“三心两意”的教育

2024年3月30日发(作者：掩耳盗铃读后感)

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“三心两意”的教育

作者：冯锦连

来源：《教育周报·教研版》2018年第18期

内容摘要：当学生意识到老师是爱护他、关心他、操心他时，无论你是耐心的帮助，还是

严肃地批评，甚至是斥责，学生都会欣然的接受。因此，我认为教育学生的关键是要做到“三

心两意”。而“三心两意”指的是：爱心、信心、责任心、随意、创意。

关键词：爱心 信心 责任心 随意 创意

对学生有爱心是教育学生的关键，关心学生是我们每位教师首先应具备的师德，对学生有

信心是我们每位教师给予学生必不可少的鼓励，对每一位同生都要有责任心是我们的职责所在

不可缺少的职业道德，言传身教，诚信待人，是我们每位教师在学生心中应有的形象。相信大

家都会有这样的体会：当学生意识到老师是爱护他、关心他、操心他时，无论你是耐心的帮

助，还是严肃地批评，甚至是斥责，学生都会欣然的接受。因此，我认为教育学生的关键是要

做到“三心两意”。而“三心两意”指的是：爱心、信心、责任心、随意、创意。

一、“三心”——爱心、信心、责任心

（1）爱心。作为一名光荣的人民教师，从事的是太阳底下最光辉的职业，肩负的是培养

祖国未来的建设者的神圣使命，我们必须树立伟大而高尚的理想，努力做到“热爱教育，献身

教育”，“捧着一颗心来，不带半根草去”，为祖国的教育事业奉献终生，为祖国的繁荣富强培

养更多的“四有”人才而不懈奋斗。师爱的力量是巨大的，关爱学生，就能促其成才，如有的学

生家庭经济困难，老师就在生活上给予救济，在学习上提供一些学习用品，使其感受到老师在

关爱他，如果他不努力，就会感到十分愧疚，从而发奋图强。我们不仅要关心优秀学生，还要

关心后进生，特别是生理上有残疾的学生，在遇到困难时，教师应及时伸出援助之手，他就会

感到关爱的温暖而没有冷落、遭嫌弃的感觉，从而鼓起奋发前行的风帆，驶向成功的彼岸。

（2）信心。信心可以创造奇迹，作为教师，最欣慰的是看到学生取得优异的成绩；而最

痛心的莫过于看到他们做错事。对于犯错误的孩子，教师总免不了严厉的批评。我认为，对于

充满稚气的孩子，不仅需要恰如其分地批评，更需要宽容、关爱和信任。为了帮助学习差的孩

子重新建立信心，我一面鼓励同学们多与他们交流，一面注意抓住他们的闪光点及时鼓励。

如：我班有几个学生学习非常吃力（不是他们不聪明而是他们没有养成良好的学习习惯）。家

长很着急，打他们，骂他们，弄得孩子胆小厌学。我从百忙的工作中抽出时间为他们个别指

导，经过绳锯木断，水滴石穿的恒心与耐心，不断帮助和鼓励，现在他们也能按时完成作业

了，字也比以前写得好了，我在全班同学面前表扬了他们。渐渐地，失去的笑容又重新回到了

他们的脸上，并且不再像以前一样的总是低着头，而且在课堂上常常能看见他们高举答问的小

手。

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（3）责任心。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”教师

热爱学生，不能以衣食容貌、家庭情况、家长地位看待学生，更不能以学习成绩、思想品德优

劣为转移，不能偏爱。无论是干部子弟还是工农子女，都要一视同仁。教师要善于捕捉学生的

闪光点，要做到以诚心对待学生，以爱心感化学生，以耐心教育学生。如：我班的许文锐同学

是一个个子矮小，喜欢出风头，学习成绩差的男同学，一天放学后，他替我班的一位同学出

气，与四年级的一个比他高半截的同学打架，结果被那个高大的同学推他到地上，把头摔破

了，我见这种状态二话没说就带着他往医院送去，陪他点滴又给他买吃的，直到晚上九点钟才

回家。第二天上课，他不敢正视我，我也没对说什么。从此，他在我的课堂里专心上课，课后

认真完成作业，还常常向学习成绩好的同学讨教。同时，我还在班上表扬他爱学习，少惹事。

许文锐同学那种喜欢出风头的坏习惯已经磨灭得烟消云散了，成绩一直上升。同学们对他刮目

相看，都竖起拇指表示对他的赞同！可见，教师的身教胜于言教啊！

二、两意——随意、创意

（1）随意。灵活多变的课堂才是真正的活课堂，这才是体现真实的情况，让学生成为学

习的主人。我们在教学的过程中不要太在意每一个教学的环节，学生和我们配合的好不好，有

没有达到我们预设的教学效果，也不要刻意去模仿追求别人的教学模式。作为教师在教学中能

讲究教学策略，改变陈旧的不适应现代教学的方法。贯彻启发式教学，采用生动活泼的形式，

使学生开支脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参与的过程中品尝到成功的喜悦。那么我们在

课堂设置上就要有一定的随意性，不能按部就班，遇到不同的问题要灵活处理，学生的情况是

万千多变的，因此不要太拘泥于形式，要给予学生一个轻松随意的课堂氛围。

（2）创意。学源于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促

使学生去探求、去创新。在教学过程中，我们应该从小学生的好奇、好问等特点出发，积极培

养学生勤于思考，敢于质疑的积极性，激发发散思维积极性，促进创新意识的形成。同时在教

学中不要提倡“不是通过全传授知识来解决问题，而是通过传授知识来引发出更多的问题。”如

在教学课文《鲸》时，我使用了质疑式的导入语“鲸是世界是最大的动物，它是哺乳动物却生

活在海里大家想了解它吗？今天，我们一起来当一回动物学家，研究研究这庞大的动物。读读

课文，把自己想要研究的问题提出来。”此言一出，学生的兴趣自然就大增，学习的情绪也高

了。结果提了许多问题，以学生所提的问题引导学生再读课文，自己去探索，寻求答案，或让

生共同讨论探索解决。学生通过读、思、议，学习起来比较积极主动，不但理解了课文内容，

而且大大提高了发散思维能力，达到了培养学生创新精神的目的。

教师——人类灵魂的工程师，肩负的任务艰巨。在新时代的教育改革浪潮中，教师既要有

爱心、对学生有信心有责任心，又要有较高的业务水平，只有这样才能热爱教育，热爱学生，

才能不断提高自我，从而为教育事业做出更大的贡献。因为有爱才会有教育。