教师业务笔记的心得体会【9篇】

2024年3月31日发(作者：生涯规划)

教师业务笔记的心得体会【9篇】

教师业务学习笔记 篇一

一、说课是什么

所谓说课，就是授课教师以口头（现场说课展示）或书面（撰写

说课讲稿）的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想（教

学思路）及其理论依据。说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元

（或章节）教学资料为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教

学原则为指导，来探讨一节课的组成部分（教学要素、方法、手段）

的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时

空中构成一种优化的结构形式。说课，是指教师在有限时间（一节课

的1／4—1／3）内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学资料

用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教

学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。

为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法

和学法，掌握课堂教学规律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致

了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。透过现场说课、讲课、听课、

评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提高；对钻研

课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以

评促改。由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说

课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。

二、说课说什么

1

（一）说教材（教材分析）

说教材目的有两个：一是确定学习资料的范围与深度，明确“教”

什么。二是揭示学习资料中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序

的安排奠定基础，明白“如何教”。说教材包括：

1、在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本

年级的要求。阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和

单元教材等系统）中的地位、作用、好处及分担的教学任务。

2、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。说出教材

中各知识点、潜力点和教育点分布渗透的状况和处理意见，并站在理

论的高度加以分析。

（二）说学生（学情分析）

学生是学习的主体，因此教师说课务必说清楚学生。对学生做出

准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。说学生包括下面几

个方面状况（那里可根据不同的课资料有所选取，可多可少）

1、学生旧知识基础和生活经验。那里说明学生学习新知前他们

所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？

2、起点潜力分析。分析学生掌握教学资料所务必具备的学习技

巧，以及是否具备学习新知识所务必掌握的技能和态度。

3、一般特点与学习风格差异。说明学生年龄特点，身体和智力

上的个别差异所构成的学习方式。

（三）说目标（教学目标）

教师要把本节课的教学目标阐述清楚，那里包括：知识与潜力、

2

过程与方法、情感态度与价值观三维目标。

（四）说教具和学具

教师要把本节课所需要的教具和学具进行说明，包括：图片资料、

音像资料、演示和实验器材、多媒体课件等等。

（五）说重点和难点

根据本节课的资料，教师要准确找出教学的重点和难点。

（六）说教法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，

这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在说课时应简要地说明：

教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由。

教学实践证明，一堂课根据教材特点，选用几种不同教法结合使用，

可增强教学效果。

（七）说学法

学法包括“学习方法的选取”、“学习方法的指导”、“良好的学习习

惯的培养”。在说课时应突出地说明：学法指导的重点及依据；学法

指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法，培养学生的哪

些潜力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习用心性。

（八）说教学程序

所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移

的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，之后又是怎样展

开，怎样结束的。

说教学过程是说课的重点部分，因为透过这一过程的分析才能看

3

到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性

与风格。也只有透过对教学过程的阐述，才能看到其教学安排是否合

理、科学和艺术。教学过程要说清楚下面几个问题：

1、教学思路与教学环节安排

说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助那些

教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体资料

只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行。

不能按教案象给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程

时不仅仅要讲教学过程的安排，还要讲清：“为什么这样教”的理论依

据（包括课标依据、教学法依据、教育学和心理学依据）。

2、说明教与学的双边活动安排

那里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作

用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能

开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。

3、说明重点与难点的处理

要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点

运用什么办法。

4、说明采用那些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，

这样做的道理是什么。

5、说明课后小结方式和资料。

6、说明作业布置的资料及目的。

4

7、说明（展示）板书设计。

（九）教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目

标状况的估计。

