有温度的教育

2024年3月29日发(作者：重大事项报告制度)

有温度的教育

顾明远先生说：师生关系是一股巨大的教育力量。李希贵校长认为教育学就

是关系学。关系学首先需要解决的是人与人之间关系的问题，当人与人之间的关

系变得融洽之后，人与物的矛盾就会迎刃而解，教育因此就变得简单了。

对于新接手一年级的班主任老师来说，和学生尽快“建立关系”成为了首要

的事情。

让我“知道你在哪里”

“莫老师，知知同学又不见了！”小班长像风一样跑到办公室来给我汇报。

一年级开学半个月来，这种情况，已经发生几次了。我发动大家寻找，终于把知

知从校园某个角落带回教室。我立即与家长沟通后得知，他在幼儿园的三年都是

这样度过的，有一大半时间在教室外面游荡。这现象对家长来说见怪不怪，但是

对于班主任来说，是极具风险，万一他乱逛，出现意外怎么办？

我意识到情况并不是那么简单，于是成立了“知道你在哪里”小组，和科任

老师一起，帮助知知同学适应小学生活。我校非常重视学生的心理健康，我和心

理学科何老师的一起商讨，根据知知的行为描述以及家长的情况反馈，初步猜测

孩子是因为大脑对行为控制的发育还需要时间等待。“强制性地把他困在教室还

是任由他游荡？”这让我陷入了两难的抉择。最后我还是决定,暂时让孩子用他

喜欢的方式“逛”校园，但是在此期间，我需要知道他在哪里，以确保他的安全。

因为我觉得，即便我们采取高压措施也无助于改变孩子的行为，何不通过更友好

地方式，让孩子信任老师、融入教室，融入学校呢？

于是，我们开始与知知“建立关系”。每天，老师们都理解和包容知知的行

为，并且和他交流“逛校园”情况，每次遇见他都主动和他打招呼，并聊聊他的

所到之处。同时我也请小朋友关注知知的行为动向，及时给老师汇报，让老师知

道他在哪里。终于有一天，他看我的眼神不再躲闪，而是向我讲述刚发现的小秘

密。

爱是神奇的力量。半学期后，老师们看到知知慢慢地转变了，他在教室里呆

的时间也越来越长。当你和孩子产生了连接，建立好了关系之后，一切都会向好

的方向发展。

早上好，开启美好一天

教育的发生是建立在“关系”的基础之上。然而在师生交往的过程中，关系

建立的主动权在于教师。教师如何开启这段关系，如何维系这段关系，决定着师

生间的关系质量。

为了让孩子们更快适应新环境，对学校、对老师产生足够的安全感，校领导

以身作则，带领着老师如何与孩子建立联系、如何开启美好的一天。每天早晨，

校长，主任都会在校门口迎接孩子，向他们问好。班主任老师则在教室门口，用

自己的方式和孩子们说早上好。起初，一年级的孩子们都是怯生生地小声回应

“早上好”，只有个别胆子大的会主动点头微笑。渐渐地，孩子们会主动地向老

师问好，而且声音放开、身体打开地迎接击掌和拥抱。有些孩子，很远看到校长

就喊着“校长伯伯，早上好”。

教育是无声的，氛围会影响他人。当学校的师生是相互连接、关系融洽时，

周围的人也会不自觉地效仿。现在，就连门口的保安、执勤的交警见到孩子也主

动与孩子打招呼，笑脸盈盈。有一天，一幕情景让人非常感动：孩子要穿过马路，

交警叔叔指挥车停后，自己的身体是向着来车的那一方，护着孩子，一脸温柔地

牵着学生的手过马路，完了还不忘挥手说再见。

当教师与孩子建立起良好的关系时，孩子们才愿意亲近老师、有事愿意找老

师倾诉。一位即将毕业的学生说：“以前，我们看到老师和校长赶紧绕路跑，而

现在我们看到老师和校长也是赶紧跑，但是赶紧跑上去和校长、老师聊天。”亲

其师，才会信其道。当教师对学生而言，不再是高高在上、遥遥相望，或是唯恐

避之而不及时；当孩子们都愿意亲近教师、愿意和老师倾诉时，一切教学活动都

变得亲切而美好了！

绿绿的小种子

建立关系如果仅仅停留在亲密关系上，尚不足以促进孩子成长。教师对学生

成功所持的信念，会影响孩子的行为，从而影响学生的成就。这种信念是典型的

无意识活动，也许是教育最强大的潜在动力之一。在亲密关系之上，如果教师给

予学生的是积极的、有益的，相信学生能成功，这将会成为一种力量，可引导孩

子前进和向上。

作为教育工作者，我们的使命就是让孩子看到自己的可能性，看到自己向往

的美好。在建立良好师生关系的过程中，我们要不断地给孩子赋予高期望值，让

他们朝着自己所刻画的方向重塑自我，进而真的成为所期望的样子。

“你认真读书的样子真美，我相信你一定会成为大作家的！”“坚持练习，

很快你就能够投进三分球了！”“你是全班同学的榜样喔！”…… 老师们使出

浑身解数，仔细观察，放大孩子的优点，并给他们赋予使命和意义，变化就悄然

发生了。也许正是因为建立了关系，与学生交往多了，孩子们的每一天进步老师

都能迅速捕捉，并及时地传递给孩子，给家长，给身边的每一个人。

我班的佳琪小朋友，活泼可爱，但是很霸道，甚至爱挑事打架，她在一年级

的时候就被二年级的老师“投诉”。自从学习了要给学生赋予高期望值后，我开

始改变方式并告诉她，你是“梦想树”中队的一员，应该是一棵绿绿的小种子，

而不是小刺猬。在朝会课上，我给全班描绘她某次认真读书的样子，说这个样子

最优雅，就是我们班的形象代言人。就这样时常鼓励着她，一个学期下来，真的

在教室里看到她安静读书的样子。你相信什么，你就能够看到什么。当你相信她，

她真的就能做到。

赋予高期望，并非是想让孩子们成为金字塔最顶尖的那个，而是希望他们能

够看到前方、看到美好，看到自己可以通过努力抵达的地方；希望他们在别人获

得成功时，真诚为他人鼓掌。

一年级很快就过去了。这一年来，通过“建立关系”，我更深刻地理解了

“亲其师，信其道”的含义，坚定地相信师生关系是一股巨大的教育力量。教育

的开始一定是在师生相处的地方，教学效益的产生一定是因为有了足够的师生交

往。我们通过多种形式的交往，孩子相信老师，老师对所有学生的成功形成期望

并相应地表现在行为上，永葆这种情感基调并时刻保持与学生互动的质量。

教育就是感化。曾经有人说，我们要蹲下来和孩子交流，我觉得，光蹲下还

不够，还要拉着他们的手，传递自己的温暖，让他们感受到我们的温度，才可以

真正地与孩子交流，和孩子对话！

1