让“爆竹”不再点燃

更新时间:2024-03-31 10:04:07 阅读: 评论:0

2024年3月31日发(作者:寻阳)

让“爆竹”不再点燃

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■辅导个案 

格修养,特别是当着孩子的面更需心 

俗话说“冰冻三尺非一El之寒”。 

境平和、处事大度;对孩子的暴发性 

我走访了家长,家长说:“这个孩子从 

行为不要过多责难;多赞扬孩子,让 

小就脾气暴躁,遇事不合心意时,就 

孩子在融洽家庭环境中逐步受到陶冶。 

对我们发脾气,说实话也是我们把他 

同时,建议家长结合El常生活进 

宠坏了。”原来,耿浩小时候,就喜欢 

行一系列“磨性子”的活动。例如, 

发脾气,爸爸妈妈非但不加以制止, 

让孩子参加书画兴趣小组,在书画练 

有时还不自觉地加以强化:如耿浩要 

习中陶冶性情;让孩子和妈妈一起剥 

去动物园,妈妈因为工作忙想改变一 

毛豆、理韭菜,在劳动中培养耐心、 

下时间,耿浩不依不饶,坚持要去. 

毅力;双休El,与孩子一起登山、远 

为了不让宝贝儿子生气,妈妈只好抛 

游,磨练孩子的意志,增强孩子的自 

开工作,改变计划,满足他的要求。 

我控制能力等。 

多次这样,耿洁便懂得凡事就要闹, 

(三)相互理解,缓和同学关系 

闹就成功。因而闹得更多、更凶。 

= 

耿浩因经常向其他同学发脾气、 

爆发性人格就这样形成了。 

为了改变耿浩的

和别人打架,而导致同学们都与他El 

渐疏远,他也感到孤独,非常渴望友 

“爆竹”性子, 

情。针对此,我特意安排了几名班干 

根据多年的经验,我对耿浩的跟踪辅 部主动和他交朋友,帮助其补习功课, 

我班有一名学生耿浩,不知从什 

让 爆竹 不再点燃 

口葛凌岚 

导是从以下几方面进行的: 

