怎样找准文章题眼

2024年3月31日发(作者：海底二万里)

怎样找准文章题眼

提倡自主作文，说到“题眼”这个词，似乎有点儿陈旧，其实不然，特别对于中小学

语文学习衔接过程中的作文学习，更要重视和了解基本写作技法中的“找准题眼”问题。

无论给题目或者是自己拟题目，都要特别关注“题眼”。因为“题眼”是文章中心所在。

不会“定”题眼，不会“看”题眼，就不能抓住文章的主要内容。只有抓住“题眼”，才

能确定文章的主要内容。(可以从课文题目中训练确定“题眼”的能力。)

题眼即作文题目中的关键词。它对中心词进行陈述，有限制或修饰作用，是揭示作文

的意义、中心、重点或表明感情色彩的词。作文中抓住“题眼”就等于抓住了文章的写作

重点。

作文命题的形式不一，多种多样，要批准“题眼”，必须从以下三个方面着手：

第一，抓谓语部分。这一情况下作文题目大多是一个句子。如《我知错了》，“知错”

就是句子中的谓语，也是文题的“题眼”。“题眼”点明了作文的重点是要写“我”怎样

“知错”的，重在突出“知错”。有时文题是无主句，题眼也由谓语充当。如《买红领巾》，

谓语“买”是“题眼”，作文重点要写明怎样“买”的。要注意的是谓语部分大都是用动

词充当，有时在一定的句子环境中形容词也可以充当谓语。如《叶子黄了》，题眼是“黄了”，

重在写叶子的“黄”。怎么“黄”的，都有些什么叶子是“黄”的，有多少种“黄”颜色，

这些都要一一考虑周到。

第二，抓修饰词。这一情况文题大都是以词组形式出现。“题眼”一般都是表示修饰

限制的那个词。如《快乐的时刻》，“题眼”就是“快乐”，作文重点就在于揭示那一时刻

怎样的快乐、为什么快乐。

第三，抓物体的象征。这一情况大都是以“物”命题，“题眼”就是物体本身或由它

本身引发的象征意义。如《红梅》《青松》《翠竹》《小花狗》《百灵鸟》等。这些以物命题

的作文，重点就该描绘出这个物体的特征，或由此展开去联想。

近年来小学生作文无论平时训练还是考试命题，都由两部分内容构成。一是文题，二

是要求。一般形式是先写出作文题目，然后再附加具体要求，这样使学生便于审题和立意，

起到放低作文难度的作用。审题时切忌只重文题忽视要求。通常文题下面的要求是对本次

作文做出的一些具体规定，是作文时必须要注意的，否则就会偏题或离题。弄清题目外的

要求，是审题的重要方面之一。

明确要求的做法，可以从以下四个方面着眼。

第一方面，要求中对选材范围做出限制。有两种表现形式：一种是半命题作文的，如

《我爱……》，附加要求会指出题尾的选择范围；第二种是文题概念可以多项思考的，如《我

的小伙伴》，既可以写人，也可以写物，但如果附加要求中指明必须写人，那就不能写物，

如果要求写自己喜爱的一种“物”，同理，那就不可以写人，否则就会远离作文要求。

第二方面，要求中对写作数量做出规定。如江西南昌市的小学生毕业作文试题《我的

好朋友》，在要求中指出：1．可以写人，也可以写物；2．有中心，有条理，叙述的时候

要注意写清楚他(它)为什么是你的好朋友；3．400字以上。根据以上要求，考生不仅完全

要按前两点去做，而且字数也要达到400以上，否则会降低作文质量和成绩。还有些作文

的要求是扩写或缩写，也应注意字数方面的具体规定。

第三方面，要求中对题目意思做出适当的提示。这类要求对理解文题及打开思路很有

益处。如《感谢您》一题，学生只读文题会感有些茫然，一下子不知该写谁。如根据“1．题

目中的‘您’，可以是老师、爸爸、妈妈或其他长辈；2．在长辈中选择一位对自己帮助最

大的人来写”这两个要求，学生可以很快地理解题目意思，确定选材范围。

