高效课堂教学心得体会15篇

2024年4月1日发(作者：雪团)

高效课堂教学心得体会15篇

高效课堂教学心得体会1

20xx年X月XX日我参加了XX镇高效课堂教学观摩研讨活动。在这短短的半天的时

间里，我观摩了两节小学数学高效课。先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手

段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功。再加上各位老师精彩的点评，我觉得这次的

高效课堂教学观摩让我受益匪浅。现将我的心得体会总结如下：

一、尊重学生，营造和谐氛围。

这两位年轻老师他们尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的

语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的

教学氛围。，如叶坪小学的唐雪梅老师，让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉

快的。接下来的的一系列教学过程，唐老师更是幽默风趣，让学生在轻松愉快的氛围中学

习知识，也发展了学生的数学思维能力，教学效果十分显著，给听课老师留下了深刻的影

响。还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题，而是和学生展开活动，如桥亭小学

的刘照军在教学中看似平常的语言，让学生感到无比的亲切。虽然数学课不像语文课那样

生动有趣，但是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样提高自己的语言

艺术呢？这就需要我们不断的给自己充电。

二、有效活动，经历学习过程。

这 两位老师不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现，并能充

分地展示学生学习的全过程。比如在《两位数乘两位数笔算乘法》这一课中，XX小学的唐

雪梅老师围绕教学重难点，设计了一系列的练习，把教材中的笔算乘法算理和计算方法落

实到位，使学生真正地掌握了本节课中的教学目标和基本技能，学生有了这样的知识基础，

才能更好地学习下节课的教学内容。整个课堂教学充实、扎实、有效，也体现了高效课堂

的特点。

三、注重实践，培养创新意识。

本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式，十

分重视孩子的动手操作，重视孩子的手脑结合。俗话说：心灵手巧，要想真正的学好知识

就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动。

如桥亭小学刘照军老师，运用自制的教具让学生动操作，培养了学生的实践能力，教学《三

角形的特性》一课他在课堂上的大部分时间都是让学生自己通过摆三角形学具，并且通过

比较的方法，让学生加深对三角形的认识。学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自

主探究、合作交流地学习知识，让学生的创新潜能得到了不同程度的开发。

四、扎实练习，发展数学思维。

两位教师在练习设计上动了不少脑筋，做到有效地帮助学生巩固知识，发展学生能力。

桥亭小学刘照军老师执教《三角形的特性》一课时，练习有趣味性、实践性、发展性。如：

比一比、猜一猜以及开放性的练习，既巩固了三角形的知识，又发展了学生能力，训练思

维，培养学生创新的意识。学生学得轻松，教师教得扎实。

总之，通过参加这次高效课堂观摩活动，两位教师所体现出来的优点远不止这些，他

们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都

给我留下了深刻的印象，我再联想自己以往的教育教学工作，我深深地感到自己的不足，

在今后的教学工作中一定要加倍努力，找出自己教育教学方面的差距，并且虚心向年轻的

优秀老师学习，学海无涯，在以后的教学中，我将以更加饱满的热情，全身心地投入到教

育教学工作中。

高效课堂教学心得体会2

1、激发学生学习兴趣，让课堂生动活泼。

高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。在学习上的快乐对

应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了

兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴

趣越大，学习的效率就越高。数学是理性很强的学科，调动学生学习兴趣直接影响到学生

知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂

设计的重点。

2、发现问题，解决问题，让课堂有理有趣。

在教学过程中，让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与课堂教学、主动探索

知识的来龙去脉，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流培

养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主

人。

3、合理进行分组，让课堂精诚团结。

在学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。合作学习的

好处：第一，培养和训练了口头表达力；第二，拓宽思维，深化学生的认识；第三，可以

培养合作精神。由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认同。

4、运用电教手段，让课堂丰富形象。

运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。可以提高学生的学习兴趣，

加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。高效

的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于

学生全面发展的生命课堂。作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让

自己的教学变得更成熟、更有效。

高效课堂教学心得体会3

一、传统课堂教学有很多不足，素质教育是课堂教学的主阵地

传统课程教学不足为：传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培养目标

上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创

新能力的创造型人材的成长。

在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。在教学方法上，

是注入式、满堂灌，只研究教师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，

不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽

视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽视学生

的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的、封闭的。

在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的发展需要，也能让学生适应时

代发展的需要。

二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。

课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生

的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学

生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让

教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性

和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与

价值观三维目标的培养。

可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是

以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中

有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决

不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，

知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示

了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，

只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离

课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

高效课堂教学心得体会4

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提

高教学课堂教学的有效性。周老师对高效教学课堂进行了剖析，他认为，老师教学理念必

须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效教学课堂可以归纳为高效果、

高效率、高效益。

一、高效教学课堂来自多姿多彩的情境创设。

1、情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数

学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统

地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2。教学情境应具有一定的时代气息

当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有

一种时代气息。

二、高效教学课堂来探究的学习过程。

教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐

地发展。教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学

