中医英语的学科定位、课程体系及现实意义

2024年3月30日发(作者：一次有趣的活动)

2021

2

29

2

Medical

Education

Rearch

and

Practice

Apr

2021

Vol

29

No.

2

中医

英

语的学科定位

、

课程体系及现实

意义

付澎

(河西学院外国语学院

，

甘肃张掖

734000

)

摘要:在

“

中医药走出去

”

的大背景下

，

国家出台政策推动中医药文化走向世界

，

新冠疫情中全球医疗卫

生环境对中医英语的需求陡增,但我国中医英语在中医药类院校中逐渐处于发展空间狭窄的尴尬境地

。

通过对中医英语进行定义

，

寻找其学科属性

，

将发展受困原因归结于错位的学科定位与不尽合理的课程

体系设置

。

中医英语重新进行学科定位并开展课程体系改革

，

有利于中医英语的自我完善与未来发展

,

对促进中医药文化面向国际的传播推广具有重大的现实意义

。

关键词

：

中医英语

；

学科定位;课程体系

；

现实意义

DOI

：

10.

13555/j.

cnkl

c

.

m

.

e.

2021.

02.

026

中图分类号:

G642

文献标识码

：

A

文章编号

：

2096-3181

(

2021)02-0287-05

Discussion

on

Discipline

Orientation

,

Curriculum

System

and

Practical

Significance

of

TCM

English

FU

Peng

(School

of

Foreign

Languages

,

Hexi

University

,

Zhangye

734000

,

China

)

Abstract

：

Under

the

background

of

“

Traditional

Chine

Medicine

Going

out

”

,

national

policies

are

promoting

traditional

Chine

medicine

culture

to

available

to

the

world.

Meanwhile,

in

the

global

ep

­

idemic

of

COVID-19

,

the

need

of

traditional

Chine

Medicine

English

(

TCM

English

)

is

steeply

in

­

creasing

from

global

health

environment.

But

it

fell

into

embarrassing

circumstance

of

narrow

develo

­

ping

space

.

Through

defining

TCM

English

and

eking

its

subject

property

,

the

reasons

of

poor

de

­

velopment

are

attributed

to

incorrect

discipline

orientation

and

the

unreasonable

curriculum

system.

Retting

the

discipline

orientation

and

revolution

of

the

current

curriculum

system

will

help

TCM

English

improve

itlf

and

grow

in

future

,

and

it

is

of

great

practical

signficance

to

disminate

tradi

­

tion

Chine

medicine

to

the

world.

Key

Words

:

TCM

English

;

Discipline

Orientation;

Cuiriculum

System;

Practical

Signficance

传统中医药是中华民族宝贵的文化遗产,是中国

展规划

(

2016

—

2020

年

)沪

］

等均从国家层面提

出

了中

医药逐步走向世界的战略要求

。

2020

年全球新冠疫

特色社会主义文化自信不可或缺的组成部分

。

其重要

价值在卫生

、

生态

、

科技与经济等方面均有突出表现

。

《

中医药发展战略规划纲要

》

［

1

］

《

中医药

“

一带一路

”

发

情发生之后

，

国务院新闻办公室在发

布

会中

介绍

中医

药防治新冠肺炎的重要作用及相关有效药物

［］

,加速

了国际卫生健康环境对中医药的需求持续走高

。

与此

收稿日期

：2020-10-21

基金项目

：

2020

年度甘肃省普通高等学校英语教学改革

研究项目

(Y202001)

；

2020

年度河西学院青年教师基金项

形成鲜明对比

，

面向国际传播推广中医药的人才储备

长期处于稀缺状态

，

专业英语水平普遍偏低

，

无法跟上

中医药对外交流走出国门的步伐

。

近年来

，

我国大多

g(QN2020015

)

作者简介:付澎

(

987

—

),

女

，

甘肃张掖人月

河

西学院外

数中医药类高校开设了针对传统中医药的专业用途英

语课程月卩中医英语

，

以逐步提升我国中医药人才队伍

国语学院

讲

师

，

硕士

，

研究方向

：

医学英语

、

国际信息交

流

。

的国际竞争力与影响力

。

但目前中医英语发展

滞

后,

从教材编写

、

师资队伍培养到课程体系建设

都存

在与

・

287

・

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Medical

Education

Rearch

and

Practice

Apr.

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Vol

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No.

