《诺曼底号遇难记》教学实录

2024年3月30日发(作者：大学生就业报告)

《“诺曼底”号遇难记》教学实录

授课人：李春波

师：不知大家是否爱看战争片，我每次看却都很激动，如《英雄儿女》中的王成在牺牲前一

刻仍在高呼，“为了胜利，向我开炮，向我开炮”，令我景仰、钦佩。我们通常把这类人称为

什么呢

生：英雄

师：那什么是英雄呢？根据现代汉语词典，英雄指不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇

斗争，令人钦敬的人。（投影）今天我们学习的文章中就有一位大英雄，他就是——

生：哈尔威船长。

师：学习课文前我们先梳理一下文学常识。（投影展示）

师：请这篇文章主要记叙的是一件什么事？

生：一次海难。

师：既然是一次海难，那么请问，导致这次海难的发生，责任到底在于哪一方？为什么？

生：我认为，责任在玛丽号。因为晚上天特别黑，玛丽号就开得特别快，负载特别大，还笔

直向诺曼底号逼了过来。

师：所以你认为责任在玛丽号，对吧？还有人补充。

生：36段中写出玛丽号赶来搭救由他肇祸而遇难的人员。

师：这位同学看得比较远，文章后面对此也做了交待。但更多的细节判断，我们还要从前面

的得来。刚才前面的同学说到了文章的第6段，交待了玛丽号的问题。但读这一段时，我有

点疑问。一般我们使用比喻句时，力求准确生动，而6段中的第一句却连用了三个比喻说一

件事，我们来一起读一下品味一下。

生与师齐读。

师：文章连用三个比喻有问题吗？

生：没问题，反映玛丽号开得快。远处很小（插问：怎么很小）刚开始像一个黑点，马上又

是一幽灵，最后成了一座山峰。

师：那请问幽灵是什么？

生：指人死后的灵魂。

师：那在我们的印象里幽灵有什么样的特质。

生：可怕恐怖。

师：在本节课中仅仅是可怕恐怖吗？它还有什么特质？

生：行动悄无声息。

生：快。

师：如此看来，刚才那位同学解释的就好理解了。玛丽号开得太快了，一艘大船，从黑点到

幽灵到山峰只是一瞬间的事。

师：好，根据大家所说，在沉沉夜雾中玛丽号开得很快，它有很大责任。那么，因为玛丽号

开得快，就所有责任都是它的吗？

生：诺号也有一定责任。因为前有薄雾，后有大雾，玛丽号还出来航行，所以有一定责任。

生：我认为全在玛丽号，因为夜晚有雾，玛丽号还开得那么快。

师：我同意你的观点，但你没有回答第一同学提出的问题。大家同意吗？诺号有没有责任呢？

生：像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的。

师：说得很好，解决了一个问题，诺曼底号晚上出航是没问题的。但刚才的同学所有的薄雾

和大雾呢？

生：玛丽号也在大雾中，它没有减速。

师：我虽然同意你的观点，玛丽号应该减速。但你的说法不能直接回答刚才那位同学的问题。

能说诺号一点责任都没有吗？

生：船长小心翼翼地驾驶诺号。“小心翼翼”一词说明船长非常小心，玛丽号却非常快，没

想到后果。

（板书：小心）

师：好，船长小心了，可他夜里有雾能出来吗？

生：他的预防措施没做好，12段指出封舱用的隔墙没有，救生艇不够。

师：这好像是发生了海难后，救援的准备工作做得不好，与我们现在所说的造成海难好像没

有直接关系。

生：有问题，晚上出航没问题，但有雾出航就有问题了。

师：大家认为诺号晚上有雾能出航吗？

生：3段中缓缓行驶表示船长很认真，凌晨4点天也可能亮了。

师：这个我同意，船长很认真。但不能直接回答刚才的问题。

生：第1段，照例一词说明哈尔威船长经常走这条航线。

师：说明这是一条标准的航线，很好！那关于雾的问题呢？

