在学校时的礼仪常识

更新时间:2024-03-30 01:46:04 阅读: 评论:0

2024年3月30日发(作者:互勉)

在学校时的礼仪常识

在学校时的礼仪常识

在学校时的礼仪常识

课堂礼仪:遵守课堂纪律是学生最基本的礼貌。

(1)上课:上课的铃声一响,学生应端坐在教室里,恭候老师上课,

当教师宣布上课时,全班应迅速肃立,向老师问好,待老师答礼后,

方可坐下。学生应当准时到校上课,若因特殊情况,不得已在教师上

课后进入教室,应先得到教师允许后,方可进入教室。

(2)听讲:在课堂上,要认真听老师讲解,注意力集中,独立思考,

重要的内容应做好笔记。当老师提问时,应该先举手,待老师点到你

的名字时才可站起来回答,发言时,身体要立正,态度要落落大方,

声音要清晰响亮,并且应当使用普通话。

(3)下课:听到下课铃响时,若老师还未宣布下课,学生应当安心

听讲,不要忙着收拾书本,或把桌子弄得乒乓作响,这是对老师的不

尊重。下课时,全体同学仍需起立,与老师互道:“再见”。待老师

离开教室后,学生方可离开。

服饰仪表:穿着指穿衣裤,着鞋袜。其基本要求是:合体;适时;

整洁;大方;讲究场合。

尊师礼仪:学生在校园内进出或上下楼梯与老师相遇时,应主动

向老师行礼问好。学生进老师的办公室或宿舍时,应先敲门,经老师

允许后方可进入。在老师的工作、生活场所,不能随便翻动老师的物

品。学生对老师的相貌和衣着不应指指点点,评头论足,要尊重老师

的习惯和人格。

同学间礼仪:同学之间的深厚友谊是生活中一种团结友爱的力量。

注意同学之间的礼仪礼貌,是你获得良好同学关系的基本要求。同学

间可彼此直呼其名,但不能用“喂”、“哎”等不礼貌用语。在有求

于同学时,须用“请”、“谢谢”、“麻烦你’’等礼貌用语。借用

学习和生活用品时,应先征得同意后再拿,用后应及时归还,并要致

谢。对于同学遭遇的不幸、偶尔的失败、学习上暂时的落后等,不应

嘲笑、冷笑、歧视,而应该给予热情的帮助。对同学的相貌、体态、

衣着不能评头论足,也不能给同学起带侮辱性的绰号,绝对不能嘲笑

同学的生理缺陷。在这些事关自尊的问题上一定要细心加尊重,同学

忌讳的话题不要去谈,不要随便议论同学的不是。

老师如何更好地与学生相处

1、注意仪表。

当你站在学生面前,还没有开口的时候,你的仪表已经在向学生

说话了。仪表虽是一个人的外表,却并不是硬套在你身上的,而是你

内心世界的外在表现,精神气质的自然流露。我们的前辈是很注重仪

表的,如蔡元培先生等。有的女教师刻意雕琢,那不好;有的男教师不

修边幅,也不当。教师的仪表理应合乎时宜,具有审美价值,表现出

教师这一职业所持有的气质风范,以提高对学生的亲和力。前苏联教

育家马卡连柯说过“无论对学校教师或其他工作人员,都必须要求衣

服整洁,头发、胡子都要弄得像样,鞋袜洁净,双手清洁,不随地吐

痰,不抛掷烟头。”

2、面带微笑。

有人曾以“你不喜欢什么样的老师”为题做过调查,答案自是多

样,但有一条就是“不笑”。其实,面带微笑,恐怕是最令人愉快,

最能沟通人与人感情的一种面部表情了。

对教育而言,微笑是一种胸怀,更是一种艺术。当你找学生谈话,

用含笑的目光注视他时,会使他放弃戒备心理,造成一种融洽和谐的

气氛;当学生在课堂上因紧张而回答不出时,你的微笑是一种激励和期

待;当学生因犯了错而惴惴不安、手足无措时,你的笑容是一种谅解;