生进行探究学习。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。

使数学教学课堂教学真实高效。

三、高效教学课堂来自贴近学生生活的问题设置

力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，

以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，

教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，

使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地

参与学习。

四、高效教学课堂来自不断地教学反思。

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，

都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调

控状况、教学课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中

学习。促进教学课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

通过这次讲课，我更深刻地感受到，教师在传授数学知识的同时，还应注重学习方法

的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效教学课堂提供了重要

保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学课堂教学模

式，提高教学课堂效率。

高效课堂教学心得体会5

今天，我学习了高效教学课堂教学的相关文件。通过学习，让我领略了一种全新的教

学课堂教学。

一、高效教学课堂教学给我的印象

教学课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的教学课堂教学：是以教师的认真

讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师

领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效教学课堂的教学课堂教学模

式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到教学课堂中来，最大限度

地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过

程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握

哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的

知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板

上，全体想办法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，

知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示

了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。

为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。

通过愉悦的教学课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学

习能力——思维力、生成力、表达力。

用欣赏的眼光调动学生的积极性

学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生

呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每

一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，

让后进生本已自卑的心灵得到安慰。教学课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生

得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的.学习积极性被充分调动起来了，那一切

的成功就不在话下了。

二、我学高效教学课堂教学模式

今后我要取高效教学课堂的语文教学之长，结合我校学生的实际，在以后的语文教学

中，形成自己独特的教学课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们

明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。

2、开放教学课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在教学课堂上尽情地

动起来——身动、心动、神动。让学生在教学课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开

小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。

让教学课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活

泼的学习氛围。

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，

利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、

“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛

围。高效教学课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们

的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把教学课堂让给学生，让他

们在学习中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

高效课堂教学心得体会6

一、什么是真正的高效教学课堂？

现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的教学课堂教学备受青睐。

一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教

师则一味追求教学课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求教学课堂气氛上的“热闹”；

一味追求教学课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示

范课或观摩课，更是让人觉得如此。一些教师却说，这是新理念的教学课堂。可我心存疑

虑：这样的教学课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，

有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加

以引导，不发挥教师在教学课堂教学中的主导作用，这样的教学课堂是不是对新课改的扭

曲呢？能谈得上高效吗？

高效教学课堂是针对教学课堂教学的无效性、低效性而言的。教学课堂教学高效性是

指在常态的教学课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时

间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，

是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延

而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的教学课堂教学中实施和教师课后的反思与

研究来提高教学课堂教学效率。教学课堂教学的高效性就是通过教学课堂教学活动，学生

在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到

懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感

兴趣到感兴趣。一般来说，高效教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达

正确、流利、有感情，教学课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正

确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标

的达成。

因此，评价教学课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期

教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学课堂教学的基本追求。而

教学课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功

夫，在于教师对教学课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料

的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学

生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提

升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。

二、如何实施高效教学课堂教学策略？

以有效的课前准备保障高效的教学课堂。

实施高效教学课堂教学策略要对教学课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。

当前，教学课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前

都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，

而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，更有少数教师为了应付检查，

突击抄写别人的教案，不能做到根据教学课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、

