基于ESP理论的大学英语拓展课程建设之思索

2024年3月30日发(作者：环保公益活动)

校园英语 /

职业教育研究

基于ESP理论的大学英语拓展课程建设之思索

长沙商贸旅游职业技术学院/尹伊

【摘要】专门用途英语(English for Specific Purpos,

ESP)具有自己的显著特点.本文基于ESP教学理论，从课程体

系建设、教学模式改革和教师素质提升三个方面对大学英语

拓展课程建设进行了思考，对深化大学英语教学改革具有一

定的理论与实践意义。

【关键词】ESP 拓展课程 大学英语

【Abstract】ESP has its own characteristics. From the

construction of curriculum system, teaching reform and the

quality of teachers, this paper is bad on ESP theory, analyzing

Follow-up Cours in College English. It has certain theoretical

and practical significance to deepen the reform of College English

teaching.

【Key words】ESP; Follow-up Cours; College English

专门用途英语(English for Specific Purpos，简称ESP)，

是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特

定目的和特定需要而开设的英语课程(Hutchinson &Waters，

1987)，其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展

工作的能力。随着大学英语教学改革的推进和深化，大学英

语教学的重心发生转移，基于ESP建设的拓展课程越来越得

到重视。

一、ESP的教学理论与教学特点

我国高职英语教学的总体规划就是培养高职学生在特定

场合内熟练使用英语的能力。专门用途英语(ESP)是指与某种

特定职业、学科或目的相关的英语，是英语教学的一个关键

模式，它的教学理论符合高职英语教学的总体规划要求。通

过ESP教学模式，高职学生在高职英语教学中可以逐步掌握

英语应用技能，在实践中得到提高，更好的体现了英语教学

在实际环境中的运用，更好的让英语教学和专业应用紧密联

系，符合了企业对高职学生的技能要求。ESP有两个明显的

特点：一是学习者有明确的学习目的，不是为单纯的语言目

的学习语言，即由于特定行业的需要，学习者需要达到某些

学科内使用英语的能力。二是有特殊的内容，即专门化的内

容。教学必须建立在学习者的需求分析之上。教学内容的选

择与教学方法的使用，都要考虑学生的学习需求来决定，以

达到用英语交际的目，即学习者的知识学习与语言使用不能

分开。

二、构建基于ESP理论的大学英语拓展课程

当今，学界对教学内容的改革展开了热烈的讨论。有学

者认为大学英语应走通识教育之路；有些则认为大学英语的

发展趋向应该是专门用途英语(ESP)，而非通识教育；殷和

素、严启刚(2011) 则指出，通识教育与专门用途英语为相辅

相成的关系；陈坚林、顾世民(2011)更是提出为了平衡我国

教育区域的发展，教学内容只需做原则性的指导无需做统一

的要求。王守仁在2012年1月的“全国大学外语课程及教学改

革学术研讨会”上指出，大学英语教改的核心是要构建一个

基础阶段课程和后续课程相结合的更科学，更能满足社会和

学生需求的课程。与传统的以提高读写技能为目标的大学英

语课程相比，拓展课程有效地解决了传统大学英语教学“一

刀切”的模式。

1.拓展课程的课程体系建设。大学英语课程教学既要重

视专业知识的学习又要重视语言技能的培养，同时语言技能

的培养还应与专业知识紧密结合，使学生学会用英语表述专

业知识。只有两者的有机结合才能培养出既有扎实的英语基

本功，又熟练掌握专业领域的行业英语，还通晓专业领域一

般知识的复合型人才。

拓展课程作为一种通识教育，应当坚持通识为本的原

则，使学生对知识的总体状况有一个综合和全面的了解。但

我们认为，对于高职院校的工科学生来讲，这类课程不可贪

多，不一定非要全部开设。在基于ESP理论的大学英语拓展课

程建设上，从学生和社会需求出发，结合本校的教学特色，

我认为部分专业应当增设职业英语和专业英语两个子模块。

职业英语以提高学生的人文素养为教学目的，包括中外文化

知识、跨文化交际的意识和对文化差异的理解等。注重培养

学生的跨文化理念和跨文化交际能力，提高学生对文化的敏

感性和适应能力，实现语言学习的最终目的。同时，在了解

西方文化的同时，该子模块也包含了中国传统文化介绍等课

程，提升学生的职业素养。对英语要求相对较高的专业在基

础英语和职业英语教学后，还应增设专业英语。譬如，涉外

旅游人才紧缺，旅游英语作为一门专门用途英语，培养学生

用英语表述所学专业知识的翻译能力和在导游实践中涉及到

的不同交际情景的导游讲解及解决导游服务各环节出现的实

际问题的口语交际能力，以满足涉外旅游业对综合性旅游英

语人才的需求。再譬如，基于国内外市场对商务外贸人才的

大量需求，市场营销专业可增设商务英语写作 类拓展课程。

2.拓展课程的教学模式改革。ESP作为一种探讨各种基

