七年级语文《未选择的路》的教案设计【优秀3篇】

2024年4月1日发(作者：捏泥人)

七年级语文《未选择的路》的教案设计【优秀3篇】

教学重点 篇一

有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。

未选择的路教案 篇二

《诗两首》――《假如生活欺骗了你》《未选择的路》

《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。虽然从字面上学生比较容易理

解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。在教学

中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意

义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的

大问题。

[教学建议]

学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲

理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择

人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。初步了解哲理诗的阅读方法，

学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择

的路》。

作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。在教学中可以按“诵读━

感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和

诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。尊重学生鉴赏主体地位，以

个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以

所学来知道自己的人生。

[教学设计]

一、导入

在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，

我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何？今天我们学习《诗

两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。

二、教学过程

假如生活欺骗了你

1.整体感知

教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以

赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。

这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。现在请大家自己浏

览本诗。思考“假如生活欺骗了你”指的是什么？

学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

教师：不错，作者写这首诗时正被流放，过着与世隔绝的日子。诗中的“假如”，对当时

的普希金来讲并不是“假如”，而是真实的压迫和束缚，沙皇打击他，束缚他，压制他。但他

并没有屈服。这首诗正是他当时的真实感受的写照。这也是此诗为广大读者所深爱，广为传

诵，成为激励人们战胜困难的座右铭的重要原因。你们读了这首诗，能不能感受到在人生的

道路上遇到挫折和困难时，假如生活欺骗了你时，应该有什么样的态度呢？请你们用诗中的

句子来回答。

学生：我感受到诗人在困难和挫折面前不屈不挠的坚强意志。“不要悲伤，不要心急！”

既是在劝告自己，也是在鼓舞斗争中的其他人。

学生：“忧郁的日子里需要镇静”能感受到诗人面对困境的从容平静。

学生：我能从“心儿永远向往着未来”中，感受到诗人对未来的坚定信念，对理想的执着

追求。

……

2.理清思路，细节感悟

教师：从同学们的交流中，我们可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。

读诗，除在诵读中把握它的大意，领会诗歌的思想感情外，还应该进一步理解这些诗句本身

的含义，理解诗句之间的关系，理解诗人的思路。请大家默读这首诗，考虑这些诗句之间的

关系，再全班交流。

学生：(默读)

学生：我觉得开头是在劝告人们，也是诗人在安慰自己。“假如生活欺骗了你，不要悲

伤，不要心急！”真正被“欺骗”了，受了打击，陷入人生的低谷，确实是悲伤、忧郁、心急

的。这是我们正常的反应，但诗人劝告人们不要这样，不要长久地陷入这种情绪之中。诗人

开门见山地表明了自己的态度，给人以鲜明的印象。

学生：下面的诗句可以看作诗人在申诉自己的理由。诗人不能只是劝告：不能这样，应

该那样。恐怕还应该讲出劝告的理由。最好是以诗歌的形式，这样更能让人信服。

教师：不错，我们可以看出普希金做到了这一点，正因如此，这首诗才这样感人和激励

人。那我们看一看诗人讲了哪些理由。

学生：一个理由是说生活不会永远这样，这是讲得很有道理的。就作者自己而言，他坚

信沙皇的专制统治不会太久。

学生：另外一个理由就是自己不管环境如何，是永远不会被现实的困难所左右的，追求

理想的心是任何恶劣的外界环境所无法左右的。

学生：还讲了一个理由，就是眼前的困难，只是暂时的，“一切都是瞬息，一切都将会

过去”。

教师：这句诗与前边的哪句诗是彼此呼应的？

学生：与前边的“快乐的日子将会来临”是彼此呼应的，但这句意思更明确，“将会”毕竟

在时间上说得比较遥远，而“瞬息”说得更加迅速。“瞬息”用夸张的手法，说明现实的困难是

暂时的，一切都将会过去。

教师：对，“一切都是瞬息，一切都将会过去”，而且诗人乐观地看到“而那过去了的，

就会成为亲切的怀恋。”将会成为我们未来一份珍贵的记忆。怎么理解这句“而那过去了的，

就会成为亲切的怀恋”?

学生：这两句诗说出了人生体验中一种极为普遍的感觉。

学生：在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心

儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好。

学生：诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度而反对悲观消极的人生态度。

学生：从另一个角度讲，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔

宝贵的人生财富，都有助于把握人生。

教师：你们的这些理解非常好。现在的挫折、困难、不顺都会丰富我们的人生，会给我

们将来留下很多美好的回忆。

3.拓展感悟，结合实际

教师：现在请大家再结合自己的生活实际，选用你喜欢的阅读方式来读这首诗，读出自

己的感受，如能结合自己的经历谈谈会更好。

4.诵读背诵

教师：根据我们刚才所理的思路和自己的个性体验，自由诵读，背诵本诗。