认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在

教学课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的

教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现教学课堂高效，必须下足课前准

备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解

教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择教学

课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑教学课堂教学中的细节问题，对于

教学课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，

确保教学课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的教学课堂练习。再根据教学

过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

总之，教学课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，教学课堂就是我

们的主战场。影响教学课堂效率的因素很多，但教学课堂教学因素占了相当的比例，我们

只有理性地认识我们的教学课堂教学，客观地面对我们的教学课堂教学存在的问题，才能

不断改进我们的教学课堂教学。提高教学课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准

备、教学课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多

需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求

教学课堂教学艺术的完美与教学课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们

面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高教学课堂教学效率。

高效课堂教学心得体会7

教学方法和手段的改革进行了多年，如何体现先进性，提高教学。通过“优化教学模

式构建高效课堂”教改实验顺利进行、积极开展实验研究工作，今天我就自己的教学情况，

进行了归纳、整理，总结。对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、操

作办法通过培训、观摩、实践都有了初步的认识，明确“优化教学模式构建高效课堂”这

一实验的主题。认真制定了 “优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每

一个步骤和要求。为教改实验的正常开展、真正实现“更新教育观念，深化课程改革，聚

焦教学、提高教学质量”的总体目标。打下了基础。

课堂讲授突出重点、难点、新知识点，做到精讲和略讲相结合，学生能自主掌握的、

不大重要的内容，可以略讲，反之则精讲，充分利用课堂教学的40分钟。同时，构建自

学指导和课外训练体系，并布置适量的作业题、思考题引导学生合理利用网络资源，以便

较快地获得新的研究成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外的教与学生学习的新

局面，充分调动学生学习的积极性。

通过赛课、听课、评课，我学习别人的长处。构建高效课堂的几个环节：第一环节在

课堂上学生读学习目标，教师加以讲解，使学生明确本节课的学习目标。学生读学习重点、

难点，学生掌握学习的重点。第二环节然后指导学生看书强化预习，每个学习小组合作完

成问题生成单。比一比看哪一个小组最先完成任务，调动学生的积极性。第三环节学生讨

论完成后教师指导学生回答较难的问题。比一比哪个小组完成最好。通过实践我认为在第

二、第三环节上要夺下功夫，构建以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。要充分调

动学生的积极主动性。发挥学生教学生、学生管理学生的优点；以教促学，提高课堂40

分钟的学习效率，使学生逐渐培养成好学、乐学的学习习惯。

如何上好一堂优质高校课我有几点想法：首先钻研教材，认真备课。备课是上好课的

前提，教师要深入地挖掘教材，充分把握重难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，

不要落下知识点。

二、精心设计教学环节

我们应针对教学内容选取适合学生的教学方法，不要让一些与教学无关的环节占用教

学时间。例如：老师在上课时让学生喊口号，看似没有什么毛病，可细想起来这一环节是

无效的，它和本课的内容没有关系，我们所采取的教学方式应为我们的教学内容来服务。

三、要关注学生，进行课堂调控

教师要时刻关注学生的学习情况，看学生对所讲内容感到疑惑时，我们要适当停止，

问一问学生有什么疑问，然后重点讲解一下，这样有助于他们进一步理解所学内容。

我们要注意学生的听课状态，发现有不注意听讲的孩子要及时地加以提醒，也可以想

一些方法引起他们的注意。只有学生的注意力集中，才会收到事半功倍的效果。

四、要激发学生的学习兴趣

有人说“兴趣是最好的老师”，我们要充分激发学生的学习兴趣，可以采用唱一唱、

画一画、演一演等方式，让学生在乐中学、玩中学，这样教师会教得轻松，学生会学得更

加愉快。

五、要采用“自主、合作、探究”的学习方式

教师要把学习的主动权还给学生，让他们主动地去获取知识，学会合作学习，能够进

行深入地探究。学生们在合作学习中可以互相启发、共同提高。

六、要设计有针对性的课堂练习

课堂练习可以起到检测的作用，我们应根据教学内容精心设计练习题，发现学生有不

会的地方要及时讲解。

七、要注重板书设计。

板书的设计要突出重点，应体现主要内容，这样可以起到强调的作用。

八、学案是提高课堂教学有效性的重要方法。

学案不等于题案，应重在学法指导学案作为教师将学习理论、教学理论与自己的教育

教学实践相结合的产物，其设计与编制，应有利于学生的学习。

九、学案应有利于学生的质疑、探究、创新。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学案在问题设

置、素材提供时，不能满足于解决了多少问题，而应关注引起了学生多少新问题，并以此

来检验学案的成败。教师要引导、鼓励学生积极质疑问难。可以让学生揣摩出题用意或意

图，以激起学生的疑问；也可以将课本同生活相联系，鼓励学生用课内所学的知识去解决

生活中的实际问题，引导学生进行探究；也可以将所学内容打乱顺序进行重新编排，激起

学生创新的意识。方法是多种多样的，关键是教师要转变观念，并将这种观念贯穿在学案

编制的过程中。十、学案的设计要体现分层教学的原则，适应不同学生个性发展的要求。

不同的学生有不一样的学习兴趣和要求，所表现的学习的兴趣点也不相同，分层教学

在中学教学喊了很多年，但一直得不到有效的贯彻和实施。学案导学的教学模式应该可以

很好的体现分层教学的原则。教师在编制学案时要考虑到不同学生的特殊要求，可以通过

必做题、选做题的方法让学生根据自己的实际需要进行选择；也可以提供学习的辅助材料，

给有需要的同学以适当的帮助。虽说这样会给教师的工作带来很多的不便，但事实证明这

样做的效果是明显的，这样的课堂也才是适应不同学生的真正有效的课堂。

构建有效课堂，提高教学质量，我们要一直努力！风景就在我们前行的路上！理想就

在不远处向我们招手！

高效课堂教学心得体会8

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名教师，在课上我们不仅要好好

讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。电子琴课堂的发

展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是

不变的，那就是电子琴课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

这就要求我们要认真制定每个年龄段学生的学琴目标，不能盲目教学，使学生学不到更多

的知识。

二、教学环节设计要合理

就电子琴课来说，每节课都会涉及到一些乐理知识。在讲解这些乐理知识的时候就要

想一些适合这个年龄段的孩子的一些正确的教学语言。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制

教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教

学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平

来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧

与艺术，体现出教学新理念。

为了让我们能更好的理解什么是高效课堂，教研部还多次带领着我们听一些高效课堂

的讲座，听后真是受益匪浅。要想培养好学生的学习习惯并非一朝一夕的事，要循序渐进。

这些话语说起来容易做起来难，所以作为新一代的人民教师一定要认真对待这项艰巨的任

务，让学生在我们的课堂上不断的养成良好的学习习惯，培养出一个个优秀的人才。

高效课堂教学心得体会9

去年，我学习了高效课堂教学的相关文件。通过学习，让我领略了一种全新的课堂教

学。

一、高效课堂教学给我的印象。

课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生

的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学

生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让

教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性

和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与

价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预

习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中

有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决

不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，

知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示

