做有温度的教育读书心得

2024年3月29日发(作者：枫树叶)

做有温度的教育读书心得

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做有温度的教育读书心得

在平日里，心中难免会有一些新的想法，有这样的时机，要好好

记录下来，这样可以记录我们的思想活动。那么心得体会到底应该怎

么写呢？以下是小编精心整理的做有温度的教育读书心得，供大家参

考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

做有温度的教育读书心得1

这学期我与这本《做有温度的教育》结缘，刚拿到这本书我被

“温度”两字吸引，心里想什么样的教育才能称之为“有温度的教

育”?于是携着疑惑翻开了这本书……

《做有温度的教育》一书，展现了他自己长期以来对教育的思考

与实践，在字里行间折射出自己对教育的温度的追求与渴望。书中，

方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，

“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”

把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、学生在爱中接受教育，我

非常认同他的这些观点。教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。本

书也提出了大量的教育现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了

自己多年工作经验总结出的解决方案和采取策略。

一个人的格局决定一个人的高度，通过这本书，让我看到了方老

师的教育高度，方老师对教育的独特见解。下面我从具体几篇文章谈

谈我的一些感触：

《办好教育需要静下来》让我懂得教育是成长的过程，而成长需

要时间，不能求高、求快、求全，让孩子在“静”的环境下成长才是

好的教育。本文让我重新审视自己这一年教育教学工作，让我明白我

需要静下心来给学生和自己重新定位。

《让底线成为教育的起点》让我深入明白了教育的价值同时也让

我懂得了教师的职业操守很大程度上决定了你能培养出什么类型的学

生，在整个教育过程中教师都起着主导作用，我们不一定能把所有的

学生都培养的那么优秀，但我们要不放弃、不歧视、不丢下任何一个

学生，这不仅是教育的“能”，更是教育的“德”。

《教育，应给学生一个美丽的期待》方老师用自己真实的教学经

历让我认识到了自己教育中的错误，对于“成功”一词的定位错误，

犯错不可怕，可怕的是犯过的错一而再的重复。我们应该在不断的改

正错的教育观念和行为中实现一个教师的成长，教育者做为一定程度

的“公众人物”更应该注意自己的一言一行，我们应该用最正确客观

的言行来引导孩子们树立正确的“三观”。

《“独行侠”做不好教育》《家校共育赢未来》让我更加了解了

家校合作的意义，合作的原则和方法，更明白了家校合作中教师所扮

演的角色，家校合作工作是用不同的方式减轻老师平时在工作中学生

带来的烦恼和心累，辛苦一阵子，轻松每一天。

读完《做有温度的教育》一书，让我明白了没有爱就没有教育，

因而教育是有温度的。一声问候、一个微笑、一句体贴的话语、一个

善意的举动，都能折射出教育的温度。此刻在我脑海里浮现的是，寒

风中王校长在校门口为来参加期末考试的一二年学生加油鼓气的画面，

中层干部用微笑迎接每一个入校的孩子并向他们问好，是董雪璐那是

那一句，我要让孩子来到学校训练能看到老师在这里，等着他们呢，

还有一年级班主任蹲下身子为学生寄鞋带的温情镜头。

教育的温度来自师生朝夕相处的真挚情谊，来自学生对学生的纯

真关爱，来自老师与老师之间的团结融洽。它就在班级的某个角落，

就在校园的某个地方，就在我和你的身边，就在每天上演着的一个又

一个真实的教育故事里。

做有温度的教育读书心得2

好的教育，教人求真、向善，激发孩子的潜能，让他们认识自己、

发现自己，始终以健康快乐的心态来面对生活中的每一天、每一件事

情。这样的教育，犹如冬天里的一把火，让每个在其周边的人们都能

感受到温暖、体会到教育的温度对每个人成长的重要意义。

方华先生的《做有温度的教育》一书，展现了自己长期以来对教

育的思考与实践，在字里行间折射出自己对教育的温度的追求与渴望。

方华说：“只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才

会有温度，才能称为为了孩子的教育，才不是生存技能的训练场。”

尊重学生的身心发展规律，尊重孩子成长的规律，依据这些规律

因材施教，让孩子得到最大可能的发展和成长，这样的话语我们平时

都在说，甚至都成了一种“职业术语”，达到了朗朗上口的地步。问

题是，当我们在说这些的时候，是否认真思考过，我们真的了解孩子

的生长规律吗，我们是按照规律来实施教育的吗?

