小学高效课堂教学反思

2024年4月1日发(作者：中国应试教育)

小学高效课堂教学反思

小学高效课堂教学反思一：小学语文高效课堂的教学反思

小学语文课堂教学的有效性问题由来已久。几十年来,我们都在不断探索小学语文教学

的实效性问题。经过泛博小学语文教育工作者的努力,我们的小学语文课堂教学在提高

实效性上有了很大的改观。但是,在新的课程改革中,由于我们对许多理论、理念的把握

还不到位,因此,实践上再次浮现了语文教学低效的问题。

普通来说，有效课堂效益评价主要标准是：一看学生在课堂上参预的人数，是100%参预，

还是少于100%。二看学生参预的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是

否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。

三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环

节，准确做好课堂决策。四看教师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上课；是否

体现了三维目标，培养了学习能力；五看教师的学案备课。教师是否遵循了教学模式，

是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组兴趣，是否组织了当堂达标测评，是

否注重学习方法，关注学习过程……严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学

生的思维。

评价课堂是否有效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。一

般来说，实施高效课堂教学要注意做好以下几点：

1.教学课前准备要充足

作为一位教师要想上好一节课，课前必须做充分的准备。即备课，即一备教材，二备学

生知识储备，三备学法。备教材就要钻研教材，本节课需要学生学会哪些知识，具备哪

些能力，有什么发展前景，这些都是老师提前要预想到的。老师的文化知识、培养能力、

对待人生的态度等都影响着学生。原来有一种说法是“要想给学生一杯水，老师就要有

一桶水”，有人说这种说法已经远远不能满足时代的需要，因为学生的思想、知识也是

时刻在变化的。于是有人说：“要想给学生一杯水，自己就得变成一个永不干枯的泉

水。”也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效，必须下足课前准备工

夫。

2.教学环节设计要合理

每一个环节都要设置好，环节之间衔接好，环环相扣，步步为赢。教师的“导”与学生的

“练”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边

的互动反馈特点。

我们要遵循这样的课堂流程来进行教学设计，即：①预习交流，确定目标；②分配任务，

立体教学；③完成任务，合作探索；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握。

⑥达标测评，检查验收。

3.教学活动调控要灵便

组织有益的学习活动小组，让学生自己动手、动脑。让师生、生生之间通过信息传递，

思维得到激活，力求充分发展。教师要“照应好”每一个学生，使人人都有“成就感”。

在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启示，使他们均有“成就感”。教师还

要适时鼓励，使每一个学生都有冲劲。教学活动形式要多样：①合作学习、兵教兵、兵练

兵、兵正兵，使气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，

声音宏亮，无语病，尽可能到板前或者聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析的能力，并

声情并茂；③板面设计精彩、美观、规范，作图科学，突出重点、图文并茂；④点评恰

当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要口述或者板演，教师要当即纠正其差错；

⑤每节课要有总结、反思、测评。

4.教学气氛营造要和谐

课堂上，教师要积极营造一种健康和谐的教学氛围，努力达到以下目标：气氛和谐、民

主，学生敢问，敢说，敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的学习气

氛，读、说、议、评、写贯通始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次

多，密度大，人人参预；课堂效率高，效果好，达标率高。

总而言之，课堂是我们教学的主阵地，我们要切实抓好课堂教学，向40分钟要质量，