《角的度量》教学反思

2024年4月1日发(作者：多彩的活动作文)

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的两个步骤，并将书上的步骤填写完整。这就是量角的过程，其重点

也在书中的那两句话里，我认为掌握了量角的步骤，那么测量角的度

作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思

数就不是问题了。我的目的是如此，可教学效果却没有达到预期。

可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是

学生对于量角的步骤能说出来，却很难操作，我也很是疑惑。为

收集整理的《角的度量》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

什么明知道是怎么回事，却不能测量呢？经过我过筛子似的排查发现，

《角的度量》教学反思1

个别学生找不准量角器的零刻度线，或者是读数时分不清读里圈还是

外圈。针对这个问题，我再一次讲解一遍，有些同学已经明白了。希

四年级数学上册第二单元是《角的度量》这单元主要有三个内容，

望在今后的练习中多加巩固了。

一是认识线段、射线、直线。二是认识角的单位，会度量角的度数。三

《角的度量》教学反思2

是画角。这三部分看似简单，可实际操作起来，也有很多同学不理解。

今天，我讲的是度量角的度数。在量角之前，要认识量角器，我让

《角的度量（二）》是四年级上册第二单元的一个内容，教学反

学生先自己观察一下量角器，然后同桌之间说一说量角器上都有什么，

思：《角的度量（二）》。如何正确的量角和画角是本课教学的重点。

这样能使学生们对量角器的印象更加深刻。接下来，用课件导入新课，

学生在学习本课内容时，遇到的最大问题就是不懂得该读内圈还是外

课件中演示了量角的过程，重点看量角器和角的重合部分。通过演示，

圈的刻度。为了较好的突破这个难点，教学中我充分地让生自主学习，

指名让学生说出重合部分的名称，反复说谁和谁重合，最后归纳出量角

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《角的度量》教学反思

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自主发现问题分析问题并解决问题：

1.自主认识量角量谈发现

在出示量角器后，我并不急于介绍它的结构和用法，而是让学生先

进行观察，并说一说发现了什么？在学生充分进行交流的基础上，再进

行集体汇报。由于留出了足够的时间和空间，学生自已发现量角量有个

中心点；有内外两圈刻度，都是从0到180度；外圈刻度0度刻度线在

左边，内圈的0刻度线在右边……这样，学生自主的发现了量角器上的

“秘密”，而不是老师直接告知他们的，这为接下来的量角和画角作好

了很好的铺垫，教学反思《教学反思：《角的度量（二）》》。

2.自主动手操作谈感受

在学生认识量角器之后，接下来的重要任务就是如何借助量角器来

量角和画角了。同样的，我也不急于告诉孩子如何量角，而是让学生先

自已尝试用量角器量角，量完后再来谈感受说做法：你是如何量的？量

的过程中遇到什么问题？有什么要提醒大家注意的？让学生就这三个

问题展开充分的讨论，在同伴的互帮互助，不断修正和完善中，学生

们自己总结出量角的方法，而且还能清晰地根据量角器进行分辨：如

果角的一条边与左边的0刻度线重合就该读外圈的刻度；相反的就该

读内圈刻度。0刻度线在左边就读外圈的刻度，如果0刻度线在右边

就读内圈的刻度。知道该怎么量角后了，画角就水到渠成了。

从课堂反馈情况来看，本课的教学目标得到了较好的落实，但还

是有一少部分学生在量角的时候还不是很准确。经过反思，问题主要

有两方面：一是课前准备不充分。尽管课前已强调学生要买有中心点

的规范的量角器，但因学具盒里所提供的量角器不够规范，它没有中

心点，有一部分学生直接利用学具盒里的而没再重新购买，导致量角

读数时误差较大。二是考虑不周全。对于中下生来说，读数时只强调

外圈内圈刻度还不够，如在120到130度之间，虽然懂判断要读外圈

还是内圈刻度，但有一部分学生对于是125度还是135度还比较模糊。

因为角的出现是静态的，学生没看到角的两条边的旋转过程，所以还

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