说课活动，分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还

是课后说课，上述资料务必阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在

备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学

生学得怎样”的教学效果评估和“教学反思”，即对这节课优缺点的思

考。

三、说课时注意的问题

说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地

介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课

堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于

教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：

（一）抓住一个“课”字，突出一个“说”字

说课，要用一节课10-15分钟的时间说出一节教学环节齐全的课，

务必经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历铺垫

—新授课—举例—巩固—置疑—小结—练习等过程，对采用目标教学

法的课程来说，要经历前置补偿—揭题展示—反馈矫正—课堂练习等

过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”。说思

路、说方法、说过程、说结构、说资料、说训练、说学生、无论说什

么，都要说得有理有据，使听者叫好，到达：“听君一席话，胜读十

5

年书”的目的。

在说课过程中，要个性注意以下几点：

（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说；

（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说；

（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一

字不漏地死背下去；

（4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。

因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，

完成说的过程。

（二）遵循“课”路，选准“说”法

教学思路是教师课堂教学思 想的具体体现，是教师实施教学过

程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课

时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”

法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关

键。

诚然，说课的方法很多，需要因人制宜，因材施“说”。说理、说

实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、

横向说、纵向说、理论联系实际说、陈述说、间语说。但无论怎样“说”，

都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。

（三）变换“说”法，找准“说”点

说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是

说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教

6

务科、教育研究室部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些群

众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视说课者说课时

的一字一句、一举一动，包括教法的采用，教学重难点的突出、突破，

教学环节的把握以及教学语音、语气、表情、称呼等。因此，说课者

务必置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变

换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。

（四）把握“说”度，把课“说”活

说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法；而

讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务，反馈教学信息，

提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。

因此，用极有限的时间完成说课，务必详略得当。

那么，如何把握“说”度呢最主要的一点就是因材制宜，具体问题

具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，

把课说得有条有理，有理有法，有法有效、说得生动搞笑、绘声绘色，

使听众听得清清楚楚明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。

这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实

施“说”程，这样，才能把课“说”活。

教师业务学习笔记 篇二

1、边做边学:

在实践过程中，根据[解决问题"的需要汇集知识、技能。解决问

题之后，这个过程将被验证的[知识"经过实际应用，在解决问题过程

中获得新的[知识和潜力"、[过程和方法"、以及伴随整个过程所产生

7

的[情感态度和价值观"，这三个维度与问题相伴随的[情境"进行重组

的知识，将有一个[质"的飞跃。

2、边评边学:

学习的过程就是解决问题的过程。培训过程中不断要求我们用

[学生的眼光"去思考，从教学目标出发去制定、修改有关评价[作品"

的[量规"，去检验自己的[作品"，看它是否真的贴合学习者的实际需

要。

3、互帮互学；

能者为师，共同学习，合作学习，这是信息时代的重要特征。作

为一名小学教师，在[任务"面前，只有互相帮忙，才能高效率高质量

地完成学习任务。而这次的项目培训，真实地做到了这点。百来名全

市各区县的教师一齐参加培训，其间对于电脑的运用操作难免有生疏

之分。庆幸大家的这种互帮精神，无须过多的话语，当身边有人遇到

疑惑时，总有一个又一个熟悉操作的同行主动过来给予帮忙。而在小

组化的讨论学习中，受训者又多了一个互相学习的机会，彼此的教育

方式得以交流沟通，取长补短，互相成长。

4、乐中学习:

培训过程的每节课上，学习氛围宽松，课堂讨论活跃，交往互动，

自主、合作、探究的学习方式贯穿始终；学习资料新颖，为受训者所

喜欢、所理解；组织形式灵活多变，学习过程随意自然，让人感觉学

习不是一种负担，而是一种享受。

5、主动学习:

8

培训强调了学习的重点在于过程，主体在于学生，变过去的传统

的[老师讲、学生听"为[学生在探究中自主学习"。让受训者去体验、

去领悟，而不是被动的去听，去记忆，实现了真正好处上的学生主动

学习。

教师业务学习笔记 篇三

著名教育家苏霍姆林斯基在文章中写道：“影响人们内心活动的

一个重要手段就是语言。教师口中的语言是一个强有力的工具，就像

演奏家手中的乐器，画家手中的颜料，雕塑家手中的刻刀和大理石一

样。没有乐器就没有了音乐，没有颜料和画笔就没有绘画，没有大理

石和刻刀就没有雕塑，同样，没有活生生的，深入人心的动人语言就

没有学校，没有教育。语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是透过这座

桥梁变成教师的教学艺术和教学潜力的。”

