设计与制作:自制小喷泉教案及反思

2024年3月30日发(作者：春的读音)

粤教版科学三年级上册

第22课《设计与制作：自制“小喷泉”》教学设计

【教材分析】

《设计与制作：自制“小喷泉”》是《科学》（粤教科技版）三年级上册《热

与温度》单元的第5课。本课活动中，学生已经了解了液体和气体的热胀冷缩性

质，在此基础上，引导学生利用身边合适的材料设计并制作一个“小喷泉”，经

过评价与改进后尝试让“小喷泉”喷得更高。

本课共由5个环节组成。环节1“任务”，思考小喷泉的工作原理，提出制

作小喷泉的任务。环节2“设计”是让利用气体热胀冷缩的性质，设计制作小喷

泉的方案。环节3“制作”是学生根据设计方案，选择材料进行制作。环节4“测

试”中让学生测试小喷泉的使用效果。环节5“评价与改进”是对经过测试的小

喷泉进行评价，根据测试结果改进小喷泉。

【学情分析】

学生在第20、21课有关于液体和气体热胀冷缩的学习基础上，学生已经热

胀冷缩有了一定的认识，能通过观察“小喷泉”的使用而找到其中的科学原理就

是利用了热胀冷缩的现象。三年级的学生十分喜欢动手操作，尤其是想这一类的

小制作，能制作一个能喷出水的“小喷泉”，他们的主动性会更加高。由于学生

不知道气体热胀冷缩的效果比液体热胀冷缩的效果要好，他们不知道在这个小制

作中只是利用了气体的热胀冷缩效果，因此他们可能会在设计中不会特别考虑容

器中水量的多少才合适。由于三年级的学生自控能力还是较差，本制作需要经过

多次测试，期间可能会多次使用热水，对热水的使用可能还是会不那么注意。

【教学策略】

根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，

可将教法和学法确定如下：

1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分：

①通过任务驱动情境，提出问题，给出设计与制作的任务，激发对如何制

作一个“小喷泉”产生兴趣。

②通过学生的制作活动，并进行自主观察、设计、讨论、交流、制作、测

试、评价与改进等环节，学生能利用气体的热胀冷缩的现象制作出一个“小喷泉”。

2.从学的方面来说，可分为两个部分：

①利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为设计与制作的主体。

②学生在教师的指导下，亲身经历任务、设计、制作、测试、评价与改进

的环节，自制出一个“小喷泉”。

【教学目标】

1.会选择合适的材料制作小喷泉。

2.经历设计、制作、测试、改进的过程制作小喷泉。

3.能利用语言、文字、绘图表达自己的创意与构想。

4.在制作过程中及完成后进行相应的测试、调整。

5.在观察或交流的基础上，对他人的想法、草图等提出自己的意见和建议。

【教学重点】

经历设计、制作、测试、改进的过程制作小喷泉。

【教学难点】

根据设计“小喷泉”需要考虑的因素制定方案。

【教学准备】

教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。

学具准备：大塑料瓶、小塑料瓶、小玻璃瓶、粗细不同的塑料管、橡皮泥、

水槽、热水。

【教学过程】

（一）任务驱动

设置情境：实验室里，两个小朋友正在利用实验器材做小喷泉的实验。

问题：能利用其它材料制作“小喷泉”吗？

交流：对波波提出的问题进行思考。

任务：设计和自制一个“小喷泉”。

（二）活动探究

1.环节1：任务

提出：利用气体的热胀冷缩现象可以做小制作。

交流：可以做什么小制作。

任务：选择身边合适的材料，设计并制作一个“小喷泉”。

2.环节2：设计

问题：先要进行设计，考虑哪些因素？

交流：从多方面因素进行考虑如何设计，如：选择什么材料、多大的瓶子做

容器？选择什么粗细的材料做喷管？瓶子里的水要有多少？浇的水要有多

热？……

评价：根据学生是否有依据地设计进行评价。

要求：在学生活动手册内完成设计方案。

活动：学生以小组为单位，根据构思制定设计方案。

汇报：不同小组的设计方案。

3.环节3：制作

活动：学生以小组为单位，按自己的设计，选择合适的材料进行制作。

4.环节4：测试

要求：用热水对制作好的“小喷泉”进行效果的测试，仔细观察测试结果。

注意不要被热水烫伤。

汇报：不同小组轮流进行测试的展示。

5.环节5：评价与改进

提出：利用学生活动手册的评价表，从多方面对“小喷泉”进行评价。

交流：对“小喷泉”进行评价。

要求：根据评价，发现问题，继续反复测试、评价和改进，让“小喷泉”喷

得更高。

活动：分组对“小喷泉”的装置进行继续改进 。

八、板书设计

第22课 设计与制作：自制“小喷泉”

任务 设计 制作 测试

评价与改进 成品

制作“小喷泉” 考虑因素 发现问题后

【作业设计】

一、填空

1.我们知道气体有（ ）的现象。利用这种现象，我们可以做（ ）。

二、 判断

1. 制作小喷泉，选择材料是随便的。（ ）

2. 制作时，我们可以不画设计图，任意制作。（ ）

3. 在使用热水时，要注意不要烫着！（ ）

4. 喷管的粗细对小喷泉是有影响的。（ ）

5. 制作好“小喷泉”后，要测试并观察效果。（ ）

6. 自制“小喷泉”装置设计一定要合理。（ ）

三、简答

1.在制作小喷泉时，先要进行设计，要考虑哪些因素？

2. 你从哪些方面对小喷泉的制作进行评价呢？

四、说一说，制作时你的设计方案。

我的设计

姓名

材料

设计图

参考答案

一 、热胀冷缩 小喷泉

二、 1. （×） 2. （×） 3. （√ ） 4. （√） 5. （√ ）6. （√ ）

三、1.如：选择什么材料、多大的瓶子做容器？选择什么粗细的材料做喷管？瓶

子里的水要有多少？浇的水要有多热？……

2. 材料是否合适?

装置设计是否合理?

瓶子里液体的量是否合适?

效果是否明显?

成品是否美观?

四、略

教学反思：

《设计与制作：自制“小喷泉”》是《科学》（粤教科技版）三年级上册《热

与温度》单元的第5课。本课活动中，学生已经了解了液体和气体的热胀冷缩性

质，在此基础上，引导学生利用身边合适的材料设计并制作一个“小喷泉”，经

过评价与改进后尝试让“小喷泉”喷得更高。

成功之处：

1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整

合。使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教

育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。

2、充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习，

也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。

3、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高，

真正使学生能够自主开展学习，体现了学生学习的主体性。

4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里，通

过学生探究、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课

堂气氛活跃。

不足之处：

学生活动的参与率还是较低，只有少数的同学能够积极的参与到师生的互动

来，较多的学生缺少师生互动。教师的指导和讲解太多，学生的自主学习时间还

是太少。观看视频时学生的注意力集中在内容上，对问题的关注不够。需要教师

多多努力改进指导。