高职形象设计专业人体构造课程教学改革初探

2024年3月31日发(作者：绿萝的观察日记)

第

辽宁高职　硅蔓　

Ｖｏｌ　１

２　

．，　．　

誊｜　

２

Ｎｏ　６　ＬＩＡＯＮＩＮＧ　ＨＩＧＨＥＲ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＩＮＳＴＩ　ＴＥ　ＪＯＵＲＮＡＬ　

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高职形象设计专业人体构造课程教学改革初探　

口葛振萍　

（沈阳职业技术学院，辽宁沈阳　１　１００４５）　

摘要：人体构造课程是高职院校形象设计专业的必修课。由于课程自身的学科特点，使形象设计专业学生普　

遍感到吃力。为了解决教学过程中遇到的问题，结合自己的教学实践，在人体构造课程的教学中运用　

多种教学方法，利用现代化技术，探索科学的评价体系，端正态度，加强师资培训等，达到培养学生　

能力的目标。　

关键词：形象设计专业；人体构造课程；教学；改革　

中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００９－－－７６００（２０１０）Ｏ６—００４１—０２　

人体构造课程是以人体解剖学为基础，研究人体的生　

２、人体构造课程体系及教材建设薄弱　

命活动规律及其功能的一门学科。在高职人物形象设计专　

形象设计专业的人体构造课程作为高职院校的新兴学　

业课程中，人体构造课程属于专业基础课，是专业必修课　科，相关的课程体系及学时安排、理论教学和实践教学相　

之一，开设该门课程是为了帮助学生了解人体皮肤、骨　

结合的环节改革都还处在早期探索的阶段，且传统的人体　

骼、肌肉等方面的基础知识，为进一步学习形象设计专业　构造课程教学一般是由教师利用一些挂图和幻灯片进行讲　

的其他课程，尤其是学习化妆与技巧、皮肤与护理、人体　解，或观察标本及模型，教学过程枯燥，课堂气氛沉闷，　

艺术与造型等专业课奠定基础。由于人体构造课程内容复　

学生积极性不高，甚至在教材选用上也不是十分适合高职　

杂抽象，理论性较强，高职学生普遍感到吃力，因此人体　形象设计专业。　

构造的教学过程中需要不断探索如何才能让学生学好这门　

课程的基础知识，如何把所学到的知识运用到以后的形象　

改革的目的所在。　

一

３、形象设计专业学生对人体构造课程产生畏学情绪　

高职学生由于高中时期的知识掌握得不牢，作为人物　

物课程，再加上如果在学习之初不说明作为形象设计专业　

为什么要学习人体构造课程，学生在学习的过程中就会很　

难理解为什么要学习该门课程，很可能会产生厌学情绪；　

象，很多学生便会产生畏学态度。　

二、形象设计专业人体构造课程改革的措施和建议　

１、多种教学方法融合，提高教学质量　

设计实践中，这成为了教学中急需解决的问题，也是教学　形象设计专业学生大部分都是文科生，也没有深入学过生　

目前高职形象设计专业人体构造课程存在的问题　

、

１、专业定位不明确，没有体现出高职的特点　

计专业的院校每年都在不断地增加。在高等职业教育中，　

为了适应中国经济的发展和市场的需求，设置形象设　

在深入的学习过程中由于人体构造课程理论性强、内容抽　

形象设计专业也逐渐受到重视。由于高职院校办学与市场　

需求直接挂钩的性质，学校确实应该抓住办学机遇。但是　

很多院校未进行全面调研，办学的盲目性和投机性使形象　

设计专业的课程教学还没有形成一定模式，还处在实践探　

问题比较突出。　

收稿日期：２Ｏｌ０＿．＿１ｏ４一ｌ８　

作者简介：葛振萍（１９８３－－），女，辽宁沈阳人，助教。　

教师课堂上系统完整的思路表达、整齐规范的板书呈　

现仍是当前教学的主要形式，并且能取得良好理论教学效　

动学生的学习积极性和主动性，教师除了传统的课堂讲授　

索过程中，许多基础课程安排结构不够合理，课时不足等　

果；但教学的主体是学生，为了提高教学质量，有效地调　

２０１０年第６期　

■　

外，应使多种教学方法融合，进一步提高教学质量。　

第一，引导探索式教学方法的应用。引导探索式教学　

方法是由老师把要讲授的内容以提问的形式归纳出问题，　

论、作业、测试等功能。　

３、注重教学评价　

教学评价是教学活动的重要组成部分，不仅要关注知　

然后有启发、有控制、有引导地让学生进行探索讨论来解　

识、技能，还要关注学生态度、情感、价值观。平时考核　

决问题。例如在讲述头部骨骼和肌肉时，若直接提出“骨　

方式是每次讲述课程小结后由学生结合实际进行课程内容　