2

当下需求不匹配的问题,学术研究创新也在逐渐减少

,

导致传统中医药缺乏与

“

一带一路

”

沿线国家甚至全球

范围内的交流相长

，

无法与全世界分享中医药内

含

的

丰硕成果

”

标需求层面分析

，

中医英语发展滞后的一个重要因素

就是中医药专业人才在实际工作环境中缺乏运用英语

进行专业诊疗与交流的契机

。

就医患交流而言

，

外国

患者只需在中医医生的引导性提问下描述自己的基本

1

中医英语的定义

关于中医英语的定义

，

我国中医翻译权威李照国

认为

,

“

简单地说,就是英语语言在中医药对外翻译与

症状即可,而这种描述与西医问诊基本没什么区别。

医生只需依据专业知识开出中医诊断药方

。

这一过程

无须患者具有任何中医英语知识

9

”

中医药专业学生

在毕业之后

，

也许无法走出国门

，

也许选择从事与专业

交流过程中逐渐形成的一种独特的表达体系

”

4

］

。

其

主要研究内容是如何全面而精确地使用英语来表达运

用中医药知识及文化

。

从学科分类层面看

，

中医英语

不对口的工作

,

能够在国际交流环境中真正使用到中

医英语所学知识的学生少之又少

。

而从学习需求层面

应当属于

“

专门用途英语

，

(English

for

Specific

Pur

­

pos,

ESP

)范畴

。

专门用途英语

ESP

的概念由

Hal

­

liday

等在

The

Linguistic

Sciences

and

Language

Teaching

(

语言科学与语言教学

》

)

中最早提出⑸

”

Hutchinson

&

Waters

认为

ESP

可以从目标需求

(target

needs)

与学习需求

(learning

needs)

两个方面

进行需求分析

［

6

］

。

“

目标需求

”

可以看作是一种客观需

求,是指语言学习者为了能够熟练使用这门语言或达

到特定的能力水平而学习

；

而

“

学习需求

”

则可以看作

是一种主观需求,是指语言学习者真正自发地学习这

门语言

，

从而获得丰富的语言知识

。

Belcher

则认为学

生在

ESP

课程中起着举足轻重的作用

，

他们可以为我

们提供最现成的专业知识

，

因此

ESP

从业人员应该尊

重学生的意见并与他们维系一种合作的关系

7

”

中医

英语是自然科学和社会科学相互结合发展后形成的交

叉边

缘

学科

，

它融合了中医药学科与英语学科的特点

,

增加了两个专业学科之间的交流

，

并且可以解决传统

中医

行国

的

。

2

中医英语的学科定

位

中医英语隶属于

“

专门用途英语

ESP

”

的范畴

，

因

此学科定位应当符合

ESP

的学科定位

，

即根据学习者

的特定目的和特定需要而开设的英语课程

”

中医英语

旨在将中医药专业知识融入英语听说读写译的课程之

中

，

学习者的中医知识范围内的英

水

。

医学英语教学不是以传授医学知识为根本目的

”

如果

只是用英语来讲授有关的医学专业课程

，

那它就不应

称作医学英语

，

而应称为

“

英语医学

”

,学生通过这些

课程获

相

医学

医学知识

［

8

］

。

我

应当

首先明确两者的区别

，

中医英语并不属于医学科目

，

而

是属于英语科目

。

它不应是一门简单的课程

，

而应是

一个完整的教学体系

,

如从中医词汇

、

中医文献选读等

基础入手

，

进一步提升到能够进行中医翻译

、

中医写作

等

。

2.

1

中医英语现行学科定位

根据

Hutchinson

&

Waters

的需求理论

［

］

，

从目

•

288

•

分析

，

中医英语由于其具有蕴含悠久深奥的中国传统

文化

、

专业性强

、

学习难度高的特点

，

令中医药专业学

生望而却步

。

中医学理论体系是在中国传统文化观念

和思维方式共同作用下形成的

,

相较于西方医学

，

它没

有什么现代科学术语

，

但却拥有大量的中国文化哲学

术语

［

10

］

。

长此以往

，

中医药类高校

、

教师及学生都陷

入了一种中医英语学之无用的陈旧思想之中

，

学科定

位愈发狭窄闭塞

。

近年来

,

随着

“

中医药走出去

”

大环境的逐渐形成

,

中医药专业人才学习中医英语的必要性与紧迫性得到

提高

。

中医英语的学科定位也在逐步发生转变

，

开始

对接现阶段中医传播的现实需求

，

进一步拓宽中医药

人才培养目标的广度

。

希望在中医英语发展生态的逐

渐好转完善之下

，

中医药专业学生以及教师能够将自

知识的

用

范围

展

国

。

2.

