小学语文作业“减负增效”之浅思(论文)[全文5篇]

2024年3月30日发(作者：初中化学教案)

小学语文作业“减负增效”之浅思（论文）[全文5篇]

第一篇：小学语文作业“减负增效”之浅思(论文)

小学语文作业“减负增效”之浅思

楚雄州武定县东坡乡小学李晓丽

内容摘要：作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生

知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念

更新的窗口。语文作业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从

而优化语文学习环境。因此，新课程实施中作业的设计应该具有针对

性、层次性、趣味性、多样性、灵活性和开放性、创新性、互动性。

关键字：减负语文作业设计特点

作为一线的小学语文教师，我没有高深的理论，但根据教学经验

审视学生的作业，我个人认为，作业就像教师为学生准备的饭菜，只

有以人为本，用心制作，才能美味可口，营养均衡。学生“不吃”或

者“多吃”，教师“不管”或者“硬塞”都是不科学的。那么，教师

怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐点，既减轻学生的负担，

又提高学习的效率呢？我认为，语文作业的改革，首先就得从作业设

计入手，语文作业的设计应具有以下几个特点：

第一、针对性

教师应根据学生的具体情况和存在问题，认真思考，巧妙设计，

科学、合理地安排课内外的学习任务，帮助学生掌握所学的内容，充

分发挥学生的主体作用。比如，在上《白杨》这篇课文时，因为学生

对戈壁很陌生，我就在课前布置预习时，让学生通过各种渠道去了解

戈壁，了解白杨的特点，然后再用自己的方式，告诉大家自己所知道

的内容。有了明确的针对性，学生的积极性调动起来了，他们各显神

通。有的上网下载文字图片，有的查阅相关书籍，有的向家长咨询。

在交流时，我惊喜地发现，有的学生把戈壁画得荒凉而阴深；有的将

白杨树画在光秃秃的沙漠上；有的则写下了“戈壁就是沙漠地区，那

里天气千燥，人烟稀少，到处是沙子和石块，很缺水，很多绿色植物

在那里无法生存”等等。就这样，学生们用自己的方式，对老师布置

的作业，交出了一个属于自己喜爱的答案。

第二、层次性

《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和

语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生

的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、

合作、探究的学习方式。”因此，布置作业时,特别是家庭作业时，面

面俱到一刀切，是造成学生课业负担过重，消极对待的主要根源。作

业要体现个性化，要有助于“提优、抓中、补差”。设计作业应注重

作业的层次，有一定的灵活性，针对不同的学生设计不同的练习，让

不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”，调动

各层次学生学习的积极性。按不同基础有针对性地设计作业，一般采

取以下三种习题：

1、铺垫习题。这是为完成基本题有困难的学生设计的练习。这种

题从学生已有的知识出发，降低起点，或把基本题做分解。

2、扩展习题。这是为学生有余力的学生设计的。在做好基本题的

基础上选做题，是对基础题的扩充和延伸。一般来说选做题比基础题

要灵活，思维难度大些。

3、超前习题。对智力较好的学生，在完成基本题后，可布置预习

题，或要求他们对课后有关题目自行探究，或找出不懂的地方，为新

课质疑问难做准备。也可阅读与教材有关的材料，为突破新教材的难

点做准备。

4、特长习题。让有特长的学生“长”有所进。如：爱好书法的加

强书法训练；酷爱书籍的同学要求他们多读几本好书，学习做读书笔

记；喜欢习作的同学可鼓励他们写日记等。

第三、趣味性

通常语文的课堂作业与家庭作业大体有：生字、生词、听写、单

元练习、作文、摘抄、日记、阅读练习等数十种作业，你看，这些作

业都需要用笔来写，学生在作业堆里写，老师在作业堆里批，学生一

做起来就反感，老师一批起来就头疼。“兴趣是最好的老师”兴趣跟

时间的占用是成正比的，兴趣越浓，就越舍得花时间。当我们在整个