方华在书中讲述了一个孩子画画的故事。孩子通过笔、纸、墨等

材料绘画的过程，实际上就是把自己内心对外界的看法给表达出来的

过程。绘画作品呈献给我们的，可能是线条、色彩、人物与景色等的

构图，但其背后承载着的是孩子的思维，是他自己对世界的认识。

方华的好友平时喜爱画画，也经常教孩子们画画。这位朋友的教

学的一大特点就是让孩子们在一起玩，给孩子们提供纸和笔，让他们

随意绘画和表达，孩子们在画画的过程中发现了很多问题，比如说每

个人拿笔的姿势不一样、对一件事物的表达方式也不相同，他们之间

就会有讨论、有争执，希望老师能够给予指点……这样的教学方式看起

来比较费事，效率比较低，孩子在一段时间里也不会有让人眼睛一亮

的作品出来，但每一件事情孩子都有了自己的探索和尝试，通过尝试

发现一些路走不通，再去选择其他的路径，这样的试探、实践的经历

对孩子来说是非常重要的，他们就是这样一点点地积累，一步步地成

长起来的。

这位老师的教学还有一个特点，就是不给孩子设定统一的标准和

模板，让孩子尽最大可能是表达自己的内心，也借此去发现和了解孩

子的内心世界。我很赞同这位老师观点：“孩子画画首先是因为好奇，

好奇自己能画出不同的画。其次是出于自豪，自豪自己能画出独一无

二的画。最后是展示，展示自己脑海中的人、景、物、色彩、形状。”

