高中课堂教学模式参考

2024年3月30日发(作者：形容夕阳的句子)

一、“五环导学”的课堂理念：让学生主动学习成为一种品质

1.要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

2.“教师的教，永远代替不了学生的学”。

3.课堂教学的过程是在老师的指导下学生主动学习的过程。

4.教学的效益在课堂，要把问题解决在课堂上，做到“堂堂清”。

5.靠课下“抢时间、压作业”来提高成绩的教师是不合格的教师。

二、“五环导学”的基本要求：全力推进课改，打造高效课堂

1.统一两个认识：深化课堂教学改革，是提高教学效益的根本出路；只有改

革才能使教师的“教”和学生的“学”都成为高效劳动。

2.抓住两个关键：加强“课堂教学设计”，将其作为课堂教学改革的突破口；

加强“学案编写的设计”，使学案成为学生活动的载体。

3.明确三个目标：以“自主、合作、探究、落实”为基本模式；以“让学生

学会学习”为目标；以“提高成绩”为落脚点。

4.保证三条最低线：教师纯讲授的时间不得超过20分钟；学生活动的时间

不得少于20分钟；最后2分钟必须留给学生自我整理、消化、吸收。

5.落实三个必须：必须有学生自学的环节；必须有明晰的课堂教学设计（环

节）；必须进行当堂训练（当堂清）。

三、“五环导学”的基本程序：

定向自学——合作研学——展示激学——精讲领学——反馈固学

（一）定向自学

1.目标：明确学习目标，通过学案导学，培养学生自主学习意识。

2.操作：教师展示本课题学习目标（投影或黑板），让学生从总体上知道本

节课的知识结构、学习任务和所要达到的要求，把目标细化为具体的、可操作性

强的问题，指导学习自学“问题”,调控学生自学的行为。

3.要求：（1）指导学生自学，要让学生“五明确”。①明确学习的内容，即

让学生知道学什么。无论是一次性自学，还是分几次自学，每次自学前都必须让

学生明确自学的内容（或范围）。②明确自学的方法。例如；看书，是围绕问题

看书，独立找答案，还是边看书边与邻位讨论或小组讨论解决疑难。③明确用多

长的时间完自学内容。④明确自学应达到的标准。⑤明确自学完后的考核办法是

什么。

（2）学生自学时，老师要给足时间，做到 “静”，在静中独立思考，不能

随意提示或发问。教师要重视巡视中等生和学困生，要主动给“学困生”提供帮

助。教师不得做与学生自学无关的事，否则会分散学生的注意力。要指导学生整

理个人学习疑难，为合作学习创造条件。

（二）合作研学

1.目标：营造学生研究氛围，培养学生合作精神和探究能力。

2.操作：最大限度地解决学生自学过程中存在的疑难问题；组织学生进行邻

位讨论、小组讨论或组间讨论。

3要求：（1）掌控讨论方向，贯彻“三讨论”和“三不讨论”原则。“三讨

论”是指；讨论重点、难点；讨论解题思路；讨论易错点、易混点和易漏点等。

“三不讨论”是指；学生已学会了的不讨论，学生通过自主学习能够学会的不讨

论，深入学习也不会的不讨论（这对应着教师的“三讲”和“三不讲”）。

（2）教师要推动学习讨论的发展，须做好如下工作；一是管理好课堂纪律，

帮助学生规范讨论行为，提高讨论质量。二是促进所有学生参与讨论。教师以平

等的心态参与学习讨论，为学生解决问题铺路塔桥。三是鼓励各类学生特别是“学

困生”参与讨论，并注意发现他们的闪光点及时评价。四是调控讨论时间，使用

发展性评价和激励性评价。五是引导学生提出并整理出有价值的问题，制订合理

的展示方案。

（三）展示激学

1.目标：围绕中心问题，鼓励学生展示自己的观点，激励学生质疑，激发学

生学习兴趣。

2.操作：组织展示小组学习成果或个体学习成果的内容和方法，让学生观察

或倾听并比较自己的思路、方法、答案等是否与展示出的一致。

教师及时给予点拨、精讲、反问、追问，让学生自己更正、讨论、说出错因

和更正的理由。引导学生整合归纳所学知识、思想方法，使之更准确、更系统，

以指导今后的运用。

3.要求：（1）在解答学生的疑难问题和学生提出却未能解决的问题时，教师

要把自己的点拨、精讲、反问和追问等活动与学生的展示、质疑等活动结合起来，

帮助学生明确概念的内涵和外延，探讨一题多解等，使学生对疑难问题有更深层

次的理解。

（2）要有效地协调好“学生展示”与“目标达成”的关系，不要为展示而展

示，不要过分地强化过程与方法的要求而忽视了知识目标。

（3）要先让学困生进行展示，使其最大限度地暴露出学生经自主学习、合作

学习还没有解决的疑难问题。

（4）培养学生做笔记的习惯，随时记录同学的回答和教师的讲解，特别是自

己的疑点、难点和没有想到的问题。

（5）教师不能就题论题，只找出答案，要引导学生总结解题的规律，建立起

知识结构和方法体系。