高中湖上徐元杰诗词赏析练习题(含答案)

2024年3月30日发(作者：心什么意什么)

高中湖上徐元杰诗词赏析练习题(含答案)

高中阶段是我们一生中学习的“黄金时期”。这一个学期

的时间对同学们尤其重要。下文为大家准备了湖上徐元杰诗词

赏析练习题，希望对您有所帮助！高中湖上徐元杰诗词赏析练

习题(含答案)阅读下面的诗歌，完成21～22题。(4分)湖上

徐元杰花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。风日晴和人意好，

夕阳箫鼓几船归。21.说说首句“花开红树乱莺啼”中“乱”

字的妙处。(2分)22.细读诗歌，说说最后一句游人“归”时

的情景。(2分)答案：21.“乱”字不仅形象地描绘出红林深

处传出的此起彼伏的鸟鸣声，(1分)还表现出黄莺上下飞舞、

穿梭于林间枝头的动感。(1分)22.夕阳西下，游客聆听着悠

扬的箫声和富有节奏的鼓声，互相唱和，乘兴而归。(答出任

意两点即可得2分)【推荐阅读：古代诗歌鉴赏备考策略】首

先，运用三种学习策略夯实古诗基础知识。1.梳理知识以考纲

规定的“形象、语言、表达技巧和思想情感”四个考点为主

线，构建逐层分解的三级子母知识网(树)。如“表达技巧”主

要分为修辞手法、表现手法和构思技巧(第一级子母系统)。表

现手法又分为借景抒情、托物言志、虚实结合、衬托、对比

等，修辞手法又分为比喻、比拟、夸张、对偶等，构思技巧又

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分为卒章显志、首尾照应、起承转合、承上启下等(第二级子

母系统)。而借景抒情还可分为触景生情、以乐景写乐情、以

哀景写哀情、以乐景写哀情、以哀景写乐情和移情于物等六个

知识点(第三级子母系统)。最后整理出第三级子母系统中各个

知识点，并把知识点巩固在简练的古诗名句上，如以理解记忆

《诗经 小雅 采薇》名句“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，

雨雪霏霏”，来掌握“以乐景写哀情”和“以哀景写乐情”两

个概念。2.背诵积累“水之积也不厚，则其覆大舟也无力”，

提高古诗鉴赏水平的关键是背诵积累古诗。朱光潜在《谈读诗

与趣味的培养》中说：“我对于这首诗所觉到的趣味也就是我

所征服的新领土……在这种变迁中我又征服了许多新领土，对

于已得的领土也比从前认识较清楚。”可见只有平时不断背诵

积累古诗，才能在比较阅读中形成举一反三、触类旁通的知识

迁移能力。因此要熟背小学和初高中课程标准中必背古诗134

篇(小学70篇，初中34篇，高中49首)，并在此基础上通过

延伸阅读背诵一些课外经典篇目。3.学习借鉴上海辞书出版社

出版的《唐诗鉴赏辞典》、《宋诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞

典》、《元曲鉴赏辞典》四本工具书既是高考命题人拟题的重

要参考资料，也是提高考生古诗鉴赏能力的必读书。可从辞典

中选读袁行霈、周啸天、刘学锴等专家通俗易懂的鉴赏文章，

引领学生学习其中从每字、每句、每联、每层的微观角度赏析

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古诗的方法，这种以专家赏析文章引路示范的阅读方法，既可

突破规范拟写答案语的难点，又可在不断积累古诗基础上形成

深厚的文化积淀，从而全面提升考生鉴赏水平。其次，运用七

种阅读策略快速“披文入情”。虽然命题材料都是考纲规定的

“浅易的古代诗”，但解答高考古诗试题的瓶颈还是读不懂

诗，可借助以下七种方法快速读懂全诗。1.熟悉作者鉴赏诗歌

首先要知人论世，所谓“知人”就是明确作者的生平、思想和

风格。“论世”就是弄清作品创作的时代背景。李白、杜甫、

王维、苏轼、王安石等著名诗人的作品在近五年考题中涉及较

多，要熟悉其作品的主体风格及主流思想。李白的诗炽烈奔

放，怀才不遇;杜甫的诗沉郁凝重，忧国忧民;王维的诗含蓄生

动，闲适空寂;杜牧的诗含蓄绰约，借古讽今;苏轼的词雄健豪

放，旷达乐观;秦观的词情真意切，伤春离愁;李清照的词婉转

凄切，忧国伤时;辛弃疾的词气势雄壮，报国无门。试题会在

注释中交代诗人所处时代或当时处境，这些注释内容恰是解题

所需的关键信息。2.懂“诗家语”掌握了古诗语言在词汇和语

法上的特点，才能消除文字隔阂。要积累熟记古诗中常出现的

双音词，如“端居(闲居)、取次(随便)、若为(怎能)、阑干

(纵横)、无那(无奈)”等。因受平仄限制或表意需要古诗中常

出现倒装句和省略句，并常以“敢(怎敢)、肯(岂肯)、忍(怎

忍)”等词表反问语气，解读时要有还原语序和补充字词的意

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识。古诗常用借代、互文和互体修辞。如今年江苏卷的第9题

考查岳飞的《满江红 登黄鹤楼有感》中“万岁山前珠翠绕”

一句就用了借代修辞，以妇女佩带的首饰“珠翠”指代宫女。

所谓“互体”是上文的话里含有下文说出的词在内，下文的话

里含有上文说出的词在内，如杜甫的《客至》颔联“花径不曾

缘客扫，蓬门今始为君开”就是互体，意即“花径不曾缘客扫

(今始为君扫)，蓬门(不曾缘客开)今始为君开”。3.抓情感语

“情感语”是指古诗标题或正文中直接表达作者情感的语言。

诗歌的标题不仅交待诗歌所咏对象和事件，还常以“怨、愤、

哀、喜、别”等词语点明全诗感情基调和写作目的，如2004

年江苏卷柳中庸的《征人怨》、2005年全国卷Ⅱ白居易的

《邯郸冬至夜思家》、2007年重庆卷白居易的《惜牡丹花》

等。许多诗中常有“孤”、“独”、“悲”、“愁”等直接表

露情感的诗眼，如2008年湖南卷李白的《闻王昌龄左迁龙标

遥有此寄》诗中“愁”字统摄全诗情感。4.把握结构高考所选

古诗大多具有卒章显志(篇末点题)的特点。律诗一般分为两

层，前两联是叙事写景，后两联是抒情言志。词一般上阕叙事

写景，下阕抒情言志，每阕内也是先叙事写景后议论抒情。因

此把握全诗主旨的捷径就是深入探究诗词中末几句含意。最近

五年中高考古诗试题中围绕古诗尾句(联)、词的下阕或每阕内

末几句设计的分析情感的试题就有19道，今年分析诗中最后

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