过程性评价、形成性评价、终结性评价的比较

2024年3月31日发(作者：幼儿园大班月计划)

过程性评价、形成性评价与终结性评价得关系

评价就是对茶一事物依据茶些标准而进行得价值判断,就是好就是坏,就是 达标还就是没

有达标。

过程性评价就是对事物得发展过程进行动态得评价，就是一直动态评价，可以 说就是流线

型得，针对茶个点都做出评价，而所以点都汇成一条线而构成整体得评 价。

所谓形成性评价就是对学生日常学习过程中得表现、所取得得成绩以及所反 映岀得情感、

态度.策略等方面得发展做岀得评价。就是基于对学生学习全过程 得持续观察、记录、反思而做

岀得发展性评价。其目得就是“激励学生学习，帮 助学生有效调控自己得学习过程,使学生 获

得成就感，增强自信心，培养合作精 神”

O

形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价

得主体与积极参与

形成性评价就是在教学过程中通过教师观察.座谈、活动记录.问卷调查、学生自评. 学生

互评等形式对学生得学习行为、学习能力、学习态度与合作精神等进行得持续性评价。 这就是

重过程、轻结果得评价方式，而旦在实施评价时，学生个体、同伴、教师可以共同参加 评价。形

成性评价就是在一种开放得、宽松得与非正式得氛围中进行得。评价结果可采用描 述性评价、

等级评定或评分等形式来体现。形成性评价得目得就是激励学生学习，帮助学生 有效调控自己

得学习过程，使学生获得成就感,增强其自信心，培养其合作精神，提高其自主 学习得能力。

形成性评价:

形成性评价，就是基于教学过程中得某项活动或过程以及生成得问题进行得评 价，旨在及时了

解情况，发现问题，以便有针对性地对教学设计与组织实施，进 行调整、改进与完善。

形成性评价就是在教学设计得基础上，根据教学中客观存在得一些不确定因素 （学生得学习状

态、兴趣与关注得焦点，学习环境与外部干扰等），通过对教师教学 行为与学生学习得分析、

判断与调查.测试等方式，获取信息，判定教学得效果、 特点或不足.问题，为修改与调整方案

捉供必要得依据与参考。

形成性评价就是对学习过程及其结果得评价，并通过评价来影响学习

过程。它就是建立在事实判断基础上得评价，因而它具有评价得差异

性、针对性与即时性,它能及时地给学生提岀改进得建议与发展方向。

形成性评价主要采用几种形式:①单元学习效果测试评价;②表现性评

价;③即时性评价;④档案袋记录。

形成性评价得特点 根据评价在教学过程中得作用与功能，教学评价可分为形成性评价与终结性

评 价。简言之，形成性评价强调评价教学过程，终结性评价主要评价教学结果。表面 上瞧，

两种评价截然不同，实质上，二者绝非水火不容，而就是您中有我，我中有您。

在教学实践中，稍有不慎就可能会混淆二者得功能，作岀无效或低效得评价。因此, 有必要厘淸

两种评价得特点。首先,请读者分析两个案例，并解释属于何种评价。

形成性评价具有以下几个显

5

特点:

1

•明确.可行得目标:形成性评价得关键就是帮助学生明确需要达到得学习 目标。这一

目标必须具有一定得挑战性，学生经过努力才能达到。教师在教学得 过程中，帮助学生了解自

己现有得知识、技能与学习目标之间得差距，引导学生采 取行动，缩小差距，最终实现学习目

标，并为新得目标做准备。

2.

具体、有效得标准:形成性评价属于标准参照性评价，关键就是制定具

体、有效得标准。一般来说，形成性评价不用具体得分数或等级来评定学生，而

就是参照一定得标准，质性分析学生得成功或失败，使学生真正了解自己,明确努 力得方向。

标准可由师生共同讨论决定。制定标准得过程，对学生来说也就是一 次自我鉴定、自我评估得

过程。

3

•及时.频繁得反馈：形成性评价强调在教育活动得进程中,即学生知识、技

能及态度形成得过程中，监控学生知识与技能得获得。这种评价使教师有机会随 着时间得推

移，在多种学习环境中了解并指导学生得行为，而不只就是获得学生在 特定得时空或环境下得

表现。这种赁穿于学习过程中得评价能捉供学生活动得关 键信息，有助于教师及时发现问题，

并采取措施加以补救。

4

•主动、深入得反思:形成性评价要求学生养成反思得习惯，认客观地

反思自己得学习过程，了解自己得学习进展，确立努力得方向与方法，分析自己 得长处与不

足，以便扬长避短，增强信心,充分发挥自己得学习潜能。

5.

多元、互动得评价主体：形成性评价不仅强调老师对学生得评价，而且

重视学生间得相互评价、自我评价以及家长对学生得评价、学生对老师得评价。

这就避免了由于评价主体单一而造成得片面得甚至就是错误得评价，由这种评价 得到得反馈信

息才真正具有借鉴、指导得价值。

6.

丰富、有趣得评价形式:根据

He i n& l'rice(1 994)

⑹得研究,

学生从事得任何活动都可以用作评价。教师可以通过观察、访谈、问卷、日记、 课堂捉问.课

外作业、课堂游戏、各种考试等方式收集信息，从而，为自己得教与 学生得学捉供反馈,以便

调整教学，促进学习，捉高教学效率。

7

•尊重.发展学生得个性:形成性评价以促进学生得全面发展为目得,在承认

学生个体差异得基础上,将学生作为有着不同得个性特征、不同兴趣爱好、不同 需要得个体，

对学生得知识、智力、能力、情感因素等各方面进行评价，并引导

学生进行自我评价、相互评价、合作评价，帮助学生更淸楚地认识自我，充分发 展个性，培养

独立自主得学习能力与创新意识。

&相信.鼓励学生得成功:

Black&Wiil 1 am

通过实验发现，只要不将学

生笼罩在“能力”.“竞争”、“班级排队”得氛ffl中，而将形成性评价得重点 放在学生作业

或测试中得具体问题上，使学生了解自己得薄弱环节与提高得途 径，那么这种评价用在成绩差

得学生身上效果非常好。形成性评价承认学生有“未 开发得潜力”，打破学生“成绩差——认

为自己能力不行，再多努力也无济于事 -对自己失望一不愿意花时间精力学习一成绩更差”得恶

性循环，相信所有学 生都可以进行高水平学习，帮助她们瞧到自己得成功，使之相信，只要坚持

努力, 就能一直进行富有成效得学习。

终结性评价,就是一种传统得评价方式。就是以考试成绩来评定学生学习能力与教学质

就是在一个学习阶段末对学生学习结果得评价。它评价得就是学习内容中易于

S

化得方 面,

例如，知识与技能等。评价结果多以精确得百分制来体现。所以这种评价又叫结果性评 价。这

种评价就是在一种正式得.封闭得与严肃得氛

S

中进行得，易使学生产生焦虑感与紧 张感。