2024年3月31日发(作者:寻阳)
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■辅导个案
格修养,特别是当着孩子的面更需心
俗话说“冰冻三尺非一El之寒”。
境平和、处事大度;对孩子的暴发性
我走访了家长,家长说:“这个孩子从
行为不要过多责难;多赞扬孩子,让
小就脾气暴躁,遇事不合心意时,就
孩子在融洽家庭环境中逐步受到陶冶。
对我们发脾气,说实话也是我们把他
同时,建议家长结合El常生活进
宠坏了。”原来,耿浩小时候,就喜欢
行一系列“磨性子”的活动。例如,
发脾气,爸爸妈妈非但不加以制止,
让孩子参加书画兴趣小组,在书画练
有时还不自觉地加以强化:如耿浩要
习中陶冶性情;让孩子和妈妈一起剥
去动物园,妈妈因为工作忙想改变一
毛豆、理韭菜,在劳动中培养耐心、
下时间,耿浩不依不饶,坚持要去.
毅力;双休El,与孩子一起登山、远
为了不让宝贝儿子生气,妈妈只好抛
游,磨练孩子的意志,增强孩子的自
开工作,改变计划,满足他的要求。
我控制能力等。
多次这样,耿洁便懂得凡事就要闹,
(三)相互理解,缓和同学关系
一
闹就成功。因而闹得更多、更凶。
=
耿浩因经常向其他同学发脾气、
爆发性人格就这样形成了。
为了改变耿浩的
和别人打架,而导致同学们都与他El
渐疏远,他也感到孤独,非常渴望友
“爆竹”性子,
情。针对此,我特意安排了几名班干
根据多年的经验,我对耿浩的跟踪辅 部主动和他交朋友,帮助其补习功课,
我班有一名学生耿浩,不知从什
让 爆竹 不再点燃
口葛凌岚
导是从以下几方面进行的:
(一)建立良好的师生关系
么时候起,不知是谁,给了他个美名
“爆竹。”名字不雅,倒也名副其实。
耿浩因为上课看课外书,被老师看到,
正当老师想没收他的书时,他猛地把
书撕成了两半;因为向班长要数学作
业抄,班长坚持不给,他对班长破口
使其在一种和谐愉快的班集体氛围中
生活学习。最终帮助他认识到:每个
大骂,甚至大打出手;因为上课迟到,
挨了批评,他竟用石子砸坏了教室的
窗户。细心观察耿浩在学校生活中的
良好的师生关系可谓是心理治疗
人都是集体的一员,大家要和睦相处,
的良药秘方,也是我开展心理辅导的
待人友善,有容人之量,且严格要求
第一步。
自己,这样才可以增进感情,化解矛
(四)转移注意,冷处理其暴躁行为
耿浩脾气暴躁,情绪反应简单,
点点滴滴及在这几次事件中的表现,
我发现:其情绪反应十分简单,对很
小的事也沉不住气,而且一发火就骂
某El,我意外得知耿浩的父亲出
盾,避免冲突。
车祸了,正住院治疗。于是星期天我
和班长一起去医院看望他的父亲,而
人、摔东西,甚至打人。他的这种
“爆竹”性子,心理学称之为暴发性
人格,一般有以下几个特点:1.易激
怒。像干柴一样,一点火星就很容易
燃烧起来。2.冲动,难自控。情绪极
容易调动起来,而一旦调动起来就迅
速行动,来不及考虑行动的后果。做
了错事之后,也懂得要改变自己,但
到关键时刻,又控制不住自己。3.突
且在与其父亲的谈话中,我特意只谈
针对他的这一特点,假如老师也是用
了耿洁在近期的各种优秀表现。从那 简单粗暴的教育手段对待他,那无异
以后,我经常故意找机会与耿浩相处,
于火上浇油,因此,在解决耿浩的问
慢慢地,我俩之间的情感融洽了,他
题上,我采取了特别的方法。有一次,
和我无话不谈,成了真正的朋友。 因班级琐事,耿浩又与同学发生争吵,
(-)改善家庭环境,密切亲子关系
继而打架。我闻讯赶到后,并没有像
在教育过程中,家庭教育具有学 以前那样对其厉声呵斥,只是阻止其
校教育所无法替代的巨大作用,只有
