《角的度量》教学反思

2024年4月1日发(作者：摩羯座的男生)

《角的度量》教学反思

《角的度量》教学反思 1

“角的度量”这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大

小。因为这部分内容数学概念多，知识点多，比较繁琐，在以前的学习中也几乎

没有接触，操作的时候也比较复杂，其中还有顶点和中心点重合，零刻度线和角

的一边重合，包括读数时注意到内圈外圈刻度的选择都是重难点。

本节课主要包括以下知识点：1、让学生认识量角器，知道量角器的刻度结

构，能按不同的方向认识量角器上刻度的排列顺序；2、知道量角器的摆放；3、

知道角的计量单位是度；4、让学生初步掌握量角的方法及读数方法。在上课的

过程中，我发现学生在两个地方掌握理解的有些困难：一是量角器的摆放，二是

利用内外圈的刻度正确读出角的度数。

在本课的一开始通过让学生对线段的测量来引出对角的大小能不能测量来

吸引学生的注意，简单明了，切近主题。接着在介绍量角器的时候发现教学用的

大号量角器和学生的量角器之间还是有一定区别，因此，群殴注意利用投影在介

绍，并结合投影测量，边测边介绍测量步骤。同时，在本节课中，我还给了大量

的时间和机会让学生自己动手观察、实践，让他们多看多量多练，将学习到的操

作方法充分运用到实践中，更有利于学生的学习和记忆。

但是在整个课堂中也存在很多不足的地方，比如：知识介绍不充分导致学生

在操作的时候频频犯错，拖延了课堂时间；又如，学生的量角器有些有花纹，有

些中心点不清导致很多学生无法测量精准也是我课前准备工作做得还不到位等

等。不管是缺点还是优点，在面对课堂的时候，我都将

真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中再学习、再实践，相信自

己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中

创新。

《角的度量》教学反思 2

这一课时，我的教学思路是这样的。首先由两个角比大小，大多少的问题提

出，引出产生角的“计量单位-度”的必要性。通过认识1度的________，认识

量角器的原理的构造。再尝试量角的过程中掌握量角的操作步骤。我的教学准备

有：PPT、量角器、三角板。

在教学环节上，在认识量角器的构造上要给予学生充分的时间，明确每个构

造的名称，本结构过于仓促，导致学生再后面量角的过程不能准确的使用量角器

各部分的名称，还有上节课角的认识，顶点-边-边的认识时间也不够，所以无法

正确的表达。掌握量角的步骤时，先让学生尝试量∠1的度数，我在学生当中巡

视，有几个学生发现要点点重合。虞茂豪同学经过自己独立的思考，发现了量角

的步骤，于是请他在黑板上演示。然后师生共同总结出了量角的步骤，并完成书

上量角步骤文本横线。为方便记忆，板书三句口诀“点点重合，线边重合，在内

读内圈，在外读外圈“。然后每个学生量∠2的度数，我每个学生都看过去，操

作不当给予纠正。临近下课，由学生上讲台量黑板的一个角，会量会说的就可以

出教室。量角过程花了大量时间，整整用了一节课，导致本课时花了两节课多的

时间。午间批改习题完成质量来看，学生还是掌握的很不理想。

量角步骤技能的掌握很重要，需要学生在大量操作的情况下才能熟练掌握。

为让每个学生掌握，我实在花费了太长时间，两节课多，这是不符合教学安排的。

问题：要让每个学生在40分钟内很好的掌握量角的技能，要如何做到？

《角的度量》教学反思 3

本节课是这个单元中的重点，只有学生学会了量角那么在以后的画角的学习

过程中才能够学习的得心应手。这节课中让学生读量角器上的度数是一个难点。

学生很容易把度数读错。不能怪学生不认真，也有我的责任。首先让学生认识量