抓住题眼提高语文阅读教学课堂效率

更新时间:2024-03-31 03:39:46 阅读: 评论:0

2024年3月31日发(作者:圆怎么算面积)

抓住题眼提高语文阅读教学课堂效率

抓住题眼提高语文阅读教学课堂效率

古人云:“题者,额也;目者,眼也。”题目犹如窗户,在文章中的位置是最醒目的,作用也

是十分突出的:或明确写作对象,或点明写作文体,或是统摄全文的灵魂,或是结构全文的

纽带等等。有的题目中有一个或几个关键字(词),也称“题眼”。认真审视可以了解作品的

内容主旨,猜测到其思想感情,进而为进一步鉴赏打下基础,因此读好课题,抓住“题眼”,

是解读文本的重要切入点,是一把开启思维大门的金钥匙。从题眼入手, 学生对课文内容、人

物、中心等都有了基本的把握,以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染,再以题

眼收尾,这样整体把握阅读教学会取得良好的效果。

在语文教学中,以“题眼”来解读文本的方法很多,大致可以有以下四种。

一、抓题眼,整体把握

“题眼”往往成为统领全文的契机,抓住“题眼”来整体把握不失为上策。如《狼牙山五壮士》

就可从题眼“壮”字来把握。引导学生思考:为什么是“狼牙山五壮士”?把“壮士”换成“勇士”行

不行,“战士”呢?学生就会在老师提出的问题的引导下深入读课文,急切地想知道五壮士的

“壮”表现在哪些方面?为什么可以称“壮”?在教师的点拨下,学生抓住“题眼”,通读全文归结出

了“接受掩护任务的‘壮心’”、“引敌人上绝路的‘壮志’”、“英勇歼敌的‘壮举’”、“宁死不屈的‘壮

语’”、“毅然跳崖的‘壮气’”。这样围绕一个“壮”字整体感知了课文的内容,感受了人物的崇高

形象。

二、扣题眼,感知内容

如《飞夺泸定桥》,教师在揭示课题后启发学生思考:引导学生分析“题眼”:“飞”是什么意

思,“夺”是什么意思?红军为什么要“飞夺”?是怎样“飞夺”的?“飞夺”的结果怎样?课文重点

详细记叙的是哪个部分?是怎样叙述的?重点词是哪个?引导学生初读课文,理解题意。

三、解题眼,抓住重点

《黄山奇石》这篇文章就是紧紧围绕题目展开叙述和描写的,向我们展现了一幅秀丽神奇的

黄山风景画,“仙桃石、猴子观海、仙人指路,金鸡叫天都……”这一块块奇形怪状的石头留给

了我们无限想象的空间。在教学时,我采用了在解题中知“奇”的方法。先板书“黄山”,师生

间交流有关黄山的资料,接着补全课题“奇石”,让学生读课题,说说“奇”是什么意思?奇石

是怎么样的石头?(奇形怪状的、少有的石头。)在理解的基础上,指名读题,读出“奇”的

含义。这样学生就感受黄山四绝之一“怪石”的奇特,激发起学生阅读文本的兴趣。

四、品题眼,领悟中心

如《毛主席在花山》一课,我板书“毛主席”之后让同学们根据本单元所学课文感受到毛主席

的伟人风采和凡人情怀,说说自己心目中的毛主席,再补充完整题目,让学生根据题目提出

疑问。学生提出的疑问有:“毛主席在花山做什么?”、“毛主席为什么要到花山?”、“花山在

哪里?”、“毛主席和谁在花山?”和“毛主席在花山发生了哪些事?”。我趁热打铁做出要求:

“那现在请同学们带着这些问题去文中找答案吧!”这样,充分激发了他们学习的兴趣。是的,

古人云:“学贵有疑。无疑者须要有疑,有疑者却要无疑。”根据课题的特点,让学生对课题

进行质疑,引导学生展开学习,能很好地完成课题到课文内容的教学任务。

总之,阅读是学习语文之母,没有阅读的积累,我们的教学就无法有效进行。阅读教学不仅

影响小学语文教学的质量,而且影响着学生一生的发展。新课程改革以来,我们的教学观念

正在发生着质的变化,小学语文阅读教学以学生为主体的以读为本,尊重学生的独特感受和

体验的意识正在逐步得到认可和实践,但要想进一步提高阅读教学的有效性,还需要我们继

续潜心地研究。因此,在小学语文教学中,抓住文章的题眼,可以我让更容易深层地解读课

文,把握文章的主要内容,不失为提高课堂教学效率的有效方法之一。

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