其实，上课也有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，

令人心动神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳，而学生则

犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显

现了教师语言的魅力。著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，

就是一个源泉，从那里能够发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师

语言的重要性。的确如此，教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上

体现出来的。作为一名教师，务必认真地揣摩自己的语言，在实践中

坚持不懈地训练自己的语言。

1、教师的语言应富有激情。

声音平板、基本上用一个音调上到底的课，必须会使学生觉得寡

9

淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学生学习的兴趣了。即使学

生有那么一点点兴趣，也会

在这种氛围中消失殆尽。而同样的资料，如果采用不同的语调，

使之激情而抑扬顿挫，则教与学的效果明显不同。教师只有自己的语

言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历

历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，到达提高课堂教学效果的

目的。

2、教师的语言应富有文采。

回想我们的学生时代，也是对妙语连珠、出口成章的教师总能印

象个性深刻，也个性怀念。“近朱者赤，近墨者黑”，教师的言传身教，

在必须程度上给予了学生诸多的效仿。如果教师满腹经纶、才华横溢，

在授课时妙语连珠，学生又怎能不如沐春风、如饮甘醇？

作为教师，我们就应树立一种信念：用一生的时间去打造自己，

锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。让

我们把文化、思想和对学生的爱与职责的理想、信念都内化为自己的

东西，构成自己的独特的教育教学语言，为学生的发展努力，为自己

的事业。

教师业务学习笔记 篇四

提到教师的主角，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、

春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合”等崭

新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的主角又有了新的

思考。

10

一、教师要是一位出色的语言大师。

前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作

产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有

一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质

量不尽人意，带来了一些不就应有的缺憾；在教育学生的过程中，就

因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大

的伤害，造成了很多无法挽回的杯具等等一些事例，都证明了教师的

语言表述潜力是何等的重要。教师要完成职业使命，务必成为一位出

色的语言大师！

二、教师要是一位优秀的心理医生。

此刻的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之

人，就务必正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无

法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原

因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要透过学习多掌握一些

心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不

健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要

是一位优秀的心理医生！

三、教师要是一位细心的保健医师。

前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找

来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原先孩

子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一

个淘小子在课间不留意把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为

11

临场教师就应做哪些工作随着季节的改变、天气的突变、传染病的来

临等，教师又要给学生提醒些什么这些都是每个教师在平时的工作中

都要经常应对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要

补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防

范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此，

新时期的教师要是一位细心的保健医师！

为了完成教育使命，我们的教师主角越来越多，为了把教育做好，

教师到底要扮好哪些主角，还真不好一下子说清楚，也许教师就应成

为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师！

教师业务笔记的心得体会 篇五

理解教育暨自然分材教学在我校实施已近一年，我们收获的是大

部分教师都认同这教育理念，都能开出令人眼睛一亮的自然分材课；

而困惑的是如何经过课改使我们的班级管理做得更加有效、使课堂真

正做到高效、使学生学得实在、使教师教得欢乐，从而全面提高我们

的教学质量。从课改前沿得知山东xx二中的“271高效课堂”教学模式，

该工程改变了教师的教与学生的学的方式，做到“以学定教”，效果斐

然。我们慕名来到xx二中参观学习，听报告、观随堂课、访学生教

师、逛学校、买资料，我们惊叹于该校课改的累累硕果，结合我们实

施的理解教育，我认为这次培训学习受益匪浅。主要体会如下：

一、管理即培训、即培养师生良好的习惯。

xx二中的课堂高效首先来自于班级的有效管理。他们用所谓的

“三驾马车”即“班级行政管理”、“高效学习小组”、“高效学习科研小组”

