高考语文辅导:透过“题眼”走进文章灵魂深处

2024年3月31日发(作者：时代楷模人物)

高考语文辅导：透过“题眼”走进文章灵魂深处

题目是文章的眼睛、题好一半文，说的都是标题对于文章的重要

程度。由于位置的显眼突出，从创作的角度而言，作者一直百般斟酌

文题，以获得给人强烈冲击、让人印象深刻、使人萌生阅读冲动的成

效。反过来说，从阅读的角度看，着重对文章标题的剖析，则可以通

过读题识法明理解情，把握住文章的要素和主旨，实为一种提升阅读

效率的良好办法。

就阅读文章来说，立足文题剖析，可以整体把握全文，提升阅读

效率。既然题目是文章的眼睛，那透过这双眼睛就可以走进文章灵魂

的深处，把握文章的主旨。最近几年的高考阅读题多为给文题的文本，

如20XX年的《灯笼红》、20XX年的《专家与通人》《春声和春深》、

20XX年的《笔墨的超越》《天目山》等。如果大家掌握读题析文法

的话，则可以大大提升阅读速度和得分率。

办法1 依据文题进行辨体阅读

一般来说，文题反映了文本的文体特点，藉此可以进行辨体阅读，

即依据该文体具有的一般特征进行有程序的阅读，如议论文的阅读程

序可以固定为题目、作者、来源、中心论点、主要论据、论证结构和

论证办法，这样就可以大大提升阅读的效率。如《专家与通人》一文

的阅读。这是典型的AB型文题，类似的课文有《爱因斯坦与艺术》。

这种文题的文章一般是先说A再说B最后说两者之间的关系，两者间

关系是文章的重点，对议论性文章来说就是论点。考卷上虽没有一道

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题目是考中心论点的，但它对理解文本至关要紧，而且对第4题联系

上下文，为第⑤段画线句选项填空，简述理由和第5题联系全文，概

述培养通人的重要程度的解答有直接影响。文章先说专家，再说通人，

最后一段说两者的关系：但对一门精通一切，对各门略知梗概，仍当

是学者的最高理想。但表转折，说明重点在本句;对一门精通一切，

对各门略知梗概，仍当是学者的最高理想是一个明确的判断句，符合

论点的表述特点;作为主语的对一门精通一切，对各门略知梗概是由

两个并列的动宾短语构成。由此可以推知，第4题应第一从并列角度

来考虑，再结合语境剖析即可确认;第5题的答案应第一从说通人的

部分找，然后才是从与专家对立的关系角度探寻。

办法2 依据文题进行猜读

即依据对文题的剖析，猜想可能要写的内容，在阅读的流程中不

断印证和修正，这样将自身的理解与文本相互对照阅读，可以加深对

文本的理解。如《笔墨的超越》，依据已有的常识积累可以这样解析：

文题是偏正短语，其重点在中心词超越;表限定的笔墨是从笔和墨两

个方面予以限定，有共同特征;笔墨作为创作的物质方法，要超越就

只能是进入精神层面，这与笔墨的用途相吻合用笔墨进行书法、绘画

等艺术创作从而获得审美愉悦和精神享受。依此猜读，可以准确把握

文本，提升答题效率。如第4题第⑤段中加点词性灵的意思是_____

的解题思路，应当从情感、态度、思想等精神层面考虑，再结合语境

剖析。

办法3 读题提升剖析鉴赏能力

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从取题艺术的角度看，读题析文还可以提升剖析鉴赏能力。如《告

别权力的瞬间》中的瞬间是具有震撼力的，令人回味无穷。它将难忘

定格，成为永恒，使华盛顿领袖与公众一致、伟大与平凡统一的境界

明确地呈目前读者面前。在这个瞬间的扫描里，大家得以一览那朝霞

般照耀在华盛顿身上的光辉。再如《天目山》。文题是山名，也是地

名;是故事发生的地点，是追忆中的先烈牺牲之所，也是现实中大家

全家瞻仰之地。作为历史与现实的联结的见证，天目山把他与大家联

系在一起，显然，天目山寄寓了作者的深情。这在第12段有明确的

交代：然而，在缥缈的雾中大家似乎模糊了他们理想的内容。山民说，

天目山东西两峰之巅，各有一池，池水清洌，冬夏不涸，颇似双目仰

望苍穹，故得名天目山。我想象那清澈的池水，像是他在诘问苍穹。

此处达成了他与我、历史与现实的交汇，不仅交代了天目山得名的由

来，更揭示了本文的写作意图。他在诘问苍穹，实质是他们在诘问大

家，是历史在诘问现实：理想，今天你还有吗?这既是一种对现实的

忧思，又是我对理想、信仰的坚守的表白。如此，则可以解答第12

题第12段中写天目山得名的起因，其意图是_____了。类似的还有《灯

笼红》，这一类文题取以地名、物名或人名，不论是作为写作对象，

还是作为行文线索，或是作为象征物，都蕴含了作者深厚的感情和深

刻的考虑，需要透过其形把握其神。

读题析文法同样适用于文言文阅读。《九疑山图记》中的图透露

了文体为说明文的信息，而不要把文章当作游记来读了。

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