四年级数学角的度量教学反思(精选7篇)

2024年4月1日发(作者：行政执法)

四年级数学角的度量教学反思（精选7篇）

四年级数学角的度量教学反思（精选7篇）

作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的

感悟记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家收集的四年级

数学角的度量教学反思（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级数学角的度量教学反思 篇1

“角的度量”是在认识了角的基础上教学的，学生用量角器度量角的角的大小。因为

这部分内容数学概念多，知识点多，比较繁琐，在以前的学习中出现的较少，操作的要求

比较高。其中量角器的中心与三角形的顶点重合，0度刻度线与角的一条边重合，以及读

数是看内圈的刻度还是外圈的刻度都是本节课的重难点。

本节课主要包括以下知识点：认识角的测量工具量角器，即量角器和角的计量单位，

即度，学会用量角器量角的方法，能用量角器量出角的度数。在上课的过程中，我发现在

两个地方学生理解掌握的比较困难：一是量角器的摆放，而是利用内外圈的刻度正确读出

角的度数。

为突出数学课程标准的新理念，我在设计教案时，凸显出以下特点：

一、在活动中感受知识，建构新知

首先我出示了一个三角形，一方面复习角的知识，为本节课的学习打好基础，另一方

面顺其自然的引出本节课的课题，即度量角的大小，从而激发起学生学习数学的兴趣，调

动起积极性。在学习的过程中学生更喜欢自己动手操作，发现，而不是仅仅用耳朵听听，

这样的印象与体会才会更加深刻。

二、鼓励学生独立思考，引导自主探究、合作交流，让学生做学习的主人

在认识量角器的环节中，我放手让学生先自己思考，再与同桌合作，自主探究量角器

的相关知识，通过交流知道量角器的相关知识。在学生操作的过程中，时刻关注学生的状

态，尊重学生的想法，多巡视，与学生一起发现，讨论。将课堂真正的还给学生，突出学

生的主体地位。

在整个课堂中存在着很多的不足。比如知识介绍的不够充分致学生在操作时频犯错误，

拖延了课堂。除此以外，由于本身的教室技能还不够成熟，对学生的反馈评价不够及时与

准确。我需要不断地反思中再学习再实践，在反思中成长起来。

四年级数学角的度量教学反思 篇2

“角的度量”这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小，《角

的度量》教学反思。因为这部分内容数学概念多，知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，

操作程序复杂：顶点和中心点重合，零刻度线和角的一边重合，看另一边在量角器上的刻

度，还要分清内外刻度。所以这部分内容的学习对于动作不够协调的四年级学生来说是个

难点。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度

正确读出角的度数。

本课教学中，我给了大量的时间让学生观察、动手实践，向他们提供充分的从事数学