《角的度量》教学反思(通用5篇)

2024年4月1日发(作者：八哥学话)

《角的度量》教学反思

《角的度量》教学反思（通用5篇）

作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，在写

教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思

呢？下面是小编帮大家整理的《角的度量》教学反思（通用5篇），

仅供参考，欢迎大家阅读。

《角的度量》教学反思1

“角的度量”这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器

度量角的大小。因为这部分内容数学概念多，知识盲点多，几乎没有

旧知识作铺垫，操作程序复杂：顶点和中心点重合，零刻度线和角的

一边重合，看另一边在量角器上的刻度，还要分清内外刻度。所以这

部分内容的学习对于动作不够协调的四年级学生来说是个难点。学生

学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外

圈的刻度正确读出角的度数。

本课教学中，我给了大量的时间让学生观察、动手实践，向他们

提供充分的从事数学活动中交流的机会。首先，让学生回忆测量线段

的长短、物体质量分别需要什么工具？角的大小用什么测量？这样引

起学生产生探究的欲望，激活学生思维的有效问题。

教学时，先通过课前小研究让学生自己认识量角器，让学生观察

量角器，通过观察你会发现什么？课上开始，同桌之间相互说说，然

后小组交流讨论，每小组汇报讨论结果后，我根据汇报结果进行归纳

总结，教学测量角的大小时，如何让学生能够正确地学会量角，掌握

量角器的用法呢？先让学生试着量，然后说出测量度数及方法。测量

结果不尽相同，想出的方法不是很准确，语言不如教材那般准确。但

学生的思维在向教材所展示的方法靠近。然后让学生实际操作，除了

指名上来量角，集体指正方法以外，安排四人小组互相学习量角方法，

给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的，会的同学教教不会

的同学。通过动手操作训练，学生基本上学会了量角的大小方法，教

学效果不错。

但在教学中也存在不足，由于学生的综合素质不高，运用自主学

习造成后面知识教学时间上比较紧迫。这就需要在今后的教学中，加

强学生综合能力的培养。

总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦

然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，

相信自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在

不断的自我成长中创新。

《角的度量》教学反思2

上课之前，我就在想，这部分内容的学习对学生来说是个难点。

因为这部分内容数学概念多，（如中心点、零刻度线、内刻度线、外

刻度线都是一些抽象的纯数学语言）知识盲点多，几乎没有旧知识作

铺垫，操作程序复杂：顶点和中心点重合，零刻度线和角的一边重合，

看另一边在量角器上的刻度，还要分清内外刻度，（尤其是反向旋转

的和不同方位的角）。所以在教学时，我采取了一些措施：

1、上课伊始，我就开门见山向学生提出要求，使学生明确目标，

告诉学生，今天学的知识比较难，有没有信心学会，在学生充满信心

回答后，他们精神饱满地听课，上课都比较认真，激发了学生探究新

知识的欲望。

2、在学生认识量角器时，我多次强调开口朝左，看外圈，开口朝

右，看内圈，使学生弄明白在什么情况下看外刻度线，在什么情况下

看内刻度线。

3、借助多媒体，演示量角方法，使学生对于角的旋转过程、方向

建立表象。这样，在量角时，大部分学生会自觉地将零刻度线和角的

一边对齐，读数时也会顺着旋转方向找到对应刻度，也避免了刻意区

分内外刻度而引起的困惑，不知不觉中掌握了量角的方法，形成了技

能。

《角的度量》教学反思3

本单元包括“直线、射线和角”、“角的度量”、“角的分类”

和|“画角”四小节内容。其中用量角器量角和画角是学生较难掌握和

接受的内容。所以在教学本单元时要特别注意各个击破，用学生乐于