张雪门幼稚师范教育,实习思想及启示

2024年3月31日发(作者：形容烟花的词语)

张雪门幼稚师范教育,实习思想及启示

教育大计，教师为本。幼儿教育的发展关键在于拥有合格的教师。

90多年前，著名幼儿教育家张雪门先生凭着自己对幼儿教育的兴趣，

在自己的家乡创办了星荫幼儿园和幼稚师范。张雪门先生认为：“如

果我们研究幼教仅限于幼稚园的教育，抛弃了师范教育，这无异于清

溪流者不清水源，整枝叶者不整树本，绝不是彻底的办法。”

对于如何培养幼儿教师，张雪门先生的探索尤为突出。他特别重

视幼儿师范生的实习与实践，并且对此进行了深入研究，思想自成体

系。他创办的北平幼稚师范学校，在管理上很有特色：学生上午听课,

下午实习。把实习贯穿于三年的学习之中，并主张实习应该是有系统、

有组织的，需要有步骤、有范围、有相当的时间，并且有适当的方法。

一、 “骑马者应从马背上学”的幼稚师范实习思想

张雪门先生用“骑马者应从马背上学” 来强调实习的重要性和必

要性。认为 “离开了马背，尽管念一辈子的骑马书，如果跨上马去，

还是会从马背上翻下来。” 认为只有亲自参与到真实的幼儿情景中，

去实地观察、去尝试，才能够获得有效经验并提升能力。他指出系统

组织的实习包括四个要素：有步骤，有范围，有相当的时间，有适合

的导师与方法。张雪门对幼师三年的实习计划从内容到方法都进行了

比较完整的规划，同时他还特别强调应该由广泛的人来担任师范生的

实习导师，如幼稚园教师、教导主任、医生、护士、社会工、会计等

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都可以成为师范生不同实习阶段的导师。

他认为实习应该提前到第一学年，同时把实习分为四大阶段，分

别是参观、见习、试教、辅导。师范生进行全程实习，对于早日形成

他们的专业意识、专业情感和专业能力十分必要。

（一） 参观阶段

参观，是培养学生对幼稚园的基本观念和总体认识。他把参观又

分为两个阶段：第一阶段是第一学年第一学期，活动地点主要在自己

的中心幼稚园，原因是这样可以使学生所学的知识更好的结合于理念

一致的幼稚园。第二阶段是第二学年第二学期，但是时间不能超过这

一学期的五分之二。在学生对幼稚园有了基本观念后，为了使之更坚

定更充实，所以要扩大活动范围。参观的范围主要分为两部分：一是

对于幼稚园行政及教学的参观，应当包括设备、教师与儿童、儿童与

习惯、各科教学的过程、整个的设计以及行政等，其中每一项都详细

地列举了具体内容；二是对小学、托儿所及其他机关的参观。他认为

“师范生更应该参观社会……以增进社会的知识，明白社会的真相，唤

起改造（或建设）社会的兴趣与决心。”

（二） 见习阶段

见习，设在第一学年的第二学期。如果说参观主要是“看”和“记”，

那么见习主要就是“做”，但是也会包括一些参观。主要是要把参观中

所记的一切都可以应用在见习中，这样会使得师范生的认识更加清楚，

观念更加坚定。他强调对见习的准备，认为见习必须有步骤地进行。

见习地点仍然为自己的中心幼稚园或者附属幼稚园为宜。见习内容具

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体分为两大部分：幼稚园行政和事务的见习以及教导见习。行政与事

务见习的时间多选择师范生自习的时间。在见习中最重要的应该是教

导见习，也就是做实习老师。在这个环节中，可以深刻体会到——选

材及预备的必要，儿童的个性及学习能力，教学的技能，同时还能获

得儿童的敬爱，为将来试教打下一个稳固的基础。

（三） 试教阶段

试教，设在第二学年。这一阶段是帮助他们的学识发展到更高一

层的阶段，也是给他们一个较长时间的自立负责的机会。同时，他特

别提倡，师范生办不收费的平民幼稚园，不仅对师范生自身有利，也

使平民有了受教育权。平民幼稚园的一切工作由师范生承担，让学生

自立管理和负责，教师起一些指导和监督的作用。试教的活动事项包

括招生、开学、编制课程、课程实施、月终报告、学期终了，并下设

有具体安排。

（四） 辅导阶段

辅导，设在第三学年。前三阶段都是为这一阶段打基础。但是他

认为，这个基础是脆弱的：教育情感不高，教育态度不够积极，所以

只有经历辅导这一阶段，辅导社会后，才能使理论变成彻底的实践，

了解教育真正的价值，才能促使社会进步。辅导的范围可大可小，他

提到的有妇孺保健、亲职教育等。不论活动大小，都是从研究儿童出

发向广大社会展开的一条路。辅导在纵的方面是由儿童队伍出发，向

儿童家庭、亲职教育深入。从横的方面看，是与广大社会相联系，包

括有社区调查、营养站、卫生站等。在这一阶段，师范生不仅要了解

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儿童，更要了解社会，从事整体的社会活动。从中可以看出，辅导阶

段的设立反映了张雪门把幼儿教育事业与社会生活联系在一起的大

幼儿教育思想，反映了其对师范生用自己的专业知识服务社会的殷切

期望。

二、 张雪门幼稚师范教育实习思想之现实启示

学前教育专业是一个应用性、实践性很强的专业。这个专业的毕

业生一旦进入幼儿园，应该是“来之能战”的。随着1999年的扩招，

幼儿园一线教师的学历层次明显提高，但是其专业能力以及与幼儿园

教师的专业成长有关的其他专业素养并没有明显的提升，有些方面与

二十世纪八九十年代的中专幼师生比起来甚至退化了。究其原因，最

重要的就是理论与实际脱节，只重理论研究，忽视实际能力的培养。

张雪门先生幼稚师范实习思想有机地把理论与实践结合在一起，使得

师范教育不再是纸上谈兵，对当今高校学前教育专业学生的培养依然

具有一定的启示：

（一）重视实习的目的性、计划性

实习要做到有目的，有计划的，不能盲人骑瞎马，乱撞一场。张

雪门先生对于实习四步骤的划分，具体详细，而且有明确的指导思想，

注重培养学生的自立思考能力及保育工作的技能技巧，对学生发展起

到了很好的引导作用。目前一些高校的实习，时间短且多流于形式。

借鉴张雪门先生思想，为了保障实习效果，应该每一年都安排有实习

的时间，循序渐进，逐步提升实习要求，这样才能使学生较全面、较

系统地掌握所学知识，把握幼儿教育的真谛。

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（二） 提倡手脑结合

高校学前教育专业实习的重要性就在于丰富师范生的感性认识、

培养他们具体运用所学的学前教育理论来观察、分析、解决一些实际

问题的能力，加深他们对教育过程、教师与教师之间、师生之间以及

与学生家长之间诸多合作方式的理解，并使师范生学会用创新的思维

方式和全新的教育理念来审视与进步现实教育。通过实习，学生不仅

“动脑”，还要“动手”，这样既丰富了知识，又完善了技能，对于培养

学生的专业意识、专业情感和专业能力有重要的价值。

（三）培养学生服务社会的意识

张雪门先生重视让师范生在社会中汲取养料，并且能够服务于社

会。强调通过实习增强社会责任感。目前，我们比较强调通过实习使

师范生了解儿童、了解幼儿园各项工作，而对于如何通过实习培养师

范生的社会责任感则关注较少。为此，应当在高校的实习中，加强对

学生社会责任感的培养，培养其服务社会的意识。

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