下。喝完后，不禁莞尔一笑，

方宝这孩子怕我因为喝凉水嗓子更加严重，总是趁着下课的时间跑到楼下给我接温水。

每节美术课下课，办公室总是那么地热闹，一群小朋友“叽叽喳喳”地推销着自己的美术

作品，一双双期待的目光看着我，希望我可以收下他们的礼物。

每次外出回来时，一年级的宝贝们看到我总是会问“束老师，你去哪里了，怎么没来上班？

我都快想死你了！”

“孩子们，我也想你们！”

曹靖崨小朋友说过:“原来老师也会像妈妈那样爱我，多么好啊！”孩子们将世界上最纯粹

的爱给了我们，将最纯朴的信任给了我们，将自己对世间最美好的期许给了我们，想到这些，

我想任何一位老师都会情不自禁地爱着他们。

泰戈尔说：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦

逊的，专心地垂着绿荫。”教师是绿叶，因为爱，才能一生与花相伴。师爱像滴滴甘露，即使

枯萎了的心灵也能苏醒;师爱像融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。心中的那份爱，将激励

着我用热血和汗水去浇灌一株株幼苗、一簇簇花蕾，用爱托起心中的太阳！

迎着朝霞，踏着铃声，校园里清晨的幸福依旧在演绎……

（篇二）

师德在我心中，爱生是我行动

我热爱自己的生活，我热爱自己的事业，我更爱身边的这些孩子们。转眼间，我在幼教工

作岗位上已走过了七个春秋。小朋友们的一颦一笑都在我的眼中，是那么的亲切，那么的熟悉。

我是一名幼儿教师，从我实现这一理想的那一刻起，我注定是将自己奉献给幼儿园的小苗

苗们，他们是如此的嫩绿，需要我们教师用自己的爱心去浇灌去培育，这样才能茁壮成长，成

为国家未来的栋梁。

俗话说：“一个孩子是一个家庭的希望，一群孩子是一个国家的未来。”孩子的父母把孩

子交给我们，我就应该把一颗爱心奉献给他们。我的座右铭是：“爱孩子、尊重孩子，树立正

确的儿童观。要对幼儿关心、体贴、信赖、严格，使他们感受到严中有爱，让他们健康地成长。

今年十二月我休完产假新接一个中班，告别幼儿三个多月自己还真是想念他们，我从不认

识他们到现在慢慢的熟悉他们，了解他们，和孩子们一起快乐的做游戏。孩子们在愉快的氛围

中学习生活。当孩子们有了行为上的问题，我并没有轻易的放弃或者一味的迁就他们。孩子们

常规不是很好，我耐心的引导并和家长多交谈，取得家教的共同配合。我班有的孩子午餐挑食

吃的又慢我就一个一个喂等孩子们吃完，虽然我自己肚子已经很饿了，但看到孩子们都吃完，

我的心里有说不出的高兴。中班孩子还不会完全自己穿脱衣服，我就让孩子们互帮互助，孩子

们回家前一个一个塞衣裤，虽然这样很累但是得到了家长们的认可。

孩子是一个社会的人，一个具有独立人格的人，我们只有尊重他们，爱护他们，深入的了

解每个幼儿的特点，循循善诱，运用严与爱相结合的方法，爱中有教，教中有爱，爱是孩子的

最佳滋养，爱能使孩子轻松愉快，积极主动地学习，也是促进幼儿智力发展的良方。

今天的幼儿是我们祖国的未来，是我们民族的希望，我们的工作任重而道远，让我们把爱

生作为一位教师的工作职责吧！

（篇三）

人问一位获得诺贝尔奖的老者说：“你认为你在那所大学学到的东西最重要？”老者说：

“在幼儿园！在幼儿园学会了东西要分给小伙伴，东西用后要放回原处，做错了事情要道歉，

午后要休息，要仔细观察大自然。”话语简单却蕴含着深意——幼儿园教育是养成教育，使孩

子养成良好生活、学习习惯的教育，是培养完善、健全人格的教育。幼儿教师专业素养师德为

先,幼儿教育没有豪言壮语，没有惊天动地的大事，它是一种润物细无声的教育，似绵绵春雨将

爱点点滴滴洒入孩子的心中。孩子从呱呱落地就进入了爱的旅程，得到了来自亲人的无微不至

的关爱，爱伴随着他们成长。当他们哭泣着进入幼儿园后，我们要用我们全新的爱引导他们，

