专门用途英语

2024年3月30日发(作者：fourteen)

专门用途英语的发展和专业英语合作教学

李 红

（重庆大学外国语学院 重庆 400044）

摘要 如何在教学实践中发展专业英语教师的素质和能力是提高

专业英语教学的关键。本文从专门用途英语教学发展的角度着重讨论了专门

用途英语教师的素质和能力，作者还论述了在国外发展多年的专门用途英语

合作教学的多种形式，并提出适用于我国大学专业英语合作教学的形式。

关键词 合作教学；专门用途英语；

1．专门用途英语（ESP）的起源及

其发展

专门用途英语（ESP）起源于二十

世纪六十年代的后期。随着第二次世

界大战结束后以美国为首的西方国家

科学技术及经济的迅猛发展，英语在

世界各国日益频繁的交往中，成为最

普及的交流工具。在这一发展进程中，

人们学习英语的目的由单一性向多样

性发展，学习英语不再被看成仅仅是

获得一种良好的教育，而且还与职业、

学业和就业相关的多种需求联系起

来。正是为满足不同学习者的多种学

习需求，专门用途英语就应运而生了。

英语

关于专门用途英语的分支有三分

法和二分法。根据Hutchinson和

Waters（1987）的观点，专门用途英

语可分为科技英语（EST），商贸英语

（EBE）和社科英语（ESS）；每个分支

又可再次分为职业和学术英语两个次

分支（见图1）。Jordan（1997）则将

专门用途英语分为职业和学术英语两

个大分支，而学术英语又再次分为专

门类学术英语（ESAP）和一般类学术

英语（EAP）（见图2）。从以上两中划

分法，我们可以看出，三分法的划分

主要以学科门类为主线；二分法划分

主要以学习者的最终语言使用的目的

和语言环境为主线的。

普通英语

（EGP）

科技学术

英语

（EAP）

例如：医学

英语

科技英语

（EST）

科技职业 商贸学术

英语 英语

（EOP） （EAP）

例如：电工例如：经济

技术英语 学英语

专门用途英语

(ESP)

社科英语

商贸英语

（EBE）

（ESS）

商贸职业

英语

（EOP）

例如：秘书

英语

社科学术

英语

（EAP）

例如：心

理学英语

社科专业

英语

（EOP）

例如：课

堂教学英

语

作者简介

李红，1962年1月，汉族，浙江绍兴，教授，研究生，从事英语教学、教师发展、语言测试等方向的研究。

专门用途英语的发展和专业英语合作教学

图1：专门用途英语三分法

在论述专门用途英语和普通英语的

性质时，Hutchinson和Waters（1987）

提出两个重要的观点。

1）“专门用途英语不是教一种

‘特殊种类’的英语”（Hutchinson和

Waters 1987：18）。虽然专门用途英

语有其特殊的语言特性，但并不存在

某种特殊的语言种类。换言之，不应

该认为专门用途英语是有别于普通英

语的特种语言，两者之间的共性大于

特殊性。

英语

2）从教学基本原则上讲，专门用

途英语教学与普通英语教学没有本质

的区别。前者在教学内容上与后者虽

然有差异，即专门用途英语的教学内

容与专业和职业更为相关，但教与学

的过程是相同的。因此，并不存在专

门用途英语教学法。

两者之间的不同之处在于语言学

习者对语言学习的需求有所不同。专

门用途英语教学关心的核心问题是：

学习者学习语言的原因。

普通语言

（EGP）

职业英语（EOP）

例如：饭店英语

旅游英语

专门用途英语

（ESP）

学术英语（EAP）

专业学术英语

（ESAP）

例如：医学英语

工程英语

金融英语

法律英语

一般学术英语

（EGAP）

例如：学术写作

文献查阅

学术讨论

听学术报告

图2：专门用途英语二分法

Hutchinson和Waters （1987）

所倡导的以学习为中心的专门用途英

语教学思想强调学习是“学习者个人

与社会之间的协调过程”。这一观点重

视在进行专门用途英语课程的需求分

析时，应该分析目标需求（target

needs）和学习需求（learning needs）。

进行前一种需求分析时，我们需要确

定以下问题：

1) 需要语言的原因

2) 使用语言的目的

3) 教学内容

4) 使用语言的场景

5) 使用语言的时间

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