社会人的压力需求背景

2024年3月31日发(作者：秋作文500字)

社会人的压力需求背景

当今社会,人们物质生活比较富裕,但是人们的精神生活却越来越空虚。似乎大多数的人

都有一个共同的倾向:重物质轻精神,重经济轻文化。“生活若没有意义和日的那就将是极其

痛苦的,令人沮丧的,有时甚至是不堪忍受的重负”。本文围绕当前社会人们普逛的精神和心

理生活的突出间题和特点,对各种精神危机进行全面的心理分析与探讨。

一.物质生活与精神生活失衡,导致人们对生活目的和意义的关注

现象之---:在好多离退休群体中,自身有稳定的工资收人,孩子已经成家立业,生活已经

吃喝不愁了,但这些人由于整日无所事事，口中经常念叨”活着没意思”。

现象之二:在上班族群体中，一些人工作时身心分离,虽然身在做事,但心有旁骜,不能敬

业,他们老说“活着累”。

现象之三:在贵族群体中,一-些人生活高消费，吃喝玩乐,但老说"我一点也不快乐”。

现象之四:某些文化人,背版了自己的追求与幸福,出卖自己的学历学识,一味违心地赚钱,

导致生活空虚:

现象之五:也有少数人,他们收人不高,但他们说"o血.流汗,吃饭,靠天.靠地,不如自己是好

汉”。

从以上现象不难看出,人们生活在温饱与小康中.主要的生活需要是精神生活与追求。

(一)幸福感与精柠生活密切相关

人的生活从内容上可分为物质生活和精神生活。物质生活指向,生命将会如何?精神生

活指向，如何去生活?对于人,若两种生活发展是平衡的,那么,无论其水平高低,这个人都会觉

得活着是美好的。如果两种生活水平是不平衡的,那么,当精神生活水平高于物质生活水平时,

人会对活着产生担忧。当物质生活水平高于精神生活水平时,人会对如何活着忧虑和苦恼,

如“高婆"的空虚无聊,家庭富裕不学无术.子女们的堕落,大款们的无知和道德沦丧,贪污腐败

分子的贪婪和良知混灭。

可见,在发股经济的当今社会,提升人们精神生活水平成为紧迫的民生问题。在物质生活

和精神生活失衡情形下,生活意义和目的将成为人们为完善自身生活而共同关注的问题。

(二)对生命愈义的寻找是人类生活的根本拷问

人的生命是有意义的.人先天就有寻挽生命意义的倾向。奕地利心理学家弗兰克尔认为,

人的愿始促动力是人对人生意义的努力探索,探索生命的意义是生命的原动力,是人的第一

性的需要。对生命意义的寻找是人类的根本拷问,人对生活意义的渴望与对其他方面的渴求

相比是更为强烈和迫切的。在我国去年一次民意测验结果中,80%的人承认人需要为某种目

的而活着。

二.个体教育短缺与知识信息化失衡,导致人们求知欲需要的增强

现象之一-:当我们观察城市的生活时不难发现，有很多的家长带着自己的孩子上学、

上补习班.学特长,请家教……为的就是让自己的孩子接受更好的教育。2011年,中国小学生

学习情况调查显示,5成学生参加周末各种补习班。家长对孩子学习的重视程度不言而喻。

现象之二:家长非富关心孩子学习。"以前我基本上不去过问孩子的学习情况,然而当我

这儿年在外面打工后,我才发现.白已的孩子只有好好读书才有出人买地的机会,才不会像我

一样只会---辈子给人家打工。”听到这样的话,我们不难意识到孩子学习成为家庭生活的中

心。

现象之三:2011年度《中国家庭教育消赀报告》报道,教育消费占家庭总支出的44%。

被调聋家庭每月用于教育清费支出的平均金额为1370元,占家庭总支出的44%。这反映出

当前人们对教育的极人重视和需要。

现象之四:对2011年大学生学习态度的调查显示,五就人学生为适应社会.找好工作、更

好生活面学习,四成学生为学习知识增长才干而学习。这反映出市场经济对人才学习目的的

导向作用.