生：是为后文埋下伏笔。

师：对，但诺号能出来吗？

生：雾是一点一点才大的。前面是薄雾，后面是雾越来越浓了。

师：这回已经比较清楚了。经过刚才的分析，到底诺曼底号有没有过错？

生：没有。

师：我们看到，走在一条标准航线上，诺号该做的都做了，小心地驾驶。最后仍然遭遇了这

次海难。

（板书：无过 仍遭难 沉夜幽灵）

师：好，海难发生了，一般人面对这种情况，会想到什么？（生：自己逃生）但英雄却不会。

古语云：时事造英雄。时事正是英雄展示自己的舞台。但时事常有，英雄却不常有，关键还

要看你在时事发生怎么做？

师：那英雄的哈尔威船长，他是怎么做的呢？解决这个问题前，要先解决另一问题。哈尔威

船长现在面对了怎样的局面呢？请在文章中找。

生：船上有二十八位船员和一位女服务员；三十一名乘客，其中十二位是妇女。

师插：加在一起是60人。（板书：六十人）

生：这些人哭泣着、尖叫着，惊恐万状。

（板书：惊恐）

生：没有防漏隔墙。

生：（重复读了11段）说明秩序很乱。

师：如果大家想得救，秩序一定要好。在这种情境下，有没有人想要整理秩序。

生：13段，哈尔威船长吼喝，全体安静，注意听命令！„„

师：命令有人去执行吗？结果又怎样？

生齐答，有人执行

生：15段，你推我搡，险些把小艇弄翻了。

师：找找形容大家状态的成语。

生齐答，失魂落魄。（板书，失魂落魄）

师：此词什么意思？

生查词典。

师：在船长做了这些时，大家仍然不能安静下来，那么你们说，在这大难当头的时候，船长

要有什么才能把场面稳住。

生：要有魄力，威严。

（板书，威严）

师：文章读了很多遍了，那么哪段最能体现出船长的威严。是通过他的语言，还是行动还是

什么呢？

生：语言。

师：那么赶紧定位一下哈尔威船长的主要语言在哪儿？（16-34段）。那我们就截取这一段

语言，感受当时的情境。给大家3分钟，可以自由分组，读一下这段语言。

生组1尝试。

师：我还有一组秘密武器，这两天我帮他们偷偷地训练了一下，为了感受当时的情境，在读

的时候，还把旁白去掉了，只留下命令，请大家感受一下。秘密武器闪亮登场。

（朗诵精彩，掌声雷动）

师：精彩不精彩？（精彩）够不够威严？（够）。正是因为船长的威严，所以结果怎么样，

看35段，"大家立时不出声了，没有一个人违抗他的意志"。说着说着问题也来了。有同学

在课下预习提问题时也曾经问过，怎么在这危难时刻，船长还要用枪威胁人啊。那么我把问

题变换一下问问你们，在这个时刻，船上的人到底是屈服于船长的意志还是屈服于手枪呢？

生认为屈服了意志，从35段直接找出。

师：其实只要清楚一个细节，这个问题便不难答。请问，现在枪在谁的手里？如果是屈服于

枪，那么谁应该是最有权势的人？

生齐：在大副手里，如屈服于枪那么大副该是最有权势的人。大伙这时都听船长的，所以是

船长最有权势。

师：好，现在船长需要威严的时候也有威严了，那么船长在后面救援中最需要做的是什么呢？

生：要安排好逃亡顺序。

师：指救这些人要有顺序。对吗？都哪些地方，体现出了船长布置救人时有顺序。

生：让女人先走，男人在后面。

师：还有其他的吗？

生：在水手中要把克莱芒救出去。

师：除了顺序对于他本身来说还要具备什么素质？

生：冷静

师：他的冷静表现在哪儿？

生：表现在对话中，还有多少分钟。

师：也就是他在计算时间，对于当前的情况他需要知道还有多少时间可以用。如果船马上就

要沉了，那有可能是一人发一个救生圈了，对不对？（板书，算时间）

生：对。

师：那到底还有多少时间呢？

生：二十分钟。

师：当听到了二十分钟后，他又是怎么反应的呢？

