《角的度量》教学反思(通用7篇)

2024年4月1日发(作者：孩子粗心怎么办)

《角的度量》教学反思（通用7篇）

《角的度量》教学反思

作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教

学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的

呢？以下是为大家收集的《角的度量》教学反思，希望对大家有所帮

助。

《角的度量》教学反思1

直线、射线和线段内容相对来说概念较多，所以在教学中能充分

利用多媒体课件来引导学生掌握相关的概念，同时也能注重对学生的

观察和概括能力的培养，从作业情况来看，学生对数学语言的规范表

达能力比较欠缺，要多注意这方面的培养。

角的度量是本单元的重点和难点，在教学能充分利用多媒体课件

来引导学生观察量角器的组成部分，比较直观，并能通过课件较好的

演示如何量角，学生的积极性较高，由于量角器的不统一，学生在测

量角的大小时，还是有些误差的，也有些学生在量角时内外刻度容易

弄错，还应多练习。

对于角的分类来说，学生并不陌生，只是在原来的基础上有了更

进一步的了解，我在教学中通过形象的课件演示让学生来明晰平角和

周角的形成，学生易于理解，而且在通过平角和周角这两个已有条件

来解决角的读数问题时，绝大部分学生都较好，但有个别基础差的学

生不能灵活运用。

画角对于学生来说并不难，通过教学学生能较好地掌握画角的步

骤，但是学生画的时候还是会发生角度看错的现象，内外刻度看错。

为了提高学生的积极性，我还充分利用一副三角板来让学生拼不同的

角，学生积极性很高，但是接受能力差的学生似乎有些跟不上，要注

意后进生的辅导。

《角的度量》教学反思2

四年级上册第二单元《角的度量》新课都上完后，关于用量角器

量角，学生出现形形色色的错误。几次量角和画角练习后，分析了下

大致的原因。

中心与定点的重合和一边与零刻度线的重合，做得不够到位。除

了学生自身没牢固掌握量角的方法外，还有一个原因是：现在市面上

很多量角器不适合初学量角的四年级学生用。在巡视学生量角时发

现，有些量角器的中心点是个不小的圆孔，很难对到正中心点，因此

这样的量角器量出来的度数可以偏差5度左右；还有一种量角器，居

然只有一圈的刻度，对于初学的四年级学生尤其是学困生来说，一边

重合的180刻度线的话，她一时难以准确度数，要想换个方向量角，

又摆来摆去无从下手；还有很多量角器中间是空的或者刻度线很短，

没养成延长边后再量角的习惯的学生遇到边比较短的角，又懒于延长

角的边，用眼睛随便瞄上一眼大致对出一条刻度线，这样量出来的角

的度数，往往相差2、3度。让我后悔在让学生准备购买量角器前，

没有做具体要求，导致买来的不合适的量角器影响正确量角和画角。

五花八门的量角器已买来，不能再要求学生再去买中心点明显，刻度