2

中医英语未来新定位

—

—

中医药文化传播

中医英语最初的学科定位,是培养中医药专业人

才以英语为语言工具

，

在跨文化场景中运用中医药知

识治病救人

，

即培养既精通英语又掌握中医的复合型

人才

。

但是这样的学科定位过于苛刻与理想化

，

反而

对中医英语的发展起到了负面效果

。

想要推动中医英

语进一步发展

，

它的学科定位就应当重新设定

。

广西

中医药大学邹德芳提出

：

“

中医的发展和对外传播离不

开学科的推动和助力，

中医英语作为一门新兴的学科

,

不仅培养了一批中医药复合型人才

，

也加快了中医国

际化的进程

，

在中医文化传播方面起到推波助澜的导

航作用

”

［

1

。

中医英语根植于中国传统医药文化

，

科

学性与文化性并重

，

它可以作为中国传统医药文化走

出国

，

于人类

运共

体的

体

。

在

西方现代医学主导的国际卫生医疗环境中

，

传播推广

中医

能

中

医

的

与

，

时也有助于消除对中医药文化的误会与曲解

”

常馨月等以中国知网和

PubMed

医学数据库为

检索平台

，

检索

2014

年

一

2020年中医药文化国际传

播领域的学术论文

，

共检索出

248

篇有效文献并进行

2021

2

29

2

MedicalEducationRearchandPractice

Apr2021Vol29No2

了分析

。

结果显示,近五年中医药文化国际传播

、

海外

传播及跨文化传播的研究热度不断提升，

研究范畴不

译

，

又要同时了解中英医学文献的句式和语篇特点

，

因

此对中医英语教师的要求也更高

。

中医英语教师必须

断扩大

，

学界给予中医药文化国际传播的关注度越来

越高口

2

］

。

在新时代中医药文化传播过程中

，

“

互联网

+

”

模式逐渐成为主流手段

。

借助访问量与关注度较

同时具备扎实的英语基本功和深厚的中医学知识

，

并

能够将两者融会贯通

，

举一反三

,

灵活地融入教学过程

中

［

17

］

=

目前在我国大多数中医药类院校

，

中医英语的

教学任务由公共英语教师或中医专业教师承担

。

公共

英语教师的讲授方式仍然与公共英语基本相同

,

仍然

高的平台

，

例如国内常用的微信公众号

、

微博

、

Vlog

、

QQ

、

手机

App

软件等

，

以及国外常用的

Twitter

A

You

­

Tube

A

Instagram

A

TikTok

等

，

通过视频

、

图片

、

文字等

媒体形式相互融合

，

长时间广维度地对中医药文化进

行推广宣传

。

中医英语作为传播的基本语言工具迫切

依靠记单词

、

造句

、

写作文等传统的语言学习模式

，

有

可能脱离了中医专业知识与实践

。

而中医专业教师专

业背景知识丰厚

，

但是英语语言运用能力有限,只能寄

需要发展自身建设

，

才能进一步提高其他国家对中医

药文化的理解与认同

,

才能让更多国际友人从中医药

文化中受益

。

3

中医英语的课程体系

中医英语具有专门用途英语的属性，

因此应当建

立在大学英语教学的坚实基础之上

。

两者之间如何进

行恰当的衔接或融合

，

正是目前我国大学英语改革的

主要方向

。

王守仁创新性地将大学英语教学大致分为

普通英语

、

专门用途英语和通识教育类英语

，

并认为

ESP

专门用途英语份额将逐渐增多

［

13

］

。

蔡基刚表示

大学英语教学必须调整

，

应从基础英语教学转移到

ESP

专门用途英语教学上

［

14

］

。

教育部

2016

年发布的

《

大学英语教学指南

》

更是提纲挈领地指出

“

大学英语

教学以英语的实际使用为导向

，

以培养学生的英语应

用能力为重点

”

，

意味着高等院校办学应当满足学生的

学习需求,为学生未来的专业实用和职业发展夯实基

础

口

5

］

。

ESP

教学正在成为大学英语教学改革中的重

要方向和趋势

，

这是高等教育体系发展完善的切实需

要与必然结果

。

3.