因此，当我们看到孩子画的黑太阳、竖着长的眼睛，两个嘴巴、水往

高处流的河、没有轮子的火车、长在地上的苹果时，请不要嘲笑他们，

也不要去帮助和教育他们，因为和不仅仅是画，里面还有故事，有他

们的梦想和创造。

这让我想起自己的孩子小的.时候，陪伴他去上绘画课的情境。孩

子学的是国画，在初期学习的过程中还是很有兴趣的。在掌握了一些

基本的绘画技巧之后，老师就开始让孩子们临摹了，隔上两三周的时

间，教师就会在课堂上展示出一幅作品，让孩子们“比葫芦画瓢”，

画的好的作品还会帮助裱出来，以此来让孩子获得一种成就感。在老

师的“启迪”下，我在家里陪着孩子画画，也常常会要求孩子临摹的

要越像越好，至于孩子内心的思考，他的创造性的表达方式等，都会

受到批评和制止。时间长了，孩子感觉到这不是自己在画画，是在实

现老师和家长的意图，绘画的热情也就降低了。

对孩子来说，教育的温度，就体现在对孩子的尊重上，但要做到

这一点其实是非常不容易的。成人虽然是从童年走过来的，但一旦成

人之后就很容易忘记过去，很喜欢从成人的角度来要求孩子，以为这

样就是对孩子好。但违背规律的做法，往往就是对孩子最大的伤害。

揠苗助长的事情，不能再持续发生了。

办教育，教师是关键。一个地区、一所学校如果有一支“有理想

信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的教师队伍，这里的

教育质量就不会差，社会对教育的满意度也不会低。

锤炼一支好的教师队伍，需要从两个方面着力。

一是增强教师自身的内驱力。我们都知道，外因只有通过内因才

能发挥作用。教师如果自己没有成长的紧迫感和驱动力，光靠外界的

推动其实是没有多大作用的。有多年教学经历的教师，逐渐形成了自

己的工作习惯和手势，这既是优点也是缺点。从好的方面看，习惯成

自然，自己可以根据此前积累的经验来处理教育教学的常规事务，让

自己能够比较自在地完成相关工作，不至于太忙乱。从不好的方面看，

这样的习惯和手势实际上就是一种定势，要想改变是非常困难的。

问题是，今天的教师面临着前所未有的新形势。信息技术的迅猛

发展，在改变人们既有的生活和学习方式的同时，也在悄然改变着教

与学的方式，固守过去的传统已经越来越不适应社会发展的需要;新技

术、智能设备的更新换代，对学校教学环境也提出了许多新要求，要

求教师要及时作出改变;脑科学研究以及人工智能的飞速发展，不仅冲

击着我们既有的教育规律和人的身心发展的规律，也需要教师与时俱

进，尽快用最先进的科学知识来武装头脑……在这样的环境下做一名教

师，如果没有养成终身学习的良好习惯，没有不断提升专业水平的内

驱力，要想把教育教学工作做好是非常困难的。

教师自我成长的内驱力，取决于自身对教师职业的认同和责任，

取决于对专业发展的渴望和努力，更取决于从事这项工作所带来的尊

重与尊严，这不仅仅是教师个人的事情，学校和教育行政部门都要为

此而不懈努力。

二是完善外部环境的策动力。为教师的自主发展创设适宜的环境

和支持机制，让他们能全身心地投入到工作之中，是学校和教育行政

部门的主要职责。方华所在的弋阳县，有一个时期面临着的突出问题

就是农村教师留不住，一有机会就往城镇或者县城的学校调动。为什

么留不住人?一个很重要的原因是农村学校的条件太差，吃饭、住宿等

条件非常艰苦，交通也不便利，网络等的通讯设施几乎没有。一个外

地来的教师，在完成工作任务之后大部分时间被“困”在学校里，那

样的日子确实很不好过。为农村学校的教师添置过渡房、为学校增添

食堂、联通网络，丰富教师们的课余生活，就成了方华一项非常重要

的工作任务。

马斯洛的需求理论告诉我们，人的需求就像阶梯一样，从低到高

依次表现为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需

求。这其中，生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要大体上可