于学习者需求的语言教学与语言学习方法，毫无疑问也必

须遵循相关学习理论中的学习规律。由于ESP 教学的首要原

则是学生的需求，所以它并不一定会完整地采用特定的教学

模式。在信息技术高度发达的今天，以学习者为中心、以教

师为主导的多媒体ESP教学模式是一个不错的选择。教师可

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校园英语 /

职业教育研究

基于建构主义视域下的交际法大学英语翻译课堂教学分析

浙江经贸职业技术学院/徐方

【摘要】大学英语翻译课堂教学是为了培养学生的英语应用

能力，使学生既掌握语法技巧，同时还能够具备良好的听说

水平，而交际法的应用，能够为学生提供良好的语言环境，

并打破以往教学工作受到的限制。本文围绕大学英语翻译课

堂教学展开讨论，基于建构主义视域，充分发挥交际法的优

势和作用，以培养学生英语综合应用能力为目标，具体提出

相关教学策略。

【关键词】建构主义视域 交际法 大学英语 翻译

前言

基于建构主义视域下的大学英语翻译课堂教学，着重强

调以学生为中心，学生能够在教师的指导和日常的学习中，

不断总结和调整，能够对英语翻译形成新的认知结构。而为

了满足学生语法和听说能力综合培养的要求，需要从语言运

用的角度出发，采用交际法实施教学，创造良好的语言环

境，提高学生在课堂的参与度，其英语应用能力也能在交际

对话中得到锻炼和提升。

一、交际法在大学英语翻译课堂教学中的难点问题

交际法在大学英语翻译课堂上的应用，能够为学生提供

一个宽松的学习环境，不再局限于语法技巧的学习，能够有

更多语言交际的机会，提高其听说水平和跨文化、跨语言的

以避免传统教学模式的弊端，根据教材内容的安排，积极开

展灵活多样的课堂教学活动，如英语短剧配音、举办英语演

讲比赛、开展趣味英语活动等。教师可以组织学生分小组合

作，让学习差点的和稍好点的在一组，不仅使得教学活动顺

利开展，也有利于促进了学生之间的帮扶工作开展，激发了

学习热情，而且能够使学生更高地体悟语境，掌握课程的学

习方法和技巧。

3.拓展课程的教师素质提升。过去认为大学英语教师不

必学习专业知识，而大学英语拓展课程体系决定了任课教师

既要有扎实的语言功底，又要有相当的专业素养。因此，应

该有计划、有步骤的进行师资培训，一方面让对某一学科有

兴趣的英语教师进修或攻读第二硕士学位; 另一方面，让英语

基础好、懂专业的教师到外语院校或国外进修。引进具备英

语专业技能与文化素养的复合型人才等，建设一流的教师队

伍；还要建立合理的考核评价体系，加强对教师、学生的考

核，全面反映学生对课程中学习的专业知识的掌握情况，使

学生的能力得到持续的发展和提高。

大学英语拓展课程体系的建设是一个系统工程，在未来

的大学英语教学体系中将占有举足轻重的地位。因此，深化

交际能力，并得到了大多数师生的认同与肯定。但是在实际

的大学英语翻译课堂教学中，交际法的推广和应用仍面临着

一些难题。

1.对于交际法的认识不足。目前，交际法在大学英语翻

译课堂教学的应用较为局限，尚未得到广泛、成功的推广，

这与部分教师和学生对于交际法的认识不足有关。由于长期

处于传统的教学模式，教师往往形成了固定的语言观和教学

理念，着重强调语法翻译。在传统的英语翻译教学理念中，

只有积累丰富的语法知识，才能更好的掌握翻译技巧。这种

模式的英语翻译教学更易于在课堂上开展，虽然学生的语法

技巧、书写能力可以得到提升，但是语言运用能力却存在明

显不足，会在很大程度上影响到英语翻译的效果，无法更加

准确的予以表达。部分教师对于交际法的理解存在一定的误

区和偏差，如果将交际法视为单纯的语言对话交流和交际情

境模拟，显然不能准确的诠释交际法的功能和作用。

2.交际法与语法翻译教学的契合度不够。在大学英语翻

译课堂教学中，并不能因为交际法的应用，而忽视了语法翻

译法，容易导致顾此失彼，仍然达不到理想的教学效果。交

际法的应用，是帮助学生进一步认识和了解语言的内容、意

义和功能，通过语言交际，在实际的情境中予以运动，从中

大学英语教学改革具有重大的理论和实践意义，最终推进学

生英语水平的提高、知识面的拓展以及文化素养的培养。

参考文献：

[1]Dudly -Evans,T.&Jo hn pments in dge:

Cambridge University Press,1998.

[2]Hopkins,A.&Dudley - Evans.A genre – bad investigation of

the discussion ctions in articles and h for

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[3]黄芳.以培养

“

卓越工程人才

”

为核心的大学英语教学改

革探索

——

以上海理工大学的改革实践为例[J].外语电化教

学,2011(1):15.

[4]沈向怡.以内容为依托的大学英语拓展课程体系构建-以杭

州电子科技大学英语改革为例[J].重庆理工大学学报(社会科

学),2012(26):5.

[5]陈红.个性化拓展课程为主的大学英语课程模式改革的探索

[J].外语教学,2013(34):4.

[6]蔡基刚.基于需求分析的大学ESP 课程模式研究[J].外语教

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