骼的名称、具体位置在哪”，学生在学习过程中就会死记　

归纳，教师重点总结，这种考核多为书面考试。探索科学　

硬背，形成思维僵化，因此即使当时会背了也会在短时间　

内遗忘，不利于所学知识的深入理解。然而如果我们改变　

讲授方法，将问题这样提出：在做面部特殊妆容造型时，　

的人才评价体系，确立一个有效的、全面的评估考核体　

系，包括分段多次、多种形式的考核。具体分３个环节进　

行考核，一是课堂随机抽查提问，以反映学生平时学习的　

哪一部位应突出，哪一部位应凹陷？我们的头部由多少块　

骨骼构成，怎么连接的呢？针对问题的提出首先让学生思　

考，学生就会认真阅读教材，开展小组讨论，最后经过分　

析综合解决问题，这样经过深刻理解所掌握的知识就会非　

常牢固。这种教学方法的应用不仅有利于学生学习该课程　

兴趣的增强，还有利于学生的思考能力、分析能力及综合　

能力的提高。　

第二，理论联系实际方法的应用。将现实生活中的事　

例引入到教学过程中，不仅可以帮助学生理解课堂所学的　

基本内容，还能进一步地巩固所学的理论知识。例如在讲　

述人体各部位骨骼构成时，联系自己的身体实际，亲自去　

体验各部位的形状及位置，结合理论联系实际的原理分析　

学习，学生很快加深了记忆，及时掌握了理论基础知识，　

取得了较好的教学效果。　

２、利用现代化技术，提高教学水平　

人体构造课程内容广泛、复杂抽象，理论性强，在教　

学过程中需要采用多种直观教具辅助教学，如模型、挂　

图、标本等。但由于挂图受规格影响，图片小而不清；标　

本模型虽然直观性好但受体积限制的影响，学生在座位看　

不清，因此在该门课程的教学过程仍存在一定的客观因　

素。因此可以充分利用多媒体技术把人体构造课程那些难　

以理解的内容通过计算机处理图像，采用动画、直观的形　

式并以等值比例表现展现出来，从而更好地解决以上不足　

之处。而且多媒体教学能集文字、图形、动画于一体，直　

观形象、生动地将教材中复杂、抽象的内容表达出来，清　

晰地展示人体各部位的结构，克服了传统教学手段的局限　

性，使课堂教学形象生动，能有效地调动学生的视觉、听　

觉等感官，充分地吸引学生的注意力，在降低知识点讲授　

难度的同时，又提高了学生的学习兴趣。　

还可以应用计算机软件系统，找专业人员建立丰富的　

人体构造课程教学资源库。教师和学生可以根据教学和学　

习过程中遇到的困难提出问题，按照不同的要求，建立有　

关该门课程知识点、媒体素材的软件及网站，可通过网络　

检索、浏览和下载自己所需要的资源。这样既方便了教师　

的教学交流、学术研讨，叉为学生提供了自学、答疑、讨　

１０１０年第６期　

态度和努力程度；二是一个章节或几个章节结束后的阶段　

考核，以检测学生阶段学习情况；三是期末考核，测试内　

容分一般测试和综合测试两部分进行。一般测试主要考核　

学生对书本知识掌握的程度，综合测试采用小组形式，学　

生自主选择有关课程及专业相关知识，考核学生自我获取　

知识、发现问题、解决问题的能力，培养学生相互协作的　

团队精神和创新精神。　

４、端正学生对待本学科的态度　

对大部分学生在学习之初或学习过程中产生畏难的态　

度，并且不能够理解形象设计专业学习人体构造课程的作　

用及重要性的问题，教师应在第一节课时就要明确说明人　

体构造课程在形象设计专业学科体系中的作用及地位，在　

教学过程中还要不断强化，让学生深入理解其作用及地　

位，并能正确认识该门课程在学科体系中的重要地位和作　

用，使学生树立正确学习该门课程的态度。　

５、促进教师自身的知识更新　

与形象设计密切相关的人体构造课程内容主要涉及　

“骨骼”、“肌肉”、“皮肤”和“五官美学标准”，其中　

“五官美学标准”是与美容相关的知识，而近几年美容行　

业发展迅速，不断涌现新的学说、新的技术，因此如果仅　

停留在原来掌握的知识体系，必会落伍。因此该门课程的　

教师应该不断地加强自身知识结构的调整，多看参考书　

籍、杂志，查询网络最新知识内容，掌握最新的与课程有　

关的美学知识，促进知识的更新。　

６、组织相关人员编写合适的教材　

目前，高职人体构造课程的教材都是针对生物、医学　

专业学生设计的，国内院校针对高职形象设计专业的人体　

构造课程教材目前还没有，所以形象设计专业人体构造课　

程的教学都是选用其他专业的教材，因此在教学过程中教　

材的使用缺乏针对性及专业性，对教师开展形象设计专业　

的教学工作不利。因此，应建议相关部门或有能力的院校　

组织人体构造课程的教学人员编写一本适合形象设计专业　

的教材。　

总之，高职教育要以培养学生能力为目标，教师在教　

