张雪门先生的学前教育思想

2024年3月31日发(作者：活动创意)

张雪门先生的学前教育思想

摘要：张雪门先生是我国近代著名的学前教育专家，学前教育思想是其最着

力的研究领域之一。在学前教育思想方面， 他提出“生活即教育，行为即课

程”，教育要兼顾儿童身心发展和社会环境相统一，他强调以“做学教”为教学

手段、审慎选择幼稚园教材。他还秉持“实践”的理念，强调重视“实习”对师

范生的作用，同时重视幼稚师范教育。张雪门先生关于学前教育的思想，为中国

幼儿教育理论与实践建设做出了重要贡献，为幼儿教育发展提供宝贵经验。

关键词：张雪门；近代；学前教育思想

20世纪，是中国教育艰难求生、曲折发展的时期。伴随着国家性质变化、中

西文化激荡，处于萌芽阶段的幼儿教育，受到当时日本式的蒙养院或教会办的幼

稚园的影响，对我国幼儿发展产生不良影响。在当时的学前教育领域，张雪门和

陈鹤琴的学前教育思想，代表着当时幼儿教育的最高水平。目前，学界对张雪门

先生幼儿教育思想研究也很多，但更多是关注于其思想的一个方面，因此，本文

主要对张雪门先生的学前教育思想进行一个全面的、简单的介绍。

1基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一

张雪门先生认为，儿童身心发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不

能脱离社会自己单独发展。儿童是社会的儿童，儿童的发展依存于社会，最终融

入社会。至此，行为课程确立了儿童身心发展和社会环境相统一。当今社会，幼

儿园课程的目标需要考虑儿童需要和社会要求两个方面的标准，强调两者的协调

性和共进性。事实上，从以“成人为中心”到“儿童本位”，其潜移默化的影响

着幼教工作者的教育思想。同时，幼儿园的课程也应满足社会发展的需要。儿童

是社会的人，他们生活在社会中、受社会的影响，教育的过程就是生活的过程。

儿童个体的身心发展与社会发展是密切相关的。从两者和谐发展的角度来看，当

前幼儿园课程也需要兼顾社会的需要和儿童个体的需要，并把社会需要和儿童自

身需要结合起来

[2]

。

2幼儿园课程：行为课程

行为课程是张雪门先生的又一重要贡献，他认为：“生活即教育，行为即课

程”

[3]

。教育要与生活中的日常实践相联系，教育应当寓于整个生活之中，使幼

儿在生活中接受教育，在自身的行动中去进行认知、学习知识。课程无论在任何

学段都起着重要作用，其最终目的还是促进儿童发展、促进儿童和谐发展、促进

儿童有效的和谐发展

[4]

。幼儿园各种活动构成了幼儿园课程，其活动应符合儿童

的发展、以儿童为本。幼儿的活动应由儿童自己设计、生成，他们感兴趣的、好

奇的就是活动，这与我们幼儿园现在提倡活动应贴合儿童的生活、在生活发现活

动、自然而然开展活动，而不是为了活动而活动等是相一致

[5]

。在幼儿园活动中，

应形成以“儿童为主体，教师为主导”的授课模式，将张雪门先生的“行为课程”