生齐答：够了。

师：这一句“够了”交待出了他的信心，反映到指挥上他又是怎么表现的呢？

生，镇定自若。

（板书，镇定自若）

师：在镇定自若后，后面他就要进行安排了。什么样的安排呢？

生齐答：井然有序地。

师：那么最后这六十人救出来没有？

生：都救出来了。

师：既然如此，一个在大家预习中碰到的问题又提出来了。文章的第14段说，“实际上一共

61人，但是他把自己给忘了”。你们认为船长真的把自己忘了吗？

生：有两种可能。一真忘了，二没忘。

生：没忘。从47段中船长的表现看，他犹如铁铸，纹丝不动。从此看出他没忘。

师：也就是从他从容面对死亡的态度看出他没有忘，对吗？还有其他看法吗？刚才有同学说

也有可能是真忘了啊？

生：不是忘了，只是他自己想跑，别人可能就要死了，所以他是故意不包括自己。如果他一

心要跑，船员就会想办法去救他而没办法救大家。

生补充：正常人在这种情况下会先想到自己，但相比之下60人更重要，所以有意不包括自

己。对于一个船上，领导者走了，别人难以得救。

师：看来大家都同意这个观点。但也恰恰因为这个，又出现了另一个问题。他有时间救自己

吗？网上还有这样一种观点，他根本就救不了自己。你们同意吗？

生：他能救自己，只是因为跟这艘船很多年了，所以选择与船共沉。

生：他可能救人时太忘我了，所以才没救自己。

生驳：他就算忘了，旁边的大副二副也会提醒他，所以不是他忘了。

师：大家的发言很精彩，虽然不忍打断大家，但我要提醒大家一下，我们的问题是他有没有

能力救自己？

生：有能力，因为他作为一名海员一名船长是有海上航行经验的，这艘船七岁了，最少也当

了七年的船长，能熟悉水性。

师：好，虽然他的发言是判断出来的，但我们认为他判断的很有道理。船上又有救生艇又有

救生圈，就算不会游泳，也不至于自己淹死吧。大家再来看看最后船长怎么牺牲的。

（齐读书47段）

（板书随舰入渊）

师：那么这个问题完成了，我们又面对了另一个问题，既然他有能力救自己，那他为什么不

救自己。

生：56段。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为

一名英雄的权利。

师：在这儿，我为大家补充一段背景。在古代航海业中，有这样不成文的规定，当海难发生

时，船长拥有对一切人的生杀大权，可以想象，如果船长想要逃生，他有最佳逃生条件。所

以，这不成文的规定还包括，船长不能逃生。可随着时间慢慢发展，科技进步，人们开始认

识到培养一个船长的不容易。人们开始审视，如果已经救了别人，那么船长应不应该逃生，

这无碍于船长是个英雄啊。可哈尔威船长在面对这个选择时，他选择了忠于职守，与自己的

船沉入深渊。

而这在今天对我们的意义是什么？我们的职责是什么？我们怎么看待它？

师：如今我们已经通过这篇文章了解了哈尔威船长，现在让我们来对本节课做一下回顾和总

结。这学期大家跟着我已经学了好几首诗了，做诗的热情也比较高，今天大家好像又做了一

首诗，我们一起来看黑板。

（填字做诗）

（板书： 哈尔威船长

小心无过仍遭难，沉夜幽灵忽如山。

失魂落魄众惊恐，危险当头要威严。

镇定自若细安排，冷静救人算时间。

六十人救有先后，随舰入渊安如山。）

课后反思：

这一节课以分析海难的责任方和船长的基本形象为两个基本点进行的。从结果看，所设

目标基本实现，但在课程进行中，思路还需再清晰，尤其是给学生提的问题，仍需雕琢。教

学语言上仍不精炼，要改进。结尾的诗歌乃有意为之，目的是通过多种形式，引起学生对文

章乃至对语文学科的兴趣，从而促进学生主动参与到语文学习中来。但实际作用还要观后效。