以划归为一类，这些需要通过外部条件就可以满足;而尊重的需要和自

我实现的需要属于高级需要，要通过个体的内部因素共同作用才有可

能实现。但如果没有前面需要的满足，后面的高级需要也是很难实现

的。为教师创设适宜的环境，就是要帮助他们实现一个个的需求，助

推他们自我实现需要的满足。在这方面，方华想了很多办法，也有很

多好的举措，限于篇幅，这里就不再列举了。

教师有强烈的发展内驱力，就会成为一名有温度的教师;区域有良

好的助推教师发展的环境和氛围，就会让教师感受到教育的温度，激

发他更加努力地前行。

在校园的方方面面留心观察和体会，也能处处感受到教育的温度。

校园的各种设施和设备，在添置的时候是征求老师和孩子们的意

见，结合学校的发展理念所做的决策，还是按照某个人的意图拍脑袋

而定的，其效果是大不一样的;校园里张贴各种伟人的宣传栏，与展示

本校学生自己的各种才艺，其效果也是不一样的;组织一场活动，是充

分考虑学生的实际和能力，让他们尽可能地参与其中，还是让他们做

看客，其效果也是不一样的……校园里的一草一木、一人一事，其实都

是有温度的，关键是我们该如何去做，让莘莘学子们能够体会到。

一个以管理为中心的校园，强调的是步调一致，一起行动听指挥。

在这样的环境里，个性张扬是不被提倡的，整齐划一是被充分肯定的。

而在一个以学生发展为核心的校园里，处处都充满着孩子们的想法，

孩子们的个性特点被充分地尊重，学校会根据学生的实际情况，为他

们设计针对性的课程，帮助他们张扬个性，为兴趣发展提供多元的支

撑。学校充分意识到教育不仅仅是考试和分数，更重要的是孩子的身

体、心理发展和品德的培育，是终身学习能力的培养。学校关注的不

仅仅是孩子在校期间这几年的成长，更关注孩子一生的的发展。学校

始终坚守教育的底线，即所有的办学行为都要符合国家相关法律法规，

遵循基本教育规律，符合孩子成长的要求。

如果我们认真研究过苏霍姆林斯基或者佐藤学的相关作品，就会

发现他们有一些共同的教育主张，就是要设法减少那些没有太多价值

的会议，留出时间来让学生开展教学研究，强调教师基于教学实践的

教育智慧的生成。好教师不是培养出来的，是在课堂教学的实践中跌

打滚爬磨炼出来的。好教师非常善于学习，包括向书本的学习、向同

事和学生学习、向专家学习等等，善于把所学的知识融入到自身的教

育情境之中，反思、提炼自己的教育主张，促进自身的专业成长。这

样的一种研究和学习的氛围，会对学生产生潜移默化的影响，就如雅

斯贝尔斯所言：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵

云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

校园环境、日常管理、对学生的尊重、教育者自己内心的温度……

这些都会凝聚起来，成为教育的温度，温暖在其中的每一个人。

做有温度的教育读书心得3

入职近三年，这学期我与这本《做有温度的教育》结缘，刚拿到

这本书我被“温度”两字吸引，心里想什么样的教育才能称之为“有

温度的教育”?于是携着疑惑翻开了这本书……

这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感

悟等。这些文章有的是从一个教育管理者的角度，有的是从一个教师

的角度，还有的是介于两者之间。《做有温度的教育》，听名字就让

人感觉到了温暖，教育确实需要点“温度”。

《做有温度的教育》一书，用非常平实的语言向我们阐述了他对

教育的独特感悟和思考。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全

体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教

育，应该给学生一个美丽的期待”把孩子们当作活生生的人来看待，

让老师、孩子在爱中接受教育，方华老师的观点让我在教育工作中豁

然开朗。

读完这本书，我陷入了深深的思考：该如何做个有温度的教师呢?

