高中政治课堂教学方法有哪些

2024年3月30日发(作者：心作)

高中政治课堂教学方法有哪些

政治课教学实行素养教育必须改变过去传统的教学方法，通过情境教学

法、案例教学法、课堂讨论法等生动活泼、爱好盎然、富有时效的教学方法，

才能使思想政治课焕发出新的生气和活力。下面是作者为大家整理的高中政治

课堂教学方法，期望对你们有帮助。

高中政治课堂常用的教学方法

高中思想政治课是一门理论性、抽象性、概括性和灵活性要求较高的的课

程。如果想上好思想政治课，教师就必须在教学方法实践中采取恰当的教学方

法来化解难点，使学生真正享受政治课的趣味性、现实性、主体性。以下是我

在高中政治课教学进程中常用的几种教学方法的一点体会。

一、案例教学法

案例教学法是基于情形学习论、认知弹性论，以学生为主体，凭借具有潜

伏价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和学习进程的一种教学方法。同

时它是通过对一些典型案例的判定、分析和研究来阐明对某一问题的具体认

识，从而使学生了解、掌控所学知识的一种教学方法。

案例教学中案例的挑选很重要，只有适用的案例才能获得良好的教学成

效。案例的挑选第一要本着为教学目标服务，要到达反应和说明教材内容的目

的。其次，案例的挑选要贴近社会和生活实际，体现时期特点，从而调动学生

积极参与讨论，获得预想的成效。再次，案例挑选要合适学生现有的知识和能

力，只有这样，学生才有热情和能力去参与讨论分析，才能使学生获得知识和

技能，提高分析和解决问题的能力。

如在讲“人的认识从何而来”一课时，我选取了修建青藏铁路这一案例，

这一案例贴近生活，是学生所熟知和感爱好的。案例材料的设计目的明确，即

让学生通过分析能够自主构建生成知识。

通过青藏铁路概况的介绍，提出问题：(1)修建青藏铁路是谁在从事活

动?(2)活动的对象是什么?是在认识世界还是在改造世界?(3)是不是纯主观的思

维活动?学生通过摸索，自主生成实践这一概念。

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通过介绍修建进程中需要克服的种种困难，以及介绍从最初的设计到全面

的施工中每一阶段工作的情形及特点，学生进行讨论分析，总结归纳出实践的

特点，即主观能动性和社会历史性。

通过青藏铁路设计原则的制定，修建进程中三大困难的解决，以及我们用

终究的铁路开通这一事实回应外国媒体曾经的质疑，让学生自主生成实践与认

识的关系。

全部教学进程都是引导学生进行案例分析，并且一个案例贯穿始终，启发

学生的思维，激发学生的爱好，实现了预定的教学目标。

二、情境教学法

情境教学法，是指为了激发学生摸索的积极性而创设问题情境，以培养学

生独立探求问题能力的教学方法。生动的情境设置，可以引发学生的亲切感和

新鲜感，在此基础上，教师再利用学生感受后的兴奋状态引导他们对问题深入

摸索。全部进程体现了学习者主动的发觉、研究和探索。

情境教学法的具体进程大致为：情境设计——进程体验——分享交换——

总结提升。

情境设计是情境教学的一个重要开始。学生只有在一定的情境中才能体验

和感悟，从而摸索、总结和提升。在进行情境设计时，一定要本着为教学目标

服务的原则，紧扣重、难点知识。同时情境设计既要与社会关注点结合，也要

与学生实际相结合，这样才能引发学生共鸣与参与，才能调动学生的思维与解

决问题的愿望。

如在讲“劳动与就业”一课时，我设计现场招聘会这一活动，学生通过模

拟招聘者、求职者的角色，切身体验自主择业的感受，感悟正确的就业观，同

时也锤炼学生的表达能力、应变能力、学以致用的能力、社会实践能力等。

课前，我先设计了一份关于就业的调查问卷，主要触及职业及未来发展方

向、地域、环境、工资等，全部同学填写上交后，我进行统计，课上感悟正确

就业观时作为备用材料。

结合大连的实际特点及学生的能力范畴，我们选定的招聘对象为导游。为

了完成课上的“现场招聘”，课前先选定一位主持人，四名应聘者(课上时间所

限)和一位招聘者(其余学生为其智囊团)，同时设计好招聘者所提问题(4个)。

全部活动进程以招聘者提问，应聘者回答，招聘者及智囊团打分的情势进行，

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