了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，

只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离

课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。

在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键

时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主

体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想如果我们能长

期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己

今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。

为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自

主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。

用欣赏的眼光调动学生的积极性学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种

精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了

答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学

的真谛。教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标

准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极

性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励学

生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，

使每天所学的知识都能及时巩固。

二、我学高效课堂教学模式今后我要取高效课堂的语文教学之长，结合我校学生的实

际，在以后的语文教学中，形成自己独特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到：

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们

明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。

2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——

身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、

对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，

学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，

利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、

“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛

围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主

体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习

中获得成功的快乐。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。

高效课堂教学心得体会10

联系自己的教学实践，我认为：要打造“高效教学课堂”，就应该努力做到以下几点：

1、目标明确，全面具体。

明确、具体、全面的教学目标是保证教学课堂教学实效的重中之重。在制定教学目标

时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单

元目标，从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也

有目标，使教学课堂上能做到有的放矢地进行教学。

2、要“整合学生的问题”进入教学课堂，而不能零散破碎，一一作答。这样的教学

课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。

3、巧设活动，落到实处

巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高教学课堂教学实效的保障。教师既要考虑

到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。

4、高效教学课堂多样化的评价形式。看老师，体现了在教学课堂教学中学生的主体

地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生

来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进

步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，

从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效教学课堂效益

评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，教学课堂充满激情，分

析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，

乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

总之，高效教学课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的

教学课堂，让学生学得轻松、扎实、有效。我正朝着这方面努力。

篇五：高效教学课堂教学心得体会

教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质

人才。这一重大转变，对教学课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学

习、学会合作、学会创新；重视提高学生的思维品质，实践创新能力；注重情感领域，倡

导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。现代信息技术的飞

速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标提供了有力的保障，在这一形势下，

大力提倡教师写教学反思。通过实践我对教学课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效

教学课堂，反思如下：

1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关

系。

学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，教学课堂上学生是学习的主

人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活

动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查

资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、

生生合作和谐、默契，以实现教学课堂教学的优化。

2、处理好“学会”与“会学”的关系。

教学课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、

理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学

生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列

教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，

讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合

协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的

自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。

3、创造一个愉快的学习环境。

人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们

自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设

计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良

的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快

的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学

生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、

问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、

培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜

头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。

一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交

流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大

胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成

了自我锻炼，互助研究的过程。

高效课堂教学心得体会11

针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效

的问题，我校提出来了，“导、学、问、练、评”五环节课堂教学模式，此模式体现了教

师为主导、学生为主体、发展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展