(一)建立良好的师生关系 

么时候起,不知是谁,给了他个美名 

“爆竹。”名字不雅,倒也名副其实。 

耿浩因为上课看课外书,被老师看到, 

正当老师想没收他的书时,他猛地把 

书撕成了两半;因为向班长要数学作 

业抄,班长坚持不给,他对班长破口 

使其在一种和谐愉快的班集体氛围中 

生活学习。最终帮助他认识到:每个 

大骂,甚至大打出手;因为上课迟到, 

挨了批评,他竟用石子砸坏了教室的 

窗户。细心观察耿浩在学校生活中的 

良好的师生关系可谓是心理治疗 

人都是集体的一员,大家要和睦相处, 

的良药秘方,也是我开展心理辅导的 

待人友善,有容人之量,且严格要求 

第一步。 

自己,这样才可以增进感情,化解矛 

(四)转移注意,冷处理其暴躁行为 

耿浩脾气暴躁,情绪反应简单, 

点点滴滴及在这几次事件中的表现, 

我发现:其情绪反应十分简单,对很 

小的事也沉不住气,而且一发火就骂 

某El,我意外得知耿浩的父亲出 

盾,避免冲突。 

车祸了,正住院治疗。于是星期天我 

和班长一起去医院看望他的父亲,而 

人、摔东西,甚至打人。他的这种 

“爆竹”性子,心理学称之为暴发性 

人格,一般有以下几个特点:1.易激 

怒。像干柴一样,一点火星就很容易 

燃烧起来。2.冲动,难自控。情绪极 

容易调动起来,而一旦调动起来就迅 

速行动,来不及考虑行动的后果。做 

了错事之后,也懂得要改变自己,但 

到关键时刻,又控制不住自己。3.突 

且在与其父亲的谈话中,我特意只谈 

针对他的这一特点,假如老师也是用 

了耿洁在近期的各种优秀表现。从那 简单粗暴的教育手段对待他,那无异 

以后,我经常故意找机会与耿浩相处, 

于火上浇油,因此,在解决耿浩的问 

慢慢地,我俩之间的情感融洽了,他 

题上,我采取了特别的方法。有一次, 

和我无话不谈,成了真正的朋友。 因班级琐事,耿浩又与同学发生争吵, 

(-)改善家庭环境,密切亲子关系 

继而打架。我闻讯赶到后,并没有像 

在教育过程中,家庭教育具有学 以前那样对其厉声呵斥,只是阻止其 

校教育所无法替代的巨大作用,只有 

争吵并维持了一下班级秩序,对这件 

两者互相配合、互相支持,才能取得 

事情采取了冷处理。当天的课外活动, 

良好的教育效果。因此,在对耿浩的 我让几个学生与他一起打篮球。当他 

跟踪辅导中,我多次与其家长进行沟 

大汗淋漓地坐在一边喝水休息时,我 

通,建议家长应有意识加强自身的人 

才详细问起事情的缘由,耿浩很不好 

然性。情绪如爆竹一样,瞬间即可爆 

炸,爆炸之后瞬间即可平息。 

40中小学心理健康教育 

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辅导个案■ 

意思地检讨了自己的行为,并和对方 

浩已经有了想改变自己不良行为的愿 转变,依靠的是方法。我坚信只要方 

握手言欢。 

望,在这种情况下,我及时告诉他运 

法得当,每个学生都可以成人、成才。 

用心理暗示控制自己情绪的方法:如 

“要冷静, 

专家点评 

家长妥协往往是造成孩子脾气暴 

(五)角色约束,目标升华 

为了让耿浩约束自己的行为,我 

果愤怒时,可以口中默念

特意让其担任纪律委员,负责处理班 

要冷静,不要发火”,从而达到控制情 躁的主要原因。孩子平静地提出要求。 

级中的各种冲突。耿浩在增强责任心 绪的目的。另外我还经常请他照顾其 

家长不同意;当孩子哭闹时,家长又 

的同时,在控制情绪方面也受益匪浅。 

他同学,让他在和同学们的正常交往 

充分予以满足。久而久之孩子便掌握 

记得有一次班上两名学生打架,耿浩 

中获得别人的尊重,同时也培养了他 了靠发脾气解决问题的“手段”。形成 

不仅当场制止了这种行为,而且还运 尊重别人的良好品质。 

了暴躁的脾气。“脾气秉性”的改变不 

是一朝一夕的事情,需要长期努力。 

用以前我和他谈话的内容,使这两名 

学生冰释前嫌、握手言和。事后,我再 

四 

经过近一年的跟踪辅导,耿浩有 这位教师从建立良好的师生关系入手。 

次和他谈话,我向他提出一个问题: 

了明显改变:不仅工作责任心日益增 

先赢得该生的信任,进而帮助家长改 

“宰相肚里”为何“能撑船”?我们一起 

强,而且在处理与家长的关系、与老 变教育方式,借助同学的力量,为该 

探讨答案:那是因为宰相有远大的人生 

师同学的关系上,都有了明显的进步。 

生营造良好的外部环境,并对该生的 

理想,不会在眼前的区区小事上计较得 

他的冲动情绪慢慢得到控制,与人吵 

暴躁行为给予理解,采取冷处理的方 

失,更多从大局从长远去考虑一切。 

架事件日渐减少,家长对他的进步也 

式。为了让该生能够自己控制自己的 

暴发情绪,逐渐改善自己的不良>-j惯, 

耿浩的变化过程也引起我的反思。 这位教师让其担任纪律委员,教给他 

(六)授之以渔,让其实现自我控制 深感满意。 

教育是一个连续不断的长期过程, 

在跟踪辅导中,我注意创设并利用各 

以往在学生的教育问题上,作为班主 

心理暗示的方法,引导他树立远大目 

种机会,指导耿浩学习如何控制自己 任的我通常以道德行为的标准去衡量 

标。这些措施是可取的、有效的。 

的情绪,更好地与他人相处。耿浩也 

他们,很少从心理角度去看待他们身 

点评者:王希永。首都师范大学心理 

 《中小学心理健康教育》特邀常 

表示他对自己以前的所作所为感到匪 

上的一些问题和行为。这样不仅教育 

系教授。

夷所思,并且请求我帮他一个忙:以 

效果不明显,而且易导致学生产生抵 

务副主编 

(作者单位:山东省邹城市第八中学) 

后不管发生什么事情,让我及时提醒 

触逆反心理。 

他、阻止他,避免其发脾气。这时耿 

铁杵磨针,需要的是时间;性格 编辑/于洪 

《中小学心理健康教育》编辑志愿者 

中文在线(vv、^nⅣ.ChineseAII.com) 

——

招聘启事 

为响应新闻出版署的号召,使杂志的总体风格在原有 

中文在线中小学数字图书馆 

中文在线中小学数字图书馆作为我国 

风格的基础上有所创新,团结全国的读者、作者, <中小 

学心理健康教育)现招聘编辑志愿者若干,条件如下: 

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‘先授权,后传 

中小学心理-康教育4,

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让“爆竹”不再点燃

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