1

中医英语课程体系设置现状

目前大多数中医药高等院校采取的普遍做法为开

设一年级和二年级

，

共四个学期的公共英语课程

。

如

黑龙江中医药大学

，

公共英语课程总学时为

256

学时

,

学校要求学生在两年的基础英语学习期间

，

尽量通过

大学英语四

、

六级考试

，

从大三年级开始

,

医学英语课

程不断加入

口

6

］

。

完成公共英语的学习或获得大学英

语四级证书之后

，

一部分学生终止了英语学习

。

有个

别中医药类院校在三年级上学期或下学期增设一门中

医英

课程

，

行

用

英

与公共英

的衔接

，

专业必修课或选修课的形式开课

，

课时量不足且选课

学生较少

，

考核形式粗放且单一

。

这样没有针对性和

系统性的中医英语课程体系设置显然无法满足中医药

学生

来

研究的

求

。

中医英语中涉及涵盖的传统文化内容非常晦涩难

懂,在语言知识方面既要掌握中英相关词汇及术语互

托于单纯的英汉翻译

，

无法着重讲授中医英语的特点

及规律

。

以上两者均难以承担中医英语教学

，

中医英

语发展缺乏专业的师资队伍

。

此外

，中医英语指导性教材目前存在着定位误差

、

语言技能弱化

、

教材类型单一等问题

。

目前教育部门

于中医

学生

用的中医英

教

没

一的

要求

，

一部分教材内容深奥过于专业;而另一部分过于

简单

，

接近于公共英语水平

。

沙珊珊等通过

6

项指标

对当前

15

本中医药英语教材进行评价

，

发现了目前存

在教材定位不准确

、

语言学习不突出

、

练习设计不能满

足学生学习需求

、

教材类型单一和教材辅助材料欠完

备的状况

［

18

］

。

中医英语教材编纂的标准化和选材的

规范化

，

对中医英语的蓄力发展起着至关重要的作用

。

3.

2

中医英语课程体系改革方向

321

与公共英

相互衔接

中医英语课程体系想要得到完善和改革,应当与

公共英语进行衔接,建立起金字塔型的专属体系:底层

为贯穿大学一

、

二年级的公共英语教学

，

夯实词汇

、

语

法及句型基础

；

中层为中医词汇

、

文献阅读和中医专业

知识;

顶

层为中医英语实操训练,即结合底层及中层的

基础

，

背景

，

行实景中的

业语言训练

。

考查方式可以更加丰富,脱离开单一的

书面考试模式

，

实行

“

听+说+读

+

写

+

译

”

相结合的

复合型考查方式

，

并通过学生的课堂反馈和成绩分析

及时调整知识比重及课时设置

。

322

建设完善

的师资队伍

中医英

课程体系

的中医英

教师技能

标准以及师资队伍培养,保障中医英语课程教学质量

,

中医药类专业院校面临着两种选择:①对公共英语教

师进行集中的中医基础培训使其具备足够中医教学的

知识储备

，

与自己的英语基础知识相结合

，

以胜任难度

较大的中医英语教学

;

②

尽快提高中医专业教师的英

语水平

，

改变他们英语能力发展不够平衡的现状

，

提高

其相对欠缺的听说能力

。

通过以上方式培养良好的中

医英语教师队伍

，

建立起有组织的中医英语教研室

,

不

-

289

-

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Education

Rearch

and

Practice

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定期举行教学研讨月曾进相互学习

，

从而促进中医英语

学习期和使用期将长达数十年之久

。

学习者

、

教学者

、

课程制定者都在更新观念紧跟形势

，

为

“

中医药走出

的良性发展

。

3.

2.