示、有个性发展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，以教师的

主导，学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展为教学流程，课堂上学

生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。

近年来我校依托这一教学模式，注重提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学

成绩能稳步提升，始终处于全县领先地位，有多名教师在实践中成为教学能手，省市模范。

学生综合素养在各项比赛中彰显出较高水平。为学校赢得了很好的社会声誉。下面就各环

节教学实践及效果作一简单分析。

导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激情的语言、多样的方式，从学生最近发

展区出发，对教材进行简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有

关且具有启发性、发散性的学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，唤起学生学

习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的方法，明确具体的学习研究目标要求。

使学生学有兴趣、学有目标、学有方法，想学会学，一开始就以积极的态度，参与到课堂

中来，为高效课堂开了个好头。

学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，自主感知教材，探究发

现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，

形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。

问的环节，针对第一教学步骤提出的学习研究问题，和第二教学步骤学生自学教材反

映出来的问题，教师进行整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和

思维方向，引导学生思考，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对研究

的问题作深入分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学情况给予评价，针

对不同层次的学生进行分类指导。使学生在解决疑难的同时学会解决疑难问题的方法。

练的环节，此步骤环节的目的在于使学生对学习研究的问题认识更全面，理解更深刻，

巩固学到的知识，运用获得的知识与技能，形成新的知识与能力，培养学生理解迁移知识

和应用创新的能力。因而练习设计要综合考虑教学目标达成的需要、学生认知能力的层次

特点，要注意总结性、巩固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，

教师应巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习掌握解题技巧、运用解题技巧，巩固

知识、运用知识、发展能力。

评的环节，教师根据学生“自练”中反馈的信息，引导学生自主评价、互相评价，对

不同层次的学生分类指导。让学生自主谈出本节课自己的收获和发展情况，在学生交流评

价中又一次促进知识的系统与教师对学生学情的了解，以便调整后续教学。

总而言之，本教学模式，有利于促进教师专业成长，提高教师综合素养，促进学生良

好学习习惯和学习品质的逐步养成，提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学

习、学会学习，全面提高了学生素质，为以后激烈的竞争打下坚定的基础，为终身学习服

务。

当然由于实践时间不长，和个人素质的差异，也存在以下困惑：

一是教材处理上：教师学习目标把握不够准确，对课标学习把握、教材编者意图、教

材深入研读不够精细，重组教材不够恰当，研究学生和教学预设不够充分，课堂开放不够

自如，仍有牵着学生走的嫌疑。

二是课改理念方面：个别教师理念与教学行为脱节，其表现是：过于关注教师怎么教，

十分看重学生与自己怎样配合，将学生束负在预设的教案上，对课堂生成置之不理，甚至

有扼杀学生思维火花的严重现象；对学生发现的问题不会整合，不能抓住核心本质，做到

一石多鸟，所以课堂很杂论，没有重点，没有目标达成意识；讲得多、学得少；重知识系

统、轻方法、能力和体验；

三是模式活用上：个别教师指导学生自主学习不够充分深入；学生问题意识不强，不

能紧紧围绕导引目标去思考质疑，教师又没有注意教给学生一定的提出问题的方法；合作

学习流于形式，缺乏实效；探究学习很少使用，还在教教材，而不使用教材教，新型学习

方式的培养有名无实；教学方式单调，课堂缺乏活力。机械地套用模式，缺乏创造性，灵

活性，没有理解模式的本质精髓。

高效课堂教学心得体会12

高效课堂教学模式从接触到实践，走过了一年多的时间，在摸索探讨的路上让我感受

到了全新课堂教学模式的效果和魅力。

一、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展

传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的

教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，感受不到路上的美

丽风光，体会不到途中的异样乐趣。而高效课堂的课堂教学模式是让教师转换角色，退到

幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥

学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培

养。

1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都心中有数。学生们

积极的根据《导学案》，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组

长，小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。

2、展示中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知

识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，充分地展示了他们的知识水平，也

充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力，通过愉悦的课堂探究，引导学生自

主学习，提高了学生的思维力、生成力、表达力。

二、课堂因平等而活跃，学生因欣赏而努力

学生的学习热情是如何调动起来的？是不是能用一种精神层面的东西去影响、感染学

生？在实践中我找到了答案，那就是从人格上去尊重每一个学生，平等的对待每一个学生。

虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。教师不岐视每一个差生，用欣赏的眼光

调动学生的积极性，教师着力打造平等、和谐的师生关系，让后进生本已自卑的心灵得到

安慰，让每一名学生有存在感，教师在课堂中要善于倾听，让学生在倾听中得到认可，学

生的参与度成为课堂教学的评价标准，让每一个学生体现到自己的价值，学生得到充分尊

重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那学生的进长也就

指日可待。

三、课堂因开放而精彩，学生因参与而进步

在教育教学实践中取众多高效课堂的教学之长，结合自己学生的实际，逐步自己的课

堂特色。在教学中我是这样做的：

1、根据《导学案》让学生做好充分的预习，在学生预习的同时，给他们明确的目标，

让学生自行建够起初步的知识结构。

2、开放课堂，自主学习。打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来身动、

手动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、

对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力；让课堂和谐、民主，

学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后、紧张活泼的学习氛围。

3、教学面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在教学中，利用

学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成兵教兵、兵练兵、

兵强兵；好生带动中等生，中等生带动差生，形成生生互动的浓厚学习氛围。

4、应注重学生学习方法的培养。

5、重视学生良好的学习习惯的培养。这样的教学过程能使我们的课堂达到事半功倍

的效果。

四、课堂因评价而互助，学生因捆绑而齐飞

教师要合理、科学用好学生多元评价机制，调动学生各种积极因素，促进高效课堂持

续发展。

1、口头评价不吝啬，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；

2、自评互评要准确，学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我

夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯；

3、星级评价要权衡，劳动之星、卫生之星、纪律之星、发言之星、质疑之星、合作

之星、体育之星、文艺之星，在评星的过程中，尽可能的给更多孩子受表扬的机会；在评

进步小组、合作小组、优秀小组的时候，让学生感受到军功章上有自己的汗水和贡献，让

更多的孩子愿意为了进步而互相帮助、互相竞争；但在评选班级之星、班级旗舰、班级舵

手时要民主，让学生通过民主方式推选出他们心目的模仿和偶像，让榜样的作用影响整个

班级。科学的应用捆绑评价机制，可以让学生在互助中进步和齐飞。

高效课堂的实践启示我，运用艺术组织，关注每一位学生，激发学生情感，调动学生

积极性，合理做好评价，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去，让他们

在学习中获得成功的快乐。

高效课堂教学心得体会13

春意盎然，春暖花开，在这美好的季节里，Z市农村小学数学“关注常态，聚集高效”

课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂南举行。此次活动采取“同课异构，同场交流”