12

对班级实施分层分小组管理，每班九到十小组，每组六人，他们有激

人奋进的班级目标和口号，每个小组有各自的学习成长目标、口号和

组员行为准则。经过与同学们谈天，我们了解到他们组成新的班级或

小组团队后第一件事是培训，落实“人人有事做、事事有人做”的团队

建设精神，落实小组成员学习探究策略，落实自律细则和每人每一天

高效学习计划等。他们的管理目标就是要培养教师良好的从教习惯和

学生生活、学习习惯，习惯一旦养成，学生的学习潜能就被开发出来，

从而促成了健康人格的构成。所以，我们看到的二中学生是：课上精

神饱满；展示时板书工整、图证明晰，点拨时声音洪亮、活力四射、

分析到位、自信又谦虚；课间礼貌礼貌、简便自在、没有吃零食现象；

集会快而静、做操动作齐而有劲；午休静校时所有同学在寝室睡午觉，

午时上课前他们昂首挺胸从宿舍阔步走向教室。习惯这么好的学生，

学习不好那才手事。

xx二中的课堂是颠覆传统的。他们基于对学习资料和班级学生组

成的研究，认为20%的知识学生自学能会、70%的知识合作学会、10%

的知识需要教师教会，发现一个班级的学生通常有特优生约20%、优

秀生约70%、待优生约10%，从而设置了他们的课堂时间分配为：让

学生自学、讨论、展示约30分钟（70%）、由教师指导、点拨、答疑

约10分钟（20%）、请学生自结、巩固、检测约5分钟（10%）。他们

的教室是真正意义上的“学室”、“学堂”而非“讲堂”，学生成为学习的

真正主人，教师往往退居二线，他们的任务是一旦学生点拨出错或不

到位才出手帮忙，教师变教为启，变教为帮。我蜜摩到的每一堂课教

13

师首先呈现的是学习目标，所有学科的第三个学习目标都是：活力投

入、体验学习…的欢乐（或享受…的乐趣），然后是导学案批改信息反

馈，其次是站立讨论、展示，再次教师点拨，最终巩固，作业是完成

本堂课知识训练案或下一堂课的导学案。我们无不被学生课前良好的

自学习惯、很强的学习本事和课堂上精彩的展示感动着。

二、文化支撑是课改成功的保障

漫步学校，我们真切地感受到xx二中人在浓浓的文化熏陶中成

就自我。校门入口广场是一本花岗岩雕刻的书和活力喷泉，书上镌刻

着：“故事从那里开始”，“求是创新、至善唯真”，完美体现了校长“应

把每个孩子的人生变成一个成功而精彩的故事”的办学理念，学校的

每一幢楼和每一条路都用典雅而又激励人心的文字命名。行政楼（敏

行楼）后面是孔子广场，广场上矗立着花岗岩孔子雕像，雕像四周的

墙壁上刻着工整的“四书”摘句，广场的树木均为历届毕业班捐植，学

校内的所有景观石上刻着励志的名言锦句。教学楼的走廊、通道都是

各班自行设计的班报栏和学习园地，资料为：学法交流、时政播报、

文苑、经典题型推荐等，每周一更换；班级里有班长每周寄语、最佳

学习小组和宿舍公示，就连厕所的墙壁也张贴着英语经典句型、数学

物理公式定理等。每班都有诸如：“弘博”“致远”等富有书卷气的班级

命名和励志的班训、班级目标。学校社团是二中学校文化建设的一道

亮丽风景线。学校设立学生会总会，年级设立学生会分会，学生自愿

组织和参加各种社团（全校共有39个社团），所有社团归属学校社团

联盟，社团联盟和各分社团均有完整的工作章程，严格做到活动与学

14

习不冲突。他们的周末一律禁止补课，周末都安排社团自主活动，教

师仅负责场地管理，学生会的检查渗透到学生管理的各个环节，但重

点负责学生在周末的学习和活动组织，社团活动由政教处审批。学校

内公共宣传栏里公布的是每月优秀教师照片与介绍、优秀小组成果、

社会实践剪影、学生作品、海量阅读优秀成员、各社团活动简报等，

使我们真正感受到一种团结、活泼、进取的学校文化。

三、“271高效课堂”vs“自然分材教学”