面对小孩子，首先需要一颗爱心，我想这应该是每一个教师所必要的

吧。如果没有一颗爱心，即使学识再渊博，学历再高，也很难成为一

个好老师。幼师的工作，与别的老师不同，需要更多的爱心与耐心去

关注每一个孩子。孩子的个性与发展的速度都不相同，所以老师要了

解每一个孩子的特点，就像对待不同花期的花朵一样，细心呵护，耐

心引导，才能更好的促进孩子们的成长，让他们绽放绚丽多彩的美丽。

教育是人与人之间传递温度的事业，教师有温度，孩子才会有温

度。“自己暖和，别人感到温暖，这才是教育。”幼儿园的孩子在不

需要考虑升学压力的条件下，我们正好可以慢慢和小朋友们一起感受

人生的风景，让孩子们的童年不管是严寒酷暑都处在温暖里。有温度

的教育，与“爱”这个字离不开，而如何“爱”也是一种智慧。而这

方面不仅需要用心去经营，还需要智慧的方法去爱孩子，促进孩子各

方面平衡发展。

做一个有温度的教师应该懂得让孩子们的活动具有趣味性，让孩

子在游戏中学习，在学习中快乐游戏。幼儿园孩子们还不太了解知识

对于他们的重要性，只有孩子们觉得有趣了，他们喜欢了，才会乐于

参与到各项活动中去。而他们只有在幼儿园的活动中玩的开心、学的

快乐，才会慢慢的感受到温度和快乐。

做一个有温度的教师，应该时时注意自己的言行举止，多微笑、

说话柔和、多于孩子沟通。即使幼儿园的孩子现在还不太懂事，但只

要你对他露出一个微笑，他就会很开心;只要你用柔和的话语和他们说

话，他们就会更靠近你;只要你多与他们呢沟通，就会发现他们有很多

让人惊奇的表现。所以我希望自己在工作中能多注意自己的言行举止，

希望我的孩子们能靠我近些，再近些。我希望他们能对我敞开心灵之

门，我愿意做一名有温度的教育者，让温暖和爱的阳光般充满每个孩

子的童年。

教育就是爱，爱就是教育，做教师就做有温度的教师，做教育就

做有温度的教育。正如李镇西所说，大多数老师将教师作为一个谋生

的饭碗，更高尚、层次更深的就是把这种职业当成了一种虔诚的宗教

信仰。在教育这条路上我希望我能做那个最虔诚的信仰者，把对孩子

发自肺腑的爱渗透在教育中，让孩子在有温度的教育中感受爱，发现

爱，创造爱!

让我们以温润的内心，寻觅着教育中的清风明月，成为有温度的

教育者，让孩子们在有温度的教育里快乐成长!

做有温度的教育读书心得4

《做有温度的教育》，一看书名，就很特别，给人以无穷遐想。

这就是本月共读书目，作者方华。

书反复读了好几遍，很是喜欢，主要是因为：

作者的观点提出了好多新颖而别致的，给人以耳目一新，震耳发

聩的感觉。比如说“课堂从什么时候开始，有的老师虽然在上课，但

课堂还没有开始。”这是对有的老师应付上课，或者满堂灌课堂的一

种抨击，但是，作者没有老调重弹，而是委婉倒出，看似轻轻巧巧，

实则绵里藏针，耐人寻味，所以，此说法作者赢在思考力，也赢在表

达力。还比如说“以良好的学风影响家风，改变民风。”我读到这里，

就感觉自己好像找到了组织，平常的教学工作中，问题学生千千万，

深究下去是因为学生的家长问题万万千，如果有良好的民风，就有良

好的家风，学风当然就不必挂虑了，此说法赢在读者的共鸣，也赢在

作者的教育格局，或者说作者的教育情怀。令人不服不行。

本书还让人叹服的还有作者缜密的思维能力和精准的表达能力。

比如说到“教育的根本”，我们都知道，现在的教育是举国上下，唯

分为本，唯成绩为本，而到了作者的笔下，分数却掉到了“教育的手

段和途径”，而教育的根本是什么呢?作者说“通过这些手段和途径，

达到激发内在潜能，养成学习兴趣与习惯，掌握基础知识，开发思维

能力，培养人文情怀和公民素养，锻炼身体与技能的目的。”其实，

平常我也知道，分数不是唯一的，孩子在学习的过程中还有其他的锻

炼，而现在，读了方老师的这本书之后，我就彻底明白了学习除了知

识点，之外的东东是啥了，所以，本书简直可以升级成老师学习的教

科书，理论性特别强。

昨晚听了方老师的报告，不知群里的哪个高手的弄的乱七八糟、

各种捣乱，害的我错失良机，听的乱七八糟、一塌糊涂，但，我也是

听到了一点，就是在教育中，有各种温度，但是，总而言之，教育的

核心是“人”，遗憾的是作者对人的认识没听全，同时，我也领略了

作者强大的耐心和各种礼貌。但是，教育的核心是人，值得我们牢牢

记住。

教育就是引领与帮助，这是作者的教育情怀，教育理想。这也可

以成为我的教育的座右铭。

没事的时候，趴在床上，背诵这些喜欢的观点成了我这个假期的

一大乐趣，高兴了我还会录个背诵的视频，自己欣赏欣赏，感受一下

作者思维的条条缕缕，看看作者缜密的准确而强大表达能力，寻思一

下作者抛出的教育之灵魂的模样，顺便找寻找寻自己的温度，自己的

职业温度，自己的教育温度。

总之，感恩，能够遇到这本书。