的形式，共分四个课题，部分县区联小的老师与省市讲课比赛获奖者同上一节课，同场交

流，共同提高，这种活动在全市小学数学发展史上尚属首次。在历时两整天的活动中，活

动安排节奏紧凑，时间充实，效果高效，像春风一样注入了与会者的心田，让人徜徉，给

人鼓舞，下面谈几点参加此次活动的感受。

感受一：同课异构之口算两位数加减两位数

三位讲课教师展现了不同的教学设计和教学效果，感觉主要做到了“四化”：

一、创设情景生活化。

课始，都能利用“美丽的鸟岛”来创设情景，让学生通过观察主题图，主动地收集图

中的信息，根据这些信息提出数学问题，然后引导学生自主去解决这些问题。老师们创设

了联系生活实际、学生感兴趣的情境，为探究新知提供了丰富的背景，让学生感受到了数

学与现实的联系，体现学习数学的价值。

二、探究过程自主化。

学生提出问题之后，教师及时引导：“这些方案可行吗？怎样列算式呢？如果让你口

算你会怎么做？……”正是老师们一句句亲切的话语，给学生充分的时间和空间，让学生主

动参与，亲自经历解决问题的过程。印象最深刻的是孙成美老师在引导学生解决完第一种

方案之后，后两种方案放手让学生自己去解答，给学生充分的思考时间和宽阔的思维空间，

让学生自主探究，充分体现了学生的主体地位。

三、重视算法多样化。

在探究中，教师充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然

后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有其他算法吗？”来激发

学生的求异思维，提倡算法的多样化。在交流中，使每个学生都能充分发表自己的不同想

法，同时在表达交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决问题的喜悦。让学生

懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思

维。

四、解决问题比较化。

这一理念在孙成美老师的课中体现非常到位，主要表现在四处，第一处是在引导学生

找出23+31的两种口算方法之后，把两种方法进行比较，告诉学生选择自己喜欢的方法。

第二处是引导找出32+39的口算方法之后，再与23+31的两种口算方法进行比较，找出

进位加与不进位加的区别和需注意的事项。第三处学生自主解决完方案二和三之后，把三

种方案进行对比，找出哪种方案合适？哪种方案不合适？为什么？引入了减法的学习。第

四处是把学生通过计算得出的方案与老师出示的方案进行比较，有哪些不一样？为什么？

这样通过几处简单的比较，使学生的课堂学习变得更加轻松，印象更加深刻。

感受二：同课异构之笔算乘法

纵观三节课主要体现了“四个注重”：

一、注重数学与生活的联系。

教师在创设情境中利用了学生熟悉的教室中的图书室角、到书店购买图书等情境，学

生对这些情境非常熟悉，学习兴趣一下就被激发了起来。然后在探究交流中，让学生感受

到了数学就来源于生活，应用于生活，体验到了数学与生活的联系。

二、注重学生的体验和感悟。

教师在引入阶段通过现实数学情境的创设，引出两位数乘两位数的笔算，由于两位数

乘两位数的笔算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，所以这样的设计

充分激活学生原有的知识经验，为学习新知打下扎实的基础，也为学生理解算理提供了思

维支撑。

三、注重对算理的理解和算法的掌握。

每位教师都非常重视学生对算理的理解，在学生探究两位数乘两位数时，及时组织交

流活动，引导学生充分展示算法思路，明确口算过程与笔算过程的算理是相同的，只是书

写形式不同而已，让学生充分感受到知识的发生、发展过程，真正领悟数学知识，掌握数

学技能。

四、注重学生学习习惯的养成。

课堂教学中教师都渗透着对学生学习方法、学习策略的指导，让学生自己能用不同的

策略解决实际问题，尤其是让学生体验到了运用旧知识解决新问题的方法，同时鼓励学生

根据自己的实际选用合适的方法。

感受三：同课异构之小数加减法

纵观三节课主要体现了“四个实”：

一、课堂教学真实。

参加活动的所有课堂给人感觉就是课堂真实，课前没有预设，从创设情境、提出问题，

学生自主探究、解决问题等各个环节，都能看出是一节节实实在在的常态课，紧扣本次活

动的主题：关注常态。

二、创设情境朴实。

“情境是知识的外衣”，创设情境是更好地为探究知识服务的，三位教师没有受教材

的束缚，而是创造性地使用教材，将教材中的2019年奥运会例题改为更加贴近学生生活

实际的购物情景，这样比较适合学生的年龄特点，同时激发了学生学习的热情和兴趣。

三、探索交流扎实。

在引导学生探究时，教师注重前后知识的对照和联系，注重知识的迁移，在学小数加

减法时先回忆整数加减法，并找它们的相同点和不同点，让学生感觉学习小数加减法并不

困难。在探究小数加减法时，通过分析、对比，抓住了小数加减法的关键就是小数点对齐，

教师引导学生自主探究，只在关键处设疑和恰当的总结，引领学生的思维不断深入，让学

生不仅知其然，还要知其所以然。学生就在一步步扎实的探究中，理解了算理，掌握了算

