游戏幼儿教育论文:我的游戏我做主

2024年3月31日发(作者：桃树的作文)

游戏幼儿教育论文：我的游戏我做主

摘要：游戏是幼儿的基本活动，是促进幼儿身心和谐发

展的主要手段。由此可见，游戏是学前期儿童的基本活动形

式，它也是成人社会的缩影，它对儿童社会发展起着巨大的

作用，同时又是幼儿的良好品德形成的必要途径之一。

关键词：游戏幼儿教育

游戏是幼儿的基本活动，是促进幼儿身心和谐发展的主

要手段。著名的教育学家马卡连柯在评价儿童游戏的教育作

用时曾说过：“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，具有

与成人的活动、工作、服务同样重要的意义。儿童在游戏中

怎么样，当儿童长大的时候，他在许多方面的工作也会怎么

样。因此，未来活动家教育首先要在游戏中开始。”由此可

见，游戏是学前期儿童的基本活动形式，它也是成人社会及

生活的缩影，它对儿童社会发展起着巨大的作用，同时又是

幼儿的良好品德形成的必要途径之一。

但是我们在游戏中，时常看到一些小朋友在教室的中间

跑来跑去，还有一些工作人员在自己岗位上无所事事，这里

看看、那里瞧瞧；还有的和隔壁的工作人员打打闹闹，而对

于客人的到来则是不理不睬，或是应付了事。

为何会出现这样的情况呢?其中最主要的原因就是，幼

儿对于他自己所扮演的角色不感兴趣。就深层意义来讲，是

幼儿对于游戏中所开设的一些游戏区角不喜欢、不认同。那

么什么样的游戏是受幼儿喜爱的呢?在增设游戏时，幼儿才

是最有发言权的。怎么样才能使幼儿很好的为自己创设新的

游戏区角呢?每种事物的新生过程都是由了解，掌握，最后

才是创新。我将其总结为以下三个方面：

一、与“生活”牵手，感悟游戏特点

(一)游戏中的问题，在生活里找答案。

在游戏时一些幼儿并不清楚，自己在游戏中扮演的角色

该说什么、该做什么，或者不理解为什么会有这样的角色。

首先，我们可以帮助幼儿认识角色。我们可以用图片或是电

脑灯手段认识游戏中的角色，并通过一些标志帮助幼儿认清

游戏中的角色，以便为游戏打基础。例如：妈妈有哪些标志

呢?妈妈会系围裙，妈妈的手里可能还抱着宝宝等；厨师呢?

会戴厨师帽，拿着铲子等等。其次可以带幼儿去参观其他幼

儿的游戏。这样幼儿可以直接的看到其他人是怎么样玩游戏

的。像：理发店里，小理发师们帮助顾客洗头发，剪头发等；

娃娃家的爸爸在家烧饭、招待客人等等。然后用剪接的方式

将游戏中角色的重点回放给幼儿看，引导幼儿了解角色内

容。这样做那些没参与到其中的幼儿更容易了解游戏，并且

激发幼儿参与的兴趣。

(二)游戏中的动作，在生活里模仿。

简单的了解角色以后幼儿可能会有很高的积极性去参

加游戏，但是这些只能帮助他们进行简单的模仿，如何能让

幼儿更好的了解角色呢?

角色游戏本身就是幼儿对成人社会的一种模仿，对成人

社会直接的观察能更好的帮助幼儿感受角色，了解角色的本

质。例如，可以将幼儿带到超市去观看收银员是怎么样收款

的，她在收款时说了一些什么样的话，做了一些什么样的动

作。还有顾客和收银员说了些什么，又做了些什么样的动作。

她们在没有人来结账的时候又在做什么。

对成人的模仿，丰富了孩子们的游戏，帮助他们更好的

了解游戏中的规则，使能他们更好的开展游戏。

二、带着“游戏”，走入真实生活

体验生活其实就是幼儿掌握游戏的过程，他不但能够很

好的帮助幼儿掌握游戏的基本规则，也能为以后幼儿自己增

设新游戏打下良好的基础。

(一)在真实生活中扮演角色，进行游戏。

生活及游戏，游戏及生活。在幼儿的世界中，所有的事

情都好像是在游戏一样，所有幼儿的游戏就是他全部的生

活。所以让幼儿体验的角色也应该分为两种，一种是生活中

的真实角色，一种是游戏中幼儿自己扮演的角色。比如说，

让孩子在家做一天“小妈妈”，帮助妈妈做一些力所能及的

家务，然后在让她扮演娃娃家的妈妈。通过这两种不同的身

份，同一种角色的扮演，在过程中发现问题。如何解决问题

呢?

(二)在真实生活中解决问题，促进游戏。

有些问题我们可以通过教师的提醒等方式解决，最直接

的方式是请幼儿去实际生活中再去体验，让他们自己解决游

戏中遇到这些问题。例如：开始游戏时，大家都跑去银行取

钱，银行中又没有人管理，幼儿开始争先恐后的从提款机里

拿钱，根本没有秩序。问题产生后，幼儿通过体验将实际生

活中的方法迁移到游戏中，为这个问题找到了很好的解决方

法，他们为自己的银行设置了一个取号器，每人在取号机里

拿一个号码，然后根据号码排队去钱，这样大家就不会很没

有秩序了。解决问题也是为创设新游戏做好了铺垫。

三、将生活与游戏融合，创设出新的游戏

游戏中增加新的游戏区一直是教师们比较头疼的问题，

开设什么样的游戏区适合幼儿，而且能赢得幼儿的喜爱呢?

现在这个问题，通过以上幼儿对游戏角色的了解、体验

就可以迎刃而解了。因为他们在体验生活时，能自己发现问

题，并想办法解决这也是为游戏创造了新的情节。而且幼儿

已经知道自己在游戏活动中缺少什么样的辅助，需要什么帮

助。他们可以通过自己丰富的想象来完成自己心目中的游

戏。幼儿们通过这样的不断了解、体验角色，他们不但很好

的为自己创设了自己喜欢的游戏区角，而且还掌握了本身需

要的技能与经验，并增加他们的创造性思维与探索精神的发

展。

新纲要指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、

引导者。所以幼儿才是活动的主体，我们应该应尊重幼儿的

喜欢将游戏还给幼儿，让他们在宽松的环境中为自己创设更

多，更好的游戏，使幼儿各方面的能力都能得到充分的发展。

参考文献：

[1]教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要

(试行)》解读(第二版)，南京：江苏教育出版社，2004，44

[2]松居直著，刘涤昭译，幸福的种子：亲子共读图画

书[m].济南：明天出版社，2007，11