高效课堂的教学反思5篇

2024年4月1日发(作者：梯形是平行四边形吗)

高效课堂的教学反思5篇

高效课堂的教学反思（篇1）

自去年开学，我校即被市教育局定为高效课堂试点学校以来，学校主抓高效

课堂的教学研究，每周一课的评讲让我们每个人受益斐浅。学校又专门为打造

高效课堂，成了教科研窒，形成了“三轮五步十环”的课堂模式。后来通过不

断学习，现在对于如何做到让自己的课堂是高效的心里有了一个明确的认识。

下面我就从什么是一节高效课堂，以及怎能样做到课堂教学的高效性谈一谈自

己的点滴体会。

现在新课改进行得热火朝天，在课堂教学中“自主、合作、探究”一些老师

孜孜追求的目标。虽然教学中强调精讲多练，但也不是一些教师认为的：“自

主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课

最多只能讲15分钟，超过这个时间就不是一节好课。有的教师则一味追求课堂

上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”，追求整齐划一；

一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”，看起来教师

像是一个出色的演员。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此，

一切为了表演，哗众取宠。特别是一节课里面需要老师讲得，及时纠正的，补

充的，强调的也不敢多讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。我们初

中化学教学针对的是有了一定得知识储备得学生，但有些必要的知识是很难理

解的。针对这一现象有关专家提出我们老师有上课时该出手就要出手，也就是

说一些重要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。需要及时指导

的，还需要及时的讲。学生只有深刻领会了基础知识，再经过不断的练习才能

灵活运用。于是我们老师就变得无所适从，到底什么时候该讲，什么时候不该

讲，一节课到底讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。一些定性定量的模式对教

育只能是束缚，实在是没有太多高明之处。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在

常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训

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练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促

进学生获得高效发展。课堂教学是师生的双边活动，化学教学过程不但是知识

传授的过程，也是锻炼实践的过程，更是师生情感交流的过程。转化成我自己

的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现

在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从

不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，化学教学

高效课堂效益评价主要标准是，学生参与、实验技能、社会适应，三个领域的

掌握情况。另外还要看老师，老师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上

课；是否体现了三维目标，培养了学习能力；还要四看教师的学案备课。

教师是否了解教材，是否了解学生，是否使用导学案上课，是否充分使用和

调动了小组，是否组织了当堂达标测评，是否注重学习方法，关注学习过程，

不能囚禁学生的创新思维，更不能用特定的格式把教育装在从别人那里拿来的

框子里。

总之，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现

预期教学目标。

高效课堂的教学反思（篇2）

古人云：“无规矩不成方圆。”对于课堂教学来说，良好的常规是提高教学

效率的法宝。近年来，随着课堂教学改革的不断深入，课堂教学以“开放性”

的方式为主，于是课堂常常出现了过于“活跃”的现象。而有的学生则乘机游

离于课堂，形成假学习的状态，教师对其难以监控，如果强行制止和管理，则

会干扰其他学生的正常思维进程，使课堂教学效果大打折扣。因此，加强课堂

常规管理，已成为我们进行课堂教学改革的又一个重点。那么，教师该如何抓

好课堂教学常规，组织好课堂教学，提高教学效率呢？

一、精心设计教学内容，使课堂教学井然有序

精彩的课堂教学导入，是整个教学过程的序幕。俗话说：“良好的开端是成

功的一半。”因此，一个好的课堂导入应该是自然的，能迅速让学生进入学习

状态的。如语文课上可以有“问题导入”“课题导入”“故事导入”等等。同

时，开课引导语设计的好坏也直接关系到能否在开始上课时建立一个良好的授

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