法。

四、巩固应用夯实。

在学生探究之后，教师及时给予学生相应的巩固练习，如完成教材的做一做、我当小

医生、闯关游戏等，形式式样，注重了练习题的层次性和针对性，使学生对所学的知识得

到了较好的巩固和应用。

感受四：同课异构之同分母分数加减

三节课主要体现了以下几个特点：

一、平实中追求有效。

无论从教学设计还是教学过程都注重了实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，

可谓直奔主题。吕健老师课前先让学生比较3333和3/8中各个3分别表示什么？为什么

不一样？让学生明确了虽然数字相同，但所在位置不同，表示的意义也就不同。课的开始，

教师分别出示了整数加法和小数加法，引导学生解释解释加？为什么这样加？然后祟分数

加法，通过这一情境的创设，学生轻而易举地把分数加法的意义与整数、小数加法的意义

联系起来，可谓水到渠成，这一过程学生的自主性得到了体现，学习的效果非常有效。

二、平淡中追求实效。

z老师的情境创设追求平淡，用学生熟悉的学校班级占全校班级的几分之几？然后引

入同分母分数加减。当学生列出算式后，马上有学生大声的说出了分数加减法的计算方法，

这时老师“从结果走向过程”，让学生说说自己“为什么这样计算”，“为什么不用分母

加分母，分子加分子呢？”启发学生深入的思考、探究，层层推进，让学生经历同分母分

数加减法计算方法的形成过程，明确了算理，突破了这节课的重点和难点。

三、平凡中追求高效。

z老师的课很好的体现了这一点，他虽然是一名联小老师，看似平凡，实则功底深厚，

课堂驾驭能力自如，学生在他的引导下，学的轻松、有效。学生在探究完算理之后，他设

计了大量的、丰富的练习题，其中那棵大树的设计更是点睛之笔，通过几道题的计算，引

导学生寻找它们的相同点和不同点，什么变了？什么没变？并让学生解释计算方法，使学

生对分数加减有了更深层次的认识。直到最后引导学生总结出同分母分数加减法的计算公

式，学生就在这一步步探究和练习中，巩固了知识，提高了认识。正像王老师最后送给学

生的礼物一样：是什么很重要，为什么同样很重要。由此联想到在他平常的课堂当中也体

现了高效，平凡中透露了不平凡。

当然，两天的学习也给我们留下了思考：

1.一节课的时间既要让学生探究明白算理，又要掌握计算方法，练习题的设计又不可

少，在这几节课中设计好的练习题没有时间去做，如何在课堂中去寻找这个平衡点呢？

2.课堂上很多学生的表现很精彩，但每堂课是不是都做到了关注每一名学生呢？

高效课堂教学心得体会14

20xx年4月21日——23日，我很荣幸的参加了在Z区举办的，农村小学数学“关

注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位教师采用“同课异构”的形式为我们

展示了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省市教学能

手同上一节课，近距离的感悟名师的指点，史无前例。与会教师之“多”，实为罕见，整

个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时安排了3个座位，走道处都挤满了听课的教

师。听课教师几乎都提前1个小时到达会场，详细记录，仔细聆听，认真思考，会场秩序

之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨的会场里，我能欣赏到每一位献课教师的执教艺术，

能为课堂中出现的每个问题质疑思考，能领略献课教师们的课前构思及课后反思，更能聆

听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态

课中的计算课教学，我有以下感悟：

一、课前要备“教什么？”

从执教老师的课前思考可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特别是Z老师、

Z老师谈的课前思考，给我印象最深刻。他们既思考了学生已经学会了哪些知识，找准学

生的实际的知识起点，又站在学生的位置思考教材是不是适合学生生活实际，如Z老师在

执教《同分母分数加减法》时，因为教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是

生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思考

学生需要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是知识的外衣，算理是算法的拐棍。

二、备课还要备“怎么教？”

计算课教学本身就乏味，教师不乐意上，学生不喜欢学。Z老师为我们指明了上计算

课的方向：“有情、有趣、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；

用分层练习、小组竞赛、容易沟通的语言，引发学生的学习兴趣。

三、计算课要有“总路子”，体现算法多样化的同时优化算法。