让他们感受到和谐、尊重，学会自立，树立自信，为健康的一生打下坚实的基础。

正如一位教育家说的：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关心、激励、唤醒、鼓

舞。”理解了这些话的含义，在实施教学的过程中，我本着：培养孩子学习的兴趣，创设探索

的环境，幼儿体验、探究在先，教师推动、提升在后的原则，让孩子成为学习的主人，通过孩

子自己的探索来理解、认识、改变环境和他人。

教师在设计活动时，不再以成人的思维去要求孩子学什么，而是站在孩子的角度，以孩子

的心情、方式走进课程、让孩子们享受课程。这是一种角色的转变，更是一种观念的转变，孩

子的活动就需要宽松、自由的空间，在这里学习就变成一种快乐。孩子们在活动中身心得到的

收获，远远超过了活动本身。这就是我一直坚持和追求的。每当孩子们对我说：“魏老师，我

真喜欢你上课。”我的心中就会涌起一股暖流：孩子们，谢谢你们！一直以来是你们给了我许

多的感动，每天享受到温暖的问候，有谁能像我们这样拥有无数颗童心，给予我们真诚的爱与

关怀。作为教师，我们怎样将师德魅力体现在日常的教学工作中，是值得我们深思的，经过多

年的工作经验积累，我有以下几点意见，拿出来和大家探讨。

一、用教师的人格魅力去影响学生。

培根曾说过这样一句话：把美的形象与美的德行结合起来吧，只有这样，美才会放射出真

正的光辉。是的。如果每一位教师除了外面的形象美，更拥有良好的师德，用自己高尚的人格、

优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生，那

我们怎样让学生沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、快乐地成长？

教师的人格魅力首先体现在对人的真诚和善良上，以及办事的诚实和守信。教师要言行一

致，表里如一，使自己的品行在学生身上发生潜移默化的影响，在教育中，教师要用自己的行

动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，把自己对人对事的真实感情流露出来，从而使师

生之间产生心灵的共鸣，学生会感到教师就是他的榜样，教师的人格魅力将影响学生的一生。

苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至、深思熟虑、小心翼翼地触及年轻的心灵。在

这里，谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”孩子作为一个具有独立人格的个体，他们柔弱的

身躯里潜藏着一颗敏感、细致的心灵，珍藏着丰富、微妙的内心世界。培养孩子完美的人格，

引导孩子正确地对待他人、他事，形成班级群体的和谐，营造班级健康向上的氛围，是我一直

坚持做的。我总是蹲下耐心倾听孩子的内心倾诉，关注孩子的情感表达，尊重孩子，理解孩子，

发生在孩子身上的任何事情，我都认为是很正常的，就像鲁迅先生说的：“孩子的事都是有理

由的。”

从尊重孩子的人格出发，养成他们良好的行为习惯。对待这部分孩子，我总是给他们安排

一些事情做，让他们的好动有余地发挥，培养他们做大家的小帮手，让其他的孩子从心理上接

受他们，感受到他们带给大家的帮助，学会谅解他们的小“动作”，不再排斥他们，也让这些

孩子感受到大家的赞赏、鼓励，自觉地控制自己的行为，使班级形成一种和谐、融洽的氛围，

在这种良好的精神环境下，孩子们的人格得到了健康的发展。

二、用教师的语言魅力去启迪孩子。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师每天与童心稚嫩的学生在一起，学生的心灵