xx二中实施的“271高效课堂”工程最大的成功是几乎每位学生学

习本事都得到很好培养，这与自然分材教学的理念高度吻合。而从实

际课堂观摩来看，“271课堂”要求教师把相应的文本编成练习（分课

前的导学案和课后的训练案），强调的是把课堂学习前移到课前先完

成导学案，课内再讨论、展示的基本上都是答案分析、然后小结巩固，

正如一些听课教师质疑，这样的教学是否会降低教师的水平；自然分

材则强调让学生的学习发生在课堂，学生在自学指导书的帮忙下课内

完成独立自学、合作互帮、分享释疑、点拨建网、限时检测、知者加

速、分层作业等环节，教师在编写自学指导书时既要关注重点、难点

与考点，又要在自学提示中设计不一样层次的问题和解决学生在自学

中可能遇到的障碍，实施“以学定教”、“小目标、大任务”的教学策略，

教师要善于利用课堂生成性知识和技能，从而使我们的课堂更加有生

命力，这对教师的综合素质要求就更高了。

总之，xx二中之行，我们收获良多，体验到“教是为了不教”的教

育境界。xx二中教师的敬业精神、学校文化建设、班级小组培训、学

15

生的习惯培养和目标激励、课堂的有效展示等都是能够直接嫁接到我

们实施的自然分材教学，打造出我们自我特色的高效课堂。

教师业务笔记的心得体会 篇六

中班的幼儿已具备一定的语言表达能力和自理能力，而对于“说

到就要做到”这一概念，孩子们就显得不堪一击了。

一次语言活动中，我询问孩子们：你们在家里都能帮助妈妈做些

什么事情时，几乎所有的孩子都举手抢着回答，比如：扫地、擦桌子、

洗碗、倒水、倒垃圾……孩子们越说越起劲，我便表扬他们：“你们真

棒！”可是，放学之后我询问了几个家长，他们诚恳地说自己的孩子

什么也不做，捣乱倒是真的，听到这样的回答我不禁心中有了些许凉

意，孩子们这样的问答究竟是撒谎还是无心地只是回答问题呢？

日常谈话活动中，我对孩子们讲：“我知道你们都是好孩子，能

帮妈妈干家务了，那么，小朋友既然都说自己能帮妈妈做家务了就一

定要做到，要不然就是撒谎的坏孩子了。”孩子们听后都点了点头，

示意明白了。第二天早上，有几个家长找我谈话，说自己的孩子昨天

回家后抢着做家务，好像一下子变了个人似的，我只是笑了笑，没有

做更多的解释，我相信孩子们已经明白“说到就要做到”的意思了。

在教育孩子时我们没有必要刻意地去拆穿他们，让他们自己意识

到自己的错误，他们毕竟是孩子，有时候撒谎并不是真心地去欺骗任

何人而是不经意地脱口而出，也许就是因为我们的一句话而让孩子改

变许多，所以我们要耐心地去引导他们，对他们多一些包容和谅解，

之后我们就会发现自己收获得更多。

16

教师业务笔记的心得体会 篇七

教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅仅是教师自身

的行为规范，并且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到

到素质教育能否得以正确顺利地实施。经过暑期的学习，我对师德的

含义有了更深一层的体会。

教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一

代，自我的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，

教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自我的高尚人格

影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须

要有高尚的思想境界，纯洁完美的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，

甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自我的所有精力全身心

地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心

来，不带半根草去”。

教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应

来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度职责感。

教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学

生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。

在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮忙学生，

对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的进

取性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明

了母爱力量的神奇作用。

教师要不断更新充实自我的学识。博学多才对一位教师来说当然

17

很重要。因作我们是直接应对学生的教育者，学生什么问题都会提出

来，并且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解

学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不

断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，异

常是被称作“知识时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今日。因而，

我们这些为师者让自我的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋

势，不断更新教育观念，改变教学资料和方法，显得更为重要。否则，

不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。

经过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德

品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自我的知识，做