与我国幼儿园现实情况相结合，设计符合我国国情发展的、符合儿童实际发展情

况的幼儿园课程，培养儿童独立动手、动脑、动口学习的能力，要让不怕犯错，

敢于寻找问题、解决问题，最终实现自身能力的发展。

3幼儿园教学方法：做学教合一

“做学教合一”是张雪门先根据“行为课程”提出的教学手段，进一步说明

教师和儿童在学习上的关系。做学教是统一的，儿童在自己日常中学习知识，教

师再根据儿童的学习进行补充，以“做”为基础去进行“学”和“教”。这一思

想主要是针对当时幼稚园“老师只管教，学生只管受教”的情况提出来的，其希

望通过这一教学手段，把儿童从传统的、片面的、僵硬的知识灌输中解放出来，

让儿童能发展积极主动性让儿童成为学习活动的主体。

教师的“教”是在儿童做的基础上地“教”。 “教”，对幼儿教师有较高

的素养要求，教师不单单是知识的传授，还要能够利用儿童的兴趣，促进其发展，

这就要求教师要做好充足的备课，能对儿童在活动中遇到的问题及时进行解答，

且要注意解答的方式是儿童能听的懂的、符合其发展水平和特点的，切实关注儿

童的需要，并且给予满足，并且时时注意儿童的困难，为他们提供必要的帮助。

4审慎选择幼稚园教材

张雪门先生关于教材的思想主要体现在《幼稚园教材研究》《幼稚园教材教

法》两本著作中，他在著作的开篇直击教材研究的核心问题：“儿童到幼稚园要

学些什么？幼稚园教师须教些什么？教和学又怎样地联络起来？”并指出这三个

问题是研究幼稚园教材的中心

[6]

。张雪门先生同时指出幼稚园教材应来自于幼儿

的生活、适应幼儿的生活、充实幼儿的生活，能培养儿童各种能力的发展。一本

好的教材是教师和学生之间的桥梁，好教材的关键就是内容，那对于幼儿园而言，

幼儿的教材内容具体要如何安排？或者说幼儿教师要教些什么？张雪门先生提出，

对于幼儿园教材选择，不仅要满足当前社会发展的需要，也要适应幼儿的身心发

展水平，且来源于生活，教材的最终目的是充实幼儿的生活。

在当今的社会，教材对各个阶段教学都起着重要作用，但对于幼儿园来说，

其教材没有一个固定标准，甚至说没有教材，这就导致幼儿园在教学过程中存在

着很大的不确定性，个别幼儿园为了满足家长的要求，直接教授幼儿小学的教育

内容，忽略幼儿当前的身心发展水平，导致幼儿后续发展不足。从张雪门先生的

思想出发，幼儿园要基于幼儿生活去选择适合的教材、基于幼儿真实生活情景去

设计适宜的内容，同时也要基于现实社会的需要，应因地制宜。

5重视幼稚师范教育

幼稚师范教育思想是张雪门的教育思想的重要组成部分。张雪门的幼稚师范教育思想非常注

意实践，理论要与实践相结合，用实践去验证、丰富理论。幼儿教育的主体的幼儿，但其最终目的还是指向

社会，促进其发展。张雪门先生强调重视幼稚师范教育，重视实践，让师范生们在幼儿园和儿童们面对面的

去交流，了解儿童言行举止背后所蕴藏的意义、也用自己的言行举止去影响儿童，促进双方共同成长。在当

今社会，幼儿教师实习的场所主要在幼儿园，这与张雪门先生所讲述的4类教学场所，还存在一定的差距；

对于实习时间，张雪门先生指出：实习分多次进行，要贯穿幼儿园教育的全程，现在师范生实习时间短且比

较集中，多是为了完成硬性要求。可见，对于师范生的实习，现今相对还处于缺乏重视阶段，张雪门先生关

于实习的一系列思想对现在仍有深远意义，其关于实习时间、场所、步骤等的想法为后来的职前培训提高的

宝贵的经验。

参考文献：

[1]张雪门[J]. 学前课程研究, 2008(10): 74.

[2]沈颖. 论张雪门幼稚园行为课程的价值[J]. 学前课程研究, 2009(12):

50-52.

[3]卢乐山. 张雪门先生“行为课程”的特点(上)[J]. 学前教育, 1995(Z1):

49-50.

[4]虞永平. 试论园本课程的建设[J]. 早期教育, 2001(08): 4-6.

[5]戴自俺. 张雪门先生生平及其幼儿教育思想[J]. 幼儿教育, 1991(03):

4-5.

[6]佘雅斌, 黄姣华, 许红星. 张雪门幼稚园教材思想及其现实启示[J]. 广

西教育学院学报, 2022(01): 198-201.