1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探索交流归纳过程、理解

算理；3、巩固应用，分层练习。

四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。

教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等

教学模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主

人。

五、数学教师要锤炼课堂教学语言；要准确、具体、及时的评价学生的点滴进步。

几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明了方向。

六、细节决定成败。

名师的课堂引领我们注重课堂上的每一个细节，细到每个环节的预设、学生回答问题

的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机智的教学方法引导着学生去探索、理解、归纳数

学知识。

于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一针见血的指出：课堂教学

要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注知识的重点，抓住课堂生成点，突破知识的

难点，落实学生的终点，不可平均用力，教师不要包办，要引导鼓励学生用自己的方法解

决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。

于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运

算的知识体系在各册的分布情况及规律，这正是指引教师增加深厚的知识储备，在课堂的

深度和宽度上下功夫，可谓用心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师的“学校

而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光老师的幽默机智的点评，催我们思

考；Z老师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”

我愿意带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。

高效课堂教学心得体会15

近期，参加了学区组织的语文高效课堂教学研讨会，通过这次的培训学习，我对高效

课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说

是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。

从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给了学生，充分体现了自主、

合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问

题放手让学生自学，给予学生充足的学习时间，大约15分钟，保证了能让学生充分地阅

读课文有所悟，有所思，学生将自己的学习心得批注的书旁，培养了他们不动笔墨不读书

的习惯。反思，我自己的教学，在给予学生自学的时间还不够充足，甚至有时目的性不是

很强，学生不知怎样进行学习。

在班内大展示环节中，教师只是一个引导者，充分让学生谈理解、谈感受，通过多种

形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会人间的和谐的美，从而激

发学生心中的美好的情感。培养了学生的感悟能力，在朗读中欣赏到了风情。反思自己的

教学，放手还远远不够，生怕学生说不到，牵引太强，在今后的教学中，要相信学生，经

过一段时间的培养，相信他们一定会学习的，学习得也会更深，更透，在关键之处，教师

进行必要的指导。

收获的同时，我也存在着困惑，针对这节课来说，整堂课教学顺顺畅畅，没有教师与

学生之间相互交流与思维碰撞之处，教师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语

文教学，我认为教师与学生，师生之间与文本之间的交流是必不可少的，在理解重点之处

时，学生有时谈得比较肤浅，这里教师并没有做过多的引导，而是一带而过。我个人认为，

这一点做得不是很好。比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔和的，教师有必要

再次追问学生，哪些词语更能体现了作者的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中

吗？

总之，在今后的教学中，我要多多学习别人高效课堂的精华，更要深入钻研教材，准

确把握其重难点，采用灵活多变的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，真正做到让学

生学有所得，教师也教有所获。