世界是美妙灿烂的，教师在与学生交往中，特别要讲究语言艺术，即语言要有魅力，要富有人

情味和趣味，同时要有理性。

在进行主题活动的教学中，我注重以幼儿的方式和心情去体验课程。例如在“大自然的奥

秘”主题中，活动内容“我知道风来了”“风从哪里来？”“我看见风了”“为什么天上会有

云？”“各种各样的云”“云会变魔术”“早上为什么会经常有雾？”“雾来了”“雾是从哪

里来的？”“有雾的时候为什么看不见？”……这些问题是孩子们提出来的，是他们生活中常见

的自然现象，是他们最想了解和探索的奥秘，我就主动地站在孩子们一边和孩子们一起去研究、

实施。因为活动内容符合孩子们的思维特征，是他们最想知道的，因此活动中孩子们的积极性、

主动性非常高。课堂上他们用语言、画笔尽情地表达自己的发现，生活中主动观察自然界的变

化，一到户外孩子们就开始寻找风、云、天气等自然的变化，有时在离园回家时发现问题也和

父母讨论一番。孩子们在充分享受在课程带来的快乐与满足。

（一）多一些鼓励，让孩子更加自信。

班上有一名长得矮小并有口吃的男孩，由于有语言障碍常被同学取笑，因而变得自卑和内

向起来。课堂上，我发现他犹犹豫豫想举手答题，我抓住机会，毫不犹豫地叫了他。他胆怯地

站起来，不知所措。我把问题轻声重复一遍并鼓励他说：“今天你能勇敢地举起手，老师为你

感到高兴，别紧张，好好思考，老师等你做答。”他抬起头：“丑……小鸭美……美……”学生们

发出嗤嗤的笑声，小男孩脸红了，低下了头。“丑小鸭其实是一只美丽的天鹅，再说一遍，好

吗？”在我充满期待的启发下，他终于第一次比较圆满地问答了问题。我趁机鼓励：“说得真

棒，丑小鸭并不丑，它是一只美丽的天鹅。在老师眼中你们个个都是美丽的小天鹅，特别是上

课爱发言、爱学习的孩子。”从那堂课起，我发现这位小男孩变了，变得自信多了。课堂上常

见他高高地举着小手，语言表达能力也越来越强，特别是那双小眼睛，总是充满自信和喜悦。

孩子从家庭来到幼儿园，生活规律发生了根本的改变，照顾自己、养成良好的习惯就从点滴细

节开始。如：学习正确地走、站、坐姿，轻轻搬放椅子，取放玩具，用自然的声音交谈，不打

扰别人的活动，进餐时的良好习惯，饭后讲卫生的习惯等等，每一个习惯的养成都是一个长期

的、坚持的过程，都需要老师耐心、细心的引导。除了关注孩子个体的习惯的养成，也要细心

地查找孩子们出现的共性问题，如我发现孩子们日常喝水量不足，每次喝水都需要老师督促，

不会主动找水喝，于是我就设计了一个“今天我喝了多少水”的标志牌，给每个孩子准备了一

个精美的纸口袋，孩子每喝完一杯水就往小口袋中插一个彩色的标志牌，到了晚上离园前数一

数有几个彩色的牌就知道自己喝了几杯水。可爱的纸口袋、彩色的标志牌非常吸引孩子，孩子

们渐渐乐意主动喝水了。这样孩子们的喝水量就保证了。

（二）带一点幽默，让孩子乐于接受。

学生的天性是活泼好动、缺乏自控能力的，免不了总有一些坏习惯改不了。作为老师面对

这样的学生要严格要求，但一味地责备绝对不行，怎样表达才能让学生乐于接受并愿意改错？

这就需要教师讲究语言艺术。

壮壮的卫生习惯总是不太好，最让我头疼的是，他总喜欢啃手指头，因而嘴角常常发炎。

他经常独自呆在位子上啃指头。我走过去轻轻地把他的手拿开，然后模仿细菌自信的口吻说：

“我们是一群害人的细菌，原以为主人会把我们用水冲掉，从此到黑暗的阴沟里生活，可我的

主人太爱我们了。他把我们请到他的肚子里，我们终于找到了美丽的家。我们就在这安家，让

主人肚里的营养变成我的粮食……”壮壮惊讶地看着我，眼睛越睁越大，然后开始拼命地往外吐

口水。我笑了笑说：“不好，主人又把我们吐出来了，看来，我们完蛋了……”壮壮咯咯地笑了

起来，从此，我再也没看见他啃指头了。老师的语言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定

能打开学生的心灵之锁。

三、用教师的行为魅力去塑造学生

学生渴望教师的爱就像万物需要阳光。学生只有感受到教师的善良和真诚的爱心，才愿意

听从老师的教诲，才会喜欢老师，亲近老师。对于小学生而言，容易识别的情感就是教师最直

接的充满关爱的行为，而这些行为将成为学生学习、模仿的榜样。

四、用教师的情感魅力去感染学生

教师的情感世界是丰富多彩的，喜怒哀乐都是爱的一种真情流露。教师如果在处理问题时，