现象之五:有很多家长这样说,"就是砸锅卖铁也要培养孩子上大学”“借饯也要培养孩子

上学”、“社会竞争激烈,孩子将来不针么竞争?靠知识,靠文化。所以,我下定决心要让孩子上

大学。我的经济比较困难,开电梯每月只300元钱,现在300元钱能干什么,出去-一越买点

东西七八十元就花出去了。但是,不管怎么样,我宁愿大人受点苦,也不能亏了孩子,我一定把

孩子培养上大学u"这说明.现在的家长已经意识到未来社会，-个人对社会贡献的大小、-个

人在杜会的知名度、一个人财富的多少和他的知识,受教育的程度都有着密切的关系。

现象之六:空前丰富而活跃的在职进惨学习市场——学历提升学孑,双学历学习.复合理

技术学习,各种资格学习等呈现出学习型社会的新面貌。

(一)时代发及要求人不断学习

人是能知和有情的动物。知识产生于人的认识活动,并服务于人的生活,人类社会每一种

好人生都离不开知识。当下是知识信息化和知识经济的时代,知识传播速度加快,更新周期缩

短。对人面言,这意味着学孑的知识量增大,学习时间培长。学习必然是当今社会人们的主要

生活方式和活动。社会已呈现出学习的生活气象,学习已成为人们潜意识内的人生观,心理的

真实需要,人们的求知欲在不断增强。

《二)求知是人性

人不仅能知而且述要求知.有“知”是生存的资本。有知以后,人才能够从容生活,而不

再恐模生活。这正如高尔基所言:知识就是力量。

作为人,无论什么时刻总是要寻求知识的。人生就是一个求知的过程.生活的任务就是求

知,求知是人生特征。

〔三}求知是人的重要心理需求

一--切知识都要借助心智的力量才能获得。人类最艰苦的劳动是求知,但是,人若不求知

人心就会停止成长,唯有学习可以开智,因此,人的一生都要学习。我们应多媒道、多方位.多

角度关注人们的学习心理需求,因为,这种需求是人们心理需求中最重要.最具积极意义的满

求。

三.竞争机制与财富分配失衡,导致人对生存的极度焦虑和恐惧

现象之一:链康焦虑症——人们害怕得病,认为健康最重要。贵族们因为工作压力大和有

钱,普遍担心身体,恐惧疾病和怕死,所以,f他们极力使用高级营养晶进行保健,结华适得其反,

身体不佳。穷人们因为“看病难"和没有钱看病,也普邈担心健康,秋板锻炼和养生。

现象之二:失业恐惧症——害怕没有工作。无业青年因“就业难"逃避在网络里绥解焦

虑苦闷,有工作的因“保工难“而整日接心吊胆、尖眠不安。

现象之三:金钱强迫症——害怕没钱,害怕有事。人脑子里只想钱,追求高收人,不择手段

地挣钱,将体息健康、人情、人格、道德.法制全部地在脑后。

现象之四:孤独症——恐惧无能。吉怕攀比,害怕受骗,不愿接触他人,孤独自闭,甚至厌世。

—--)人心理的真实是“喜旧厌新”

面对竞争与快速发展的社会,个体为什么会有不安和恐逛反应呢?这在于,一-个有机体

必须寻回他的平衡或稳定,丛而才能维护或恢复其完整和安宁。人对新观念.新思想.新制度~

新任务.新事物、新环境.未知事物总是表现出害怕、怡恨和恐惧。比如:人喜欢穿过的衣服,

喜欢住自己的房间,喜欢吃过的食物,喜欢从事做过的工作,喜欢思考解决过的问题,喜欢老朋

友等等。所以,就生存而言,人是不喜欢变化的,而是喜旧厌新。

二〕怎样排解竞争徼制给人带来的焦虑.恐恨Ⅰ .做生活的主人.不散生活的奴隶

竞争情形下的人,面对日新月异变化着的人与事物,人的心灵产生动荡,如高职位,高学历.

高收入.高消费、名车、豪宅.名校.食色男女,权髑交易等的物欲诱惑,使人失去自我生活选择

和方向。克服生话的焦虑和沮丧,要努力做生活的主人,不要做生活的奴束;生活要跟着自己

走,不要跟若别人走;要去选择生活.不要让生活选择你。