3

选择合适的专业教材

教材是教学活动中的重要道具

，

是专业知识内容

去

”

找到语言方向的突破口

。

李海英等提出"面对不同

的语言文字和宗教各异的文化背景

，

应加强中医药与

的主要载体

。

缺乏合适的教材将会严重影响中医英语

的教学效果

。

教材应当兼具交叉学科融合性和交流

性

,

将实用中医知识与中国传统文化相结合

，

它能够帮

不同语种人才的跨学科人才培养

,

建立多语种中医药

翻译人才库

，

承担起中医药海外传播的语言支撑功

能

，

22

]

。

想要进一步弘扬中华中医文化

，

中医英语教

学的扶持和发展是势在必行之举

。

我们应当充分利用

助中医学生学习掌握英语基础知识

，

并且加

固

他们身

上已有的中国文化特色

。

教师还可以在传统课堂教学

传播中医价值与文化的契机

，

通过努力让更多的国际

的基础上

，

带领学生充分挖掘丰富的网络资源,利用微

课

、

对分课堂等先进的教学手段

，

引进

MOOC

、

SPOC

等新颖的线上课程

,

不断充实教材与课堂内容

。

4

中医英语的现实意义

习近平总书记指出

，

我国要

“

提高国家文化软实

力

，

要努力提高国际话语权

。

要加强国际传播能力建

设

，

精心构建对外话语体系

,

发挥好新兴媒体作用月曾

强对外话语的创造力

、

感召力

、

公信力,讲好中国故事

，

传播好中国声音

，

阐释好中国特色

”

[

19

]

。

传统中医药

符合世界医学发展的趋势

，

与西方现代医学并行发展

相互弥补

，

特别是在卫生保健领域对全人类做出了卓

著的贡献

，

因而受到世界的关注

。

随着全球化进程的

进一步加快,中医药已逐渐走向世界各地

，

越来越多的

国家和民族希望研究中医药

，

使用中医药治疗患者

。

为促进我国同

“

一带一路

”

沿线国家卫生领域的交流与

合作月中医药

“

一带一路

”

发展规划

(2016

—

2020

年)

》

中提出积极推动“

中医药走出去

”

，

开创中医药全方位

对外开放新格局囚

。

2016

年国务院印发的

《

中医药发

展战略规划纲要

》

明确提出

，

我们要大力弘扬中医药文

化并积极推动中医药文化的海外发展,加强中医药文

化的国际传播

,

展示中华文化的独特魅力

，

提升我国文

实力

[

1

]。

2020

年全球新冠肺炎疫情中月专统中医药进一步

在国际舞台展现诊疗实力

。

Ren

,

Zhang

and

Wang

指

出从

SARS

时期传统中医药就能够起到治疗效果

，

到

新冠肺炎时期中医更是参与治疗与抢救

全程匚

20

]

。

最

新版本的新冠肺炎中医药诊疗方案

Diagnosis

and

Treatment

Protocol

for

COVID

-19

[

1

]

已翻

译成英文

，

以便与有需求的国家和地区互相分享

。

英语是在全球

范围内传播普及中医理论与实践的重要语言媒介

，

中

医英语教学理应获得高校教育的高度重视

。

中医药专业学生面临着国际环境对中医英语越来

高的

求

，

已逐渐

定

生

力的

重要筹码

。

中医药专业学生在走上工作岗位后

，

仍然

需要不断地将临床和学术相结合

，

甚至要走出国门承

担起弘扬传播中医文化的重任

,

他们对于中医英语的

・

290

・

友人和我们一起了解

、

研究

、

传承

、

发展中医

。

5结语

在

“

中医药走出去

”

的大背景之下

，

中医英语走向

世界的同时也面对着机遇和挑战

。

但受

2020

年新冠

疫情影响

，

全球卫生环境凸显出对中医药的迫切需求

,

中医英语迎来了千载难逢的机遇

。

抛开过去的误差重

新进行学科定位,并发展中医英语课程体系改革重设

置

,

培养专业学生在国际交流环境中的中医英语实践

运用能力

，

满足中医专业人才参加国际会议和论坛

、

诊

疗和发表科研学术成果等专业语言技能需要

。

未来的

中医英

将更

中医

的方向

，

能

“

讲好中国

，

好中国

”

新的能

动力

。

参考文献

：

[

1]

国发

[

2016

]

15

号.国务院

.

《

中医药发展战略规划纲要

》

》

Z

]

.

2016

—02—

22

[

2

]

国中医药国际发

[

2016

]

44

号.国家中医药管理

局

、

国家发展

和改革委员会

.

《

中医药

“

一带一路

”

发展规划

(

2016

—

2020

年

)

》

》

Z].

2016

—

12

—

26.

[3]

新冠肺炎治疗筛选出

“

三药三方

”

超九成患者使用中医药治

疗]

EB/OL

].

[

2020

—

03

—

24

].

http

：

//www.

scio.

gov.

cn/

34473

/

34474

/

Document

/

1675853

/

1675853htm

[4]

李照

中医

国

.