到与时代同步，才能培养出贴合社会发展需要的人才，挑好肩上这付

教书育人的重担。

教师业务笔记的心得体会 篇八

如何上好一节课？

很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生

不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，

打不起精神。同样的学生，对不一样的教师表现出不一样的态度，这

值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自我的课呢？

第一、进取备课——寻找激发兴趣的切入点。

备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生

的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习

兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确

18

理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科

学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际

相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，

有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。

第二、认真授课——营造宽松的学习环境。

在课堂教学过程中，教师要能针对学习资料，学生的经历、兴趣、

知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造

宽松的课堂学习环境，创设自主学习、进取互动参与、探究的课堂教

学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一齐去发现问题、研

究问题、解决问题。

第三、语言和板书——课堂的通行证。

马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不一样，

效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，

清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清

秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记

忆，并能给学生以美的享受。

第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。

一位优秀的教师要有主角意识，演员演戏需要进入主角，教师站

到讲台上讲课同样需要进入主角。赋予主角意识的教师，能够深入学

生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学资料与学习主体之

间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正

如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷

19

恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的活力、广博的知识和精湛的

授课技巧都能潜移默化地感染学生，构成师生之间情感的交融。这种

情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和

持久促进其学业的发展。

教师业务笔记的心得体会 篇九

我在《教师博览》文摘版上看过一篇文章，题目就是《书房连着

课堂》。这个题目深刻地触动了我，因此成为我教育追求的常态。

上马朝虎的《水》时，我读他的成名作《丑娘》，文章里，母亲

的博大和隐忍、儿子的自私和丑陋，像两根缠绕在我心中的藤蔓，枝

枝节节。很多时候，我是没有这样的勇气，用手术刀一样锋利的文字，

犀利地解剖自己的心灵，但我仰望这样的高度。

带着这样的一份情感基础，再来读他的《水》，自然有了别一样

的感受，在我读来，缺水之苦、有水之乐，也像两根缠绕在一起的藤

蔓，矛盾得不可分开。我们常常因为轻而易举的得到而体会不到那份

来之不易的快乐。也正因为身体的长期缺水，才能如此细腻地感受到

水抚摸肌肤时那一种细致入微的美妙。

我想，在回忆童年的这段经历时，心情应该是平静的，因为他还

写过另一篇文章《微笑如花》，在他的笔下：痛与爱、苦与乐，都不

过是生活开出的两种花而已，人总要微笑着面对一切……我对《水》

的解读就这般加入了很多自己的情绪。

就这样，教一篇课文，深度认识一位，努力了解这个作家的全貌，

成为我的习惯。上王宜振的《秋天》时，我把他送给我的十多本诗集

20

全都抱出来，一本本阅读，感受他的幻想和跳跃；上赵丽宏的《望月》

时，我更是把自己整个儿的淹没在有月的诗歌中了。早晨，骑在自行

车上，我便开始背诵：春江潮水连海平，海上明月共潮声……放学归

来，骑着车子继续背：云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼……晚

上，我静静地坐在书桌前，读他的《生命草》、《诗魂》，从一篇篇文

字中，感受他的清新、宏阔与真诚。

因为阅读，你会对文本的理解加深。只有这样，你才能真正进入

著名词学家王国维说的那种“入乎其内，出乎其外”的境界。面对任何

一个文本，教师在备课时，都应该站在时空的坐标线上，致力于探寻

它的与外延，充分利用自己的资源，调动可以调动的一切因素，纵深

挖掘，多维勾连，比照裁汰，最终确定自己课堂教学的目标和所要采

用的方法与所使用的素材。

因为读书，让我的课堂变得丰富、丰盈、丰厚；因为读书，我开

始尝试写书，《诗意语文博客春秋》，记录了我如水般诗意而美好的教

育生活；《漫读古诗》是我以自己擅长的方式解读新课标推荐给小学

生背诵的75首古诗的书；《接手新班》则是我对自己16年班主任工

作的深情回眸与深度思考。

读书，促进了我专业成长。

21