能恰到好处地表现出自己的真情实感，学生自然会受到感染。

（一）气愤时，愁云密布。

对学生的教育以鼓励表扬为主，但并不等于包庇和迁就。学生毕竟还小，自控能力差，如

果他的言行违反了纪律，影响了他人，你就应该让学生从你的表情中明白对错。孩子喜欢在户

外上课，可能是教学空间变大了，活动的范围扩大了。孩子们开始忘乎所以，在场地上追逐打

闹不听老师指挥，教师的正常教学无法进行。我一言不发，半晌我非常严肃地说：“由于你们

的不守规则，给老师和同学增添了烦恼……”我的面部表情已非常明显地表明了我的态度，我的

语言更深层次地表明了我的立场，我想孩子们一定会从中明辨是非，改正错误的。

（二）高兴时，喜笑颜开。

每当我们班的孩子参加比赛获得奖状时，我总是充满笑意地高举奖状，郑重其事地把奖状

小心翼翼地贴在墙上，然后转过身来，笑眯眯地用欣赏的目光注视着孩子们说：“我为你们的

努力感到高兴，我为你们能取得如此的好成绩而感到自豪，相信我们的班级在以后的各种比赛

中，一定会取得更好的成绩。”教师的笑容不仅是对学生的肯定与欣赏，同时，也是在弘扬一

种正气，是在十分鲜明地向学生表示自己欣赏的态度，这些只靠语言是不能表达的。

一位伟人说过：“爱”——赋予生命的太阳，融化坚冰的阳光。爱是人的一种基本需求，

对于幼小的孩子来说，这种爱的需要无疑更加迫切，更加具有自身的特点。国内外众多的教育

名家总结出的共同教育经验就是一个字“爱”。园长经常对我们说：幼儿教育是爱心教育，作

为一名幼儿教师，就要大爱尽心尽力、尽职尽责地面对每一个孩子，让每一个美的、丑的、乖

巧的、顽皮的小生命都能身心健康地成长。当我深深地理解了这些话的含义的时候，当我面对

一个个或嬉笑或安静的小家伙时，一种神圣的职责感在心中升腾：孩子们，我愿意，我真的愿

意倾尽我全部的爱为你们的健康人生奠定良好的基础。

（篇四）

“既然选择了在黑板前的站立，你就选择了一种永恒的姿势，一种使命，一种责任，一种

默默无闻、光明磊落的情怀。”这就是师德。师德，就是教师的职业道德，是教师工作的社会

职能所要求的行为规范，幼儿教师职业的特殊性决定教师这一职业应成为教书育人的楷模。作

为一名幼儿园教师，师德与师爱都很重要。我们的言行无时无刻不对孩子产生有形和无形的潜

移默化影响，有形的是教师对孩子的教育，无形的是教师道德风范。幼儿期是形象记忆好模仿

时期。同伴、成人的一言一行，对于他们都是新奇的，并且会有意无意地去模仿。所以幼师更

应该注意自己的言行举止，以身作则，做一个幼儿的好榜样。幼儿教师是人生的第一启蒙老师，

是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。因此，我们做幼儿教师的一定要严于律己，以身

作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注重自身的修养，做到文明、礼貌，善于与

人合作，待人真诚，有耐心、不急躁、谈吐文雅，朴素，活泼大方，端正、整洁、诚实有自信，

表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人。教师被誉为“太阳底下最光辉的事

业。”是人类科学文化知识和社会知识的传播者，没有教师的劳动，人类宝贵的文化遗产就不

能得以继承发扬，整个人类就会停留在原有的水平上，停滞不前。因此，教师历来都受到人们

的尊重，教师的工作对象，是一个个心灵纯洁的幼儿，他们的模仿力很强。时时刻刻以教师为

榜样。幼儿教师必须以身作则，要求幼儿做到，必须先做到。幼儿教师这种工作的特殊性，决

定幼儿教师的权利比其他任何教育阶段老师的权利与责任都大，其职业道德素质也自然而然地

比其他老师显得更为关键。幼儿教师的素质主要包括职业道德素质、知识素质、能力素质、心

理素质，其中，职业道德素质居首位。作为一名幼儿教师，必须热爱本职工作，忠诚于人民的

教育事业，有献身事业的精神。才能把心与同学生们连在一起，慈母般地爱护他们，谆谆地教

导他们，才能刻苦地学习，大胆地创新，不断提高业务水平，顺利地完成教学任务。是啊，教

育需要爱，爱就是最好的教育。老师爱幼儿，幼儿爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤，

是一个教师应有的品德闪耀，是宽宏、博大、和谐教育的理念。鼓励孩子们去自主探究，从而