学中，不仅要熟悉教学大纲及教材，　（下转７２页）　

一　丽杰，李晶，夏楠，詹杰：关于高职院校加强实践教学质量的探讨Ｖ第０１．，２卷，　

第６期　

ＮＯ为　

理第一线进行专业实践学习，参加专业实践培训，积累实　共享、互利互惠、共同发展”的原则，积极探索校企合作　

际工作经历，引导广大专业教师快速提高实践教学能力，　

运行的长效机制，特别是要与大型知名企业（院）建立长　

使教师不仅成为实践专家，还是实践的教育专家；鼓励专　期、稳定、紧密的校企合作。根据大型知名企业对人才培　

业教师获得职业技能证书，成为真正的“双师型”教师；　

养的要求，学校与企业共同制定人才培养方案、标准，共　

加强中青年教师的培养、教师的继续教育及校内培训，提　

同参与人才培养过程，共同监督保障教学质量，共同编写　

高学历层次，提高教师的综合素质和教学能力。　

第二，加强兼职教师队伍建设，逐步加大兼职教师比　

教材；可与大型企业共同开发、调整、设置专业，探讨共　

同建设实验、实训基地的可行性。　

例。积极引进企业行业中有丰富实践经验和教学能力的高　学校可充分利用自已的科研力量，争取与企业共同进　

级技术人员和各专业的能工巧匠，与他们签定协议，建立　

行项目开发与研究，促进“产学研”结合，深层次的强化　

合作关系，来校做兼职教师，给学校带来生产、服务、管　

校企互为依托互利互惠的合作关系，为企业发展承担起一　

理、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质　方责任，使企业切实感受到职业教育的不可或缺性和不可　

的新要求。　

第三，加强优秀教学团队、示范专业、标准化教研室　

替代性，这是高职院校迅速做大做强的有效途径之一。　

四、加强职业技能鉴定与培训工作　

和国家级、省级、院级精品课程以及优秀课程建设，起到　

引领辐射的作用，提高教师队伍整体水平。　

积极申请建立职业技能鉴定中心、职业技能培训Ｉ中　

心、职业技能师资培训中心，促进“双证融通”，强化学　

第四，充分调动教师参与科研的积极性，制定科研工　生职业能力培养，增强学生的就业能力。组织有条件的专　

作的激励机制，鼓励教师与生产企业Ｈｊ人单位合作，共同　

进行科研课题研究。通过产学研结合，加强校企合作，增　

研的良好学术氛围。　

第五，强化教风建设和教师职业道德规范建设，引导　

业着手开展对外职业技能培训，合理规划用于培训的院内　

教学用房和仪器设备。利用校企合作搭建培训工作的广阔　

报省或国家的职业技能鉴定所。将职业技能鉴定考试大纲　

内容纳入到相关专业的教学大纲中，进一步提高学生的　

“双证”率。　

强教师科研能力和实践能力，形成人人爱科研，个个搞科　

平台。与上级职业鉴定部门协调，增加鉴定工种，积极申　

教师树立正确的教育观、质量观、人才观，增强实施职业　

素质教育的自觉性，增强职业责任感，做到教书育人，为　

人师表。本着“以人为本、发展为本”的理念，主动帮助　

教师解决生活后顾之忧，采用各种物资和精神激励相结合　

参考文献：　

［１］黄梓平．改革课程体系加强技能训练提高综合素质［Ｊ】．青　

海大学学报，２００２（３）：７４．７６．　

的办法鼓励教师、激励教师，使每一位教师做到能够敬　

业、乐业，实现自身价值。　

三、加强校企合作　

【２】陈金湘，官春云．农学专业学生实践技能训练的系统构建　

［Ｊ］．湖南农业大学学报，２００２（３）：４５－４６．　

校企合作是实施工学结合，降低高职院校教学环境建　

【３】冯光明．高等职业技术教育课程体系构建的探讨［Ｊ】．十堰　

设成本，培养合格人才的基本途径和根本保障，是高职教　

育的一大特色，也是高职教育的一大优势。高职院校的各　

系各专业要结合各行业专业特点，本着“相互服务、资源　［责任编辑，抚顺职院：陈辉】　

职业技术学院学报．２００２（１）：７２．７５．　

（上接４２页）明确教学目标，还要针对不同的知识内容，　

运用不同的教学方法，将现代化的教学手段运用于教学　

［２］黄倩．浅谈多媒体在（（人体解剖生理学》教学中的作用　

及应用［Ｊ］．黔东南民族师范高等专科学校学报，２００６（６）：　

７ｌ一７３．　

中，不断地完善教学环节，丰富教学内容．这样才能有效　

地提高人体构造课程的教学质量。　

参考文献：　

［３］何晓燕，乔淑芬，栾志慧．人体解剖生理学立体化教学资源　

建设与实践［Ｊ］逼化师范学院学报，２００８（４）：８１．８３．　

［１】左明雪．人体解剖生理学［Ｍ】．北京：高等教育出版社，２００３　［责任编辑，抚顺职院：于英霞】　

２０１０年第６期