第四方面，要求中对文章结构、详略等做出提示。有很多作文在文题后提出有关结构、

内容详略等方面的要求，如开头结尾要照应，段落之间要注意过渡等。又如《暑假生活》，

要求用书信形式向老师汇报自己假期的学习、思想等情况。这里提到的每一个要求，都是

有针对性地特指文中某一训练重点。所以对文题之外的要求应倍加注意，应当把作文题目

和要求看成是一个整体，后者是对题目的补充和高。这一般是指命题作文，限制的项目包

括文体、内容、选材范围、重点、中心等。

总之，无论命题作文、半命题作文、看图作文、自拟文题给材料作文等，除了弄清题

目意思，还要准确把握要求，不仅要细致地了解，更要讲究方法，这是保证作文质量的关

键所在。

例文

难忘的教训

孩子们都喜欢放炮，我也不例外。尽管国家规定市区不许放炮，大人们也反对小孩子

们放炮。可我总以为，只要“技术”熟练了，就不会出什么问题。可是今年春节，因为放

炮差点儿使我失去了双眼。

这是一个热闹的除夕夜，我和哥哥用压岁钱偷偷地买了不计其数的烟花爆竹。吃完年

夜饭，就偷偷来到住宅区后院的空地。

呵!空地上人山人海，天空中“百花齐放”，看着这美丽又热闹的景象，真让人不禁想

“凑个热闹”。哥哥是放炮能手，只见他顺手拿起一只“窜天猴”，摆好，点上火。“窜

天猴”像火箭一般地直冲向我们的前方,坏了,“窜天猴”撞到了前方的大树上，又像离弦的

箭一样反弹回来，直冲向我的额头。“啪”的一声，周围沉默了。我睁不开眼睛，只觉脸

上火辣辣地疼，我想：我瞎了吗?再也看不到光明了吗?我捂着痛痛的伤口又是害怕又是后

悔。只听见“怎么了?”“没事吧?”……的声音，眼泪止不住地流了下来。我的手被人掰开

了，眼前模模糊糊有灯光在闪。“原来我没瞎，我还能看见!”我心中那无比沉重的巨石总

算落地了。但伤口还是痛得厉害。我忍着痛抬起头，看见哥哥皱着眉头，一副紧张的表情。

哥哥平时最关心我，他一定很着急吧?我不禁又掉下了眼泪。哥哥看见我抬起头了，什么也

顾不上说，背起我就向医院飞快地跑去……

经过医生的治疗，我眼睛周围的伤口好了一些，但是眼睛上的许多血点让人看了就心

中发颤。我真期望这是一场噩梦，醒来了就什么事也没有了。可是，哎……

到现在，每当想起这件事，我就后悔当初没有听大人们的忠告。这个深刻的教训我永

远也忘不了。

老师评析

“题眼”即作文题目中的关键词语，它是作文要反映的关键所在。明确了“题眼”，

才能知道文章该写什么，不该写什么，才能明确文章所要表达的中心思想。《难忘的教训》

一文的“题眼”是“难忘”。在小作者的经历中，有快乐的事、伤心的事、有趣的事，而

本文作者要表达的是“难忘”的事。为了表达“难忘”这个中心，作者选择的事件是一次

惊心动魄的“教训”，从而紧扣“难忘”这个“题眼”。

这篇作文选择自己被爆竹炸伤眼睛，以“我瞎了吗?再也看不到光明了吗?”的心理感

受来谈教训，立意深刻，极具普遍性，选材很成功。从写作上看，小作者善设悬念与省略。

如第一段中“可我总以为，只要‘技术’熟练了……差点儿使我失去了双眼”和“‘啪’的

一声，周围沉默了”两处悬念设得巧妙，紧紧抓住读者的心，吸引人读下去看个究竟。另

外，写哥哥送“我”去医院治疗处用了省略，把次要内容进行了删减，使中心更集中，更

突出。文章结尾：“到现在，每当想起这件事……这个深刻的教训我永远也忘不了。”紧扣

文题，说明这个“教训”确实“难忘”，既表达了作者的真情实感，又为读者敲响警钟。

如果小作者在语言的运用上再仔细推敲，会更好。如第二自然段中“不计其数”“偷

偷”换成“各式各样”“悄悄”是不是更确切些。