争吵并维持了一下班级秩序,对这件
两者互相配合、互相支持,才能取得
事情采取了冷处理。当天的课外活动,
良好的教育效果。因此,在对耿浩的 我让几个学生与他一起打篮球。当他
跟踪辅导中,我多次与其家长进行沟
大汗淋漓地坐在一边喝水休息时,我
通,建议家长应有意识加强自身的人
才详细问起事情的缘由,耿浩很不好
然性。情绪如爆竹一样,瞬间即可爆
炸,爆炸之后瞬间即可平息。
40中小学心理健康教育
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辅导个案■
意思地检讨了自己的行为,并和对方
浩已经有了想改变自己不良行为的愿 转变,依靠的是方法。我坚信只要方
握手言欢。
望,在这种情况下,我及时告诉他运
法得当,每个学生都可以成人、成才。
用心理暗示控制自己情绪的方法:如
“要冷静,
专家点评
家长妥协往往是造成孩子脾气暴
(五)角色约束,目标升华
为了让耿浩约束自己的行为,我
果愤怒时,可以口中默念
特意让其担任纪律委员,负责处理班
要冷静,不要发火”,从而达到控制情 躁的主要原因。孩子平静地提出要求。
级中的各种冲突。耿浩在增强责任心 绪的目的。另外我还经常请他照顾其
家长不同意;当孩子哭闹时,家长又
的同时,在控制情绪方面也受益匪浅。
他同学,让他在和同学们的正常交往
充分予以满足。久而久之孩子便掌握
记得有一次班上两名学生打架,耿浩
中获得别人的尊重,同时也培养了他 了靠发脾气解决问题的“手段”。形成
不仅当场制止了这种行为,而且还运 尊重别人的良好品质。
了暴躁的脾气。“脾气秉性”的改变不
是一朝一夕的事情,需要长期努力。
用以前我和他谈话的内容,使这两名
学生冰释前嫌、握手言和。事后,我再
四
经过近一年的跟踪辅导,耿浩有 这位教师从建立良好的师生关系入手。
次和他谈话,我向他提出一个问题:
了明显改变:不仅工作责任心日益增
先赢得该生的信任,进而帮助家长改
“宰相肚里”为何“能撑船”?我们一起
强,而且在处理与家长的关系、与老 变教育方式,借助同学的力量,为该
探讨答案:那是因为宰相有远大的人生
师同学的关系上,都有了明显的进步。
生营造良好的外部环境,并对该生的
理想,不会在眼前的区区小事上计较得
他的冲动情绪慢慢得到控制,与人吵
暴躁行为给予理解,采取冷处理的方
失,更多从大局从长远去考虑一切。
架事件日渐减少,家长对他的进步也
式。为了让该生能够自己控制自己的
暴发情绪,逐渐改善自己的不良>-j惯,
耿浩的变化过程也引起我的反思。 这位教师让其担任纪律委员,教给他
(六)授之以渔,让其实现自我控制 深感满意。
教育是一个连续不断的长期过程,
在跟踪辅导中,我注意创设并利用各
以往在学生的教育问题上,作为班主
心理暗示的方法,引导他树立远大目
种机会,指导耿浩学习如何控制自己 任的我通常以道德行为的标准去衡量
标。这些措施是可取的、有效的。
的情绪,更好地与他人相处。耿浩也
他们,很少从心理角度去看待他们身
点评者:王希永。首都师范大学心理
《中小学心理健康教育》特邀常
表示他对自己以前的所作所为感到匪
上的一些问题和行为。这样不仅教育
系教授。
夷所思,并且请求我帮他一个忙:以
效果不明显,而且易导致学生产生抵
务副主编
(作者单位:山东省邹城市第八中学)
后不管发生什么事情,让我及时提醒
触逆反心理。
他、阻止他,避免其发脾气。这时耿
铁杵磨针,需要的是时间;性格 编辑/于洪
《中小学心理健康教育》编辑志愿者
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