《角的度量》教学反思(精选12篇)

2024年4月1日发(作者：英语26个字母发音)

《角的度量》教学反思（精选12篇）

《角的度量》教学反思（精选12篇）

作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思

可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！

下面是小编为大家收集的《角的度量》教学反思，希望对大家有所帮

助。

《角的度量》教学反思 篇1

角的度量对学生来说一开始是个难点，确实，一节课下来，从学

生的掌握情况来看，教学情况不太理想，很多学生没能够掌握正确使

用量角器测量教的方法和技能。课后反思，觉得问题主要有：

1、学校发的量角器的质量不是很好，不是透明的，中心点也不是

很明确，这样学生在进行中心点对顶点这个步骤时也会出现偏差，这

些量角器对学生正确测量角的度数产生了一定的阻碍。

2、学生读角的度数时没有先估一估是锐角还是钝角，其次是判断

看内圈刻度还是外圈刻度的意识，明明是一个锐角，但度数读出来却

大于九十度。

3、在教学方法上，没有充分估计学生的能力，对学生测量时容易

出现的问题想的不够全面，因而在教学中没有充分讲解如何正确度量

角的度数，避免测量的误差，没有及时讲解测量方法错误的理由。课

中尽管使用了多媒体演示量角过程并示范量角，量角步骤也再三强调，

可对于有部分学生而言，量角的过程还是那么艰难，顶点和中心重合

简单，而把零刻度线与角的一边重合，另一边在刻度内找刻度确非易

事，内外刻度分清更是难，学生碰到角的边太短找不到刻度，延长的

时候没把射线画好，造成误差很大。

总之，在今后的《角的度量》的教学中，应时刻抓住学生薄弱的

地方，进行错例分析，反复强调，个个过关。

《角的度量》教学反思 篇2

“角的度量”是在认识了角的基础上教学的，学生用量角器度量

角的角的大小。因为这部分内容数学概念多，知识点多，比较繁琐，

在以前的学习中出现的较少，操作的要求比较高。其中量角器的中心

与三角形的顶点重合，0度刻度线与角的一条边重合，以及读数是看内

圈的刻度还是外圈的刻度都是本节课的重难点。

本节课主要包括以下知识点：认识角的测量工具量角器，即量角

器和角的计量单位，即度，学会用量角器量角的方法，能用量角器量

出角的度数。在上课的过程中，我发现在两个地方学生理解掌握的比

较困难：一是量角器的摆放，而是利用内外圈的刻度正确读出角的度

数。

为突出数学课程标准的新理念，我在设计教案时，凸显出以下特

点：

一、在活动中感受知识，建构新知

首先我出示了一个三角形，一方面复习角的知识，为本节课的学

习打好基础，另一方面顺其自然的引出本节课的课题，即度量角的大

小，从而激发起学生学习数学的兴趣，调动起积极性。在学习的过程

中学生更喜欢自己动手操作，发现，而不是仅仅用耳朵听听，这样的

印象与体会才会更加深刻。

二、鼓励学生独立思考，引导自主探究、合作交流，让学生做学

习的主人

在认识量角器的环节中，我放手让学生先自己思考，再与同桌合

作，自主探究量角器的相关知识，通过交流知道量角器的相关知识。

在学生操作的过程中，时刻关注学生的状态，尊重学生的想法，多巡

视，与学生一起发现，讨论。将课堂真正的还给学生，突出学生的主

体地位。

在整个课堂中存在着很多的不足。比如知识介绍的不够充分致学

生在操作时频犯错误，拖延了课堂。除此以外，由于本身的教室技能

还不够成熟，对学生的反馈评价不够及时与准确。我需要不断地反思

中再学习再实践，在反思中成长起来。

《角的度量》教学反思 篇3

对于四年级学生而言，《角的度量》这节课有太多的难点。首先，

知识点都是全新的，之前没有任何知识铺垫，尤其是对量角器的认识；