把他们自身的潜能充分地发挥出来，这样才算达到了教育的良好效果。爱是和谐建设教育环境

的瑰丽空间。奉献是师德的基础，古往今来，教师职业就是最受人们尊敬的职业，教师是人们

心目中最神圣的人，被喻为“文明的化身，光明的使者，人类灵魂的工程师。”幼儿教师对幼

儿的爱不是偏爱，而是无选择地，公正地爱每一个幼儿，使每一个幼儿都充满希望，在教师的

帮助下健康成长。幼儿教师的师德与师爱，在现有的社会环境中，更加显得尤为重要。只有具

有高尚的师德与慈母般伟大的师爱，才能成为一名孩子们爱戴的好老师

（篇五）

或许没人会留意到春天破土的那一丝新绿，也不会留意到那蓬勃的生机伴着希望的活力。

因为那一点点绿意，太普通！太平凡了！然而平凡琐碎的400多天从我身边走过时，我却爱上

了那一丝新绿，爱上了我所衷情和选择的幼教事业。正是那一丝新绿告诉我什么是幸福的真谛。

幸福？幸福是我们坚定不变的信念； 幸福是我们对工作的无比热爱； 幸福是我们对生活的无限

向往。回顾这400多天的日子里，我有过成功的喜悦，也有过深深的思考，但更多的是收获。

记得刚来幼儿园工作时一位朋友曾经告诉我：“你会在孩子的吵闹中渡过每一天，最后你

会在吵闹重复的某一天放弃这份工作。”我便带着这份困惑与迷惘开始了我的工作。汇佳教育

目标是培养正常的子。汇佳相信每个孩子都是独立的、发展的个体，认为孩子应成为活动的主

体，教师必须尊重儿童的合法权益与人格。我把这个理念应用在实际教学中，我要求自己做到

平等的对待每一个孩子，我把孩子们比作幼苗； 比作新玉，我悉心的浇灌他、培育他； 呵护他、

雕琢他。每天清晨我都带给每一个孩子全新的笑容，让他们开地渡过每一天。我把幼儿作为游

戏活动的主体，在游戏的快乐中培养他们的乐观自信、积极向上。记得某某年11月汇佳举办了

“汇佳宝宝艺术节”活动，当时老师们都在考虑如何才能展现孩子淳朴天真的一面，正好赶上

园里组织活动，参观“极地世界”。我们带领幼儿观看企鹅，并给幼儿讲述企鹅的故事以及极

地的生活环境。这次活动不仅使幼儿增长了知识而且为幼儿更好的参加汇佳宝宝艺术节舞蹈

《小企鹅》的演出奠定了良好的基础。孩子们看完小企鹅回来后很喜欢学企鹅走路，我们便问

孩子：“艺术节要到了，你们喜欢给爸爸妈妈表演什么节目呢？”很多孩子都说：“我们想演

小企鹅给爸爸妈妈看。”我们尊重孩子，开始找音乐，编排动作，还加班制作服装。在编排动

作的时候积极采用了幼儿的建议，有效地调动了幼儿的积极性。当掌声响起的那一刻，我听到

了胜利的号角，我体验到了幸福，更重要的是在孩子那幼小的心灵中留下了美好的一页。记得

很长时间过去以后，孩子还会开心的对我说：“老师，我喜欢penguin”。

著名的教育家马卡连柯曾经说过：“世界上没有一模一样的孩子，每个孩子都有他的个性。

要重视个别教育，特别是幼儿的个别差异和因人施教。”某某年8月，因工作需要我被调到汇

佳幼儿园安贞园担任k2班的班长工作，这个班的孩子大都是3岁左右的孩子，通过几天的观察

我发现大多数孩子活泼开朗，喜欢与人交谈，与小朋友一起游戏。其中有一个小女孩不爱说话，

很少和各位一起玩。有一次我看到他抱着玩具坐在角落里自己玩，我便走过去蹲下来轻轻的问

她：“妞妞，你在和维尼熊玩吗？”他听完我的话马上抓紧了维尼熊。我又靠近了她一点说：

“妞妞，老师不带走你的好朋友维尼，只是想摸摸它也和它做好朋友。”听完我的话，孩子犹

豫了一下，我再依次靠近她一点说：“你教教老师怎样和维尼做好朋友，我很喜欢你和维尼，

我们一起玩好吗？”听完我的话，孩子忧郁片刻后轻轻的碰了碰我的手，从她那开心的笑容中

我找到了我要的答案。从那以后，她常常和我靠近，摸摸我的辫子。我知道我和孩子间的距离

慢慢拉进了。很快的我又发现这个孩子其实并不是内向的孩子，他在自己游戏时候的

热情并不亚于其他孩子，我开始想办法，有一天区域活动的时候，我对所有小朋友说：

“维尼熊想请小朋友一起帮它搭一个漂亮的房子”，这时我注意到妞妞无助的眼神，我蹲下来

拉住妞妞的手说：“我相信妞妞可以和小朋友一起做。”当妞妞看着自己和小朋友一起搭起的

小房子时，再一次开心的笑了。经过几次努力后，妞妞已经适应了幼儿园的生活，最重要的是

顺利的渡过了“焦虑期”，和老师们成为了好朋友。在实践中我明白了爱是教育的基础，清楚

的知道爱不是说出来，更不是喊出来的，爱是通过脚踏实地辛勤劳作去实现的。