当学生做对了一件事,你的笑容是一种最好的奖赏;当学生和你一起闲

谈、游戏的时候,你的笑容会使学生倍感亲切……微笑,是照耀幼苗

的那一缕阳光,是滋润学生心田的那一泓甘泉。

3、上好第一节课。

我每接一个新的教学班,首先考虑的是,如何使学生喜欢我,接

纳我,爱上我的课;又如何让学生有一种强烈的感觉:在老师眼里,我

是好学生。

4、谈好第一次话。

我一直把课后谈心作为自己教学工作的一部分,尤其对学习有困

难的学生,与他们的第一次谈话就更为重要。对这些学生谈话,丝毫

不流露出早已了解了他的过去,而是把他当作一个“很不错”的学生。

我总是先诚恳地讲述他开学以来的种种优点,然后指出缺点,提出批

评和希望。让学生感到“我在老师眼里并不是差生”,感到“开学以

来的努力并没有白费劲,我是个好孩子,克服了老师指出的缺点会更

好。”帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信,满怀信

心地开始新的学习。

5、发扬教学民主。

学生年龄虽小,但他们都是有主见,有思想的人。强烈的参与意

识和尽情表现自己才能的自我意识是当今青少年的特点。教学中要发

扬民主,尊重学生的意见和要求,不能采取强迫命令,无条件服从的

方法进行教育,更不能用惩罚的手段对待学生的错误或失败,应采用

说理的方法正面教育,力求师生之间逐步形成相互探讨的民主风气。

在学生当堂、当众指出教者的错误时,教师要冷静地分析,择善

而从。理想的教育、教学应该是对话式的,师生相互请教,双方互为

先生和学生。在批评教育的问题上,师生同样是平等的:教师当然可

以批评学生,学生也可以批评老师;如果教师批评失误,应该尊重学生

申辩或解释的权利;如果学生批评有误,也应允许教师叙说原委。

作为教师,要不断丰厚自己的学识,提升自己的理性。因为只有

丰厚的学识与彻底的理性才能赋予人一种大气,这种大气,是作为教

师非常重要的。因为只有大气,才能真诚地鼓励学生放飞想象的翅膀,

去拓展已经变得十分狭窄的心灵空间和精神世界。良好的师生交往,

应该是人的潜能的不断发挥,人的思想感情的充分释放。“作为真诚

的民主教育,用心灵赢得心灵,不只是教育的条件,更是教育本

身。”(李镇西语)

6、捕捉沟通时机。

学生情感体验与其需要是否得到满足有直接的关系。需要得到满

足,便产生积极的情感体验;得不到满足,便会产生消极的情感体验。

当学生最需要爱护、理解和引导的时候,也就是师生情感沟通的最佳

时机。为此,在师生交往中,我们特别注意捕捉沟通的最佳时机。一

般来说,当学生的学习成绩有大的起伏,当学生的日常行为有显著变

化,当学生的身体不适,当学生父母外出,当学生家中有较大事件时,

都是我们与学生沟通的最佳时机。

7、改进评价方式。

良好师生关系的构建,一般来说为四种因素制约,即教师的人格

魅力,教师的专业水平和教学技能,教师与学生交往的能力,教师对

评价手段的使用。教学评价不当,否定评价过多,用分数卡学生,伤

害学生的自尊心,这是造成师生情感障碍的主要原因。有实验表明:

一个人如果受到正确而充分的激励,就能发挥其潜能的80-90%,甚至

更高;否则仅能发挥其潜能的20-30%,甚至更低。自尊心是人的基本要

求,只有采取满足措施,才能促进积极行为的产生。

苏霍姆林斯基告诉教育者:“不要让上课、评分成为人的精神生

活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自

己,那么就可以毫不夸张地说,他等于根本没有表现自己,而我们的

教育者,在人的这种片面表现的情况下,就根本算不得是教育者——

我们只看到一片花瓣,而没有看到整个花朵。”

因此,我们应把学生视为一个个具有自己丰富而独特精神世界的

“个体”。我们的评价更多的是针对个体各方面的进步,引导学生从

自己的点滴进步,从犯错周期的逐步延长或者有错误程度的逐渐减轻

过程中,看到自己的进步,体验进步的快乐,进而增强继续进步的信

心。“人皆可以为尧舜”。教师的欣赏、夸奖、激励、会给学生带来

莫大的快乐,带来更多的投入,带来巨大的信心。

重点句子1:在批评教育的问题上,师生同样是平等的:教师当然

可以批评学生,学生也可以批评老师。

重点句子2:教学中要发扬民主,尊重学生的意见和要求,不能采

取强迫命令,无条件服从的方法进行教育,更不能用惩罚的手段对待

学生的错误或失败,应采用说理的方法正面教育,力求师生之间逐步

形成相互探讨的民主风气。

重点句子3:老师如何更好地与学生相处。

在学校时的礼仪常识

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标签:学生   老师   教师   同学   不能
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