中医英语

学学

-----

门正在形成中的新学科上海

，

1999

，

13

(

3

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5

—

7

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5

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青

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语与

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2

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2

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叶若舟

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型

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)，

2020,21(2

)

:

134

—

139

(编辑:赵伊昕)

尔滨学院学报

,

016,37(8

)

131

—

134.

(上接第

286

页

)

数字切片教学系统具有十分有意义的应用前景

。

保证

“

停课不停学

”

8

]

,

未雨绸缪

，

积极做好应对准备

,

充分

利

用

观察习惯

，

提高理解能力以及形成良好的学习习惯

，

切

实达到提高实验课学习效果的目的

，

为学生打下

坚

实

的医学基

础

，

这些

对提高实验教学的质量起着重要的

系

好

医学

实验课的教

学准备工作

，

做到线上线下一个标准

。

确保学生居家

特殊情况下医学形态实验课教学的效果

”

参考文献

：

[1]

孟宏学

，

郭宸旭

，

马荣

.

新

型

冠状病毒肺炎疫情下临床病理

作用,给医学形态学实验教学带来革命性的突破

”

特

别是在新冠疫情期间

，

使用切片图库和显微镜镜下观

察效果完全一致,实现医学形态学实验教学

保

质保量

的顺利完成

。

因此

，

该系统可以作为实验室学习的一

个有力补充

，

或者在师生独立的线上完成形态学实验

学教学转变的实践与思考

[

J

]

.

医学研究杂志

，

2020

,

课教学的手段

”

只要我们积极建立其他学科所要求的

数字切片库

，

该系统完全可以推广到组织学

、

寄生虫和

微生物的实验课教学

。

虽然该系统能够完成实验课教

学任务

，但是也存在一些值得商榷的问题

,

比如如何科

49(12

)

142

—

144.

[

2]

成少利

，

张秉义,郑黎明

,等.医学形态学数字切片教学网络

平台的建设及应用

[

J

].

中国医学教育技术

，

2018,32(5

)

:

516

—

518

[3]

张国荣

，

王文奇

，

李丽

.

组织学数字切片的制作及意义

[

J

]

.

学合理地安排实验课内容，

授课方式如何设计

，

如何示

范讲解切片

，

学生观察切片时间

，

如何完成师生的线上

中国医学教育技术

,2017,1(1

)

30

—

32.

[4]

夏兆俊

，

吴敏

，

余结根.数字切片与玻璃切片有机结合在形

互动

,

这些都需要精心的安排

,

科学合理的设计

，

使线

态学实验教学中的应用

[

J

].

基础医学教育

，

2020,22(8

)

：

577

—

580

上形态学实验课教学效果达到最佳

，

如何更好发挥数

字切片网络系统的优势

，

面对新挑战

、

新任务和新要

[

5

]

王漱阳

，

刘秀萍,张志刚

，

等

.

疫情期间本科生病理解剖学课

程在线考试的探讨与实践

[J

].

复旦学报(医学版

),

2021

,

求

，

未来我们仍需不断探索

，

丰富和整合数字切片资源

库

、

实验课视频和课件等资源

，

使之共享于网络平台

。

48(1

)71

—

75.

[6]

香丽芸

,

汪玲

.

新冠肺炎疫情防控期间远程教学监控的实践

在数字化教学等方面也应进行积极的探索和完善

。

但也要看到

，

新冠病毒还在世界各地流行,还远远

与思考

[

J

]

昌吉学院学报

,2021(1

)

107

—

111.

[7]

孙兴洋

.

抗

击疫情下高

职

院校的教育教学改革

[

J],

当

代

职

没有被消灭

。

以目前的形势

，

新冠肺炎在我国大范围

爆发虽不可能

，

但局部

、

个体的感染是短时间内可能发

生的,可能影响到一个学校

、

一个年级

、

一个班级或个

业教育

,2020(2

)

7

—

9.

[8]

祝智庭

，

郭绍青

，

吴砥

，

等.

“

停课不停学

”

政策解读

、

关键问

别被隔离学生

。

在此情况下

，

线上教学甚至成为一个

必需的教学储备

，

以随时应对特殊情况的发生

。

因而

题与应对举措

[J

].

中国电化教育

,

020(4

)

1

—

7.

(编辑:陈新东

)

•

291

•