推进项目式学习 构筑教育新生态——太原市迎泽区义务教育学校落实“双减

2024年3月29日发(作者：余生好好爱自己的说说)

推

进

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文

习

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双

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工

作

现

场

会

综

述

为有效落实中共中央办公厅、

国务院办公厅印发的《关于进一步

减轻义务教育阶段学生作业负担

和校外培训负担的意见》，切实减

轻中小学生负担，充分发挥学校教

书育人主体功能，全面提高教育质

量，解决人民群众“急难愁盼”问

题，10月10日下午，太原市迎泽区

教育局在青年路小学万科分校召

开迎泽区义务教育学校落实“双

减”工作现场会。

山西省教育厅原正厅长级督学

张卓玉、山西省教科院院长郭晚盛、

太原市迎泽区政府副区长刘爱国以

及来自长治市、太谷县等市县教育

局的有关负责，迎泽区教育局、

学校校长、科室长和区教科研中心

的成员参加了会议。会议由太原市

迎泽区教育局副局长郭宏主持。

迎泽区副区长刘爱国在开幕

式上强调，要统一思想，提高站位，

充分认识“双减”工作的重要性和

战略意义；提高学校课堂教学质

量，满足人民群众对优质教育的需

求；加强宣传，树立正确的舆论导

向，深入宣传“双减”政策要求，引导

家长、学校形成家校协同育人合力。

山西省教科院院长郭晚盛指

出，减轻学生负担的关键在于全面

提高学校教育质量。提高教育教学

质量和效率的核心问题是学生学

习方式的变革。20多年的课改过程

中，学生的学习方式从死记硬背、

机械训练到自主、合作、探究，再到

今天正在积极探索推进的项目学

习，学生的学习能力得到了不断的

提高。因此今天落实“双减”，仍然

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本期专题

要以学的方式转变来促教的方式

转变，以教的方式转变来促进学校

管理方式转变。他倡导将项目式学

习这个“牛鼻子”融入到课内外的

学习中，发挥优势，对“双减”落地

起到示范作用。

“一核两翼五手段”

打造迎泽教育品牌

太原市迎泽区教育局副局长

郭宏介绍，迎泽区义务教育学校落

实“双减”工作的方案中提出了“一

核两翼五手段”的工作思路。“一

核”是指以立德树人为核心；“两

翼”是指项目学习引领课堂改革和

课程建设助推课后服务；“五手段”

是指优化学习方式、提高作业设

计质量、探索评价体系、依托《小

学生课后服务》拓宽学校服务内

容和推进多元化建设满足学生多

样化需求。

郭宏详细介绍了迎泽区推进

工作的五项措施：一是优化

学习方式，推进项目学习。她说，要

探索基于学科的项目化学习，强化

教育教学与生产生活、社会实践的

联系，提升学生的学习能力和创新

能力。要精准分析学情，重视差异

化教学和个别化指导，定期开展聚

焦课堂教学质量的“立足项目学

习，加强思政研究”的主题活动；要

善于利用“国家中小学网络云平

台”等免费的国家、省、市教育教学

资源平台，提升教师教育教学能

力，给学生提供学习资源，形成线

上与线下相结合的教育教学新样

SHANXIEDUCATION

13

“双减”

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态。二是狠抓教学管理，提高作业

设计质量。学校要制定作业管理

办法，建立作业校内公示制度；严

格落实小学“每周一日无作业”制

度；加强校本作业资源建设，鼓励

教师通过选编、改编、自主创编等

方式设计高质量作业。鼓励布置

分层、弹性、个性化作业。三是探

索评价体系，实现教学评一致性。

关注教学中教学评的一致性，强

化过程管理和质量监测，提高学

生在校学习效率和质量。加强考

试管理，改进考试方法，降低考试

压力，实施等级评价，坚决克服

倾向。每学年针对四、八

年级，组织全学科开展质量监测。

各校要探索一、二年级过程性评

价与项目评价相结合的评价模

式。四是提高课后服务质量，依托

小学生课后服务项目实施手册》

拓宽课后服务内容。全面推行放

学后托管“5+2”模式。各校要制

定本校课后服务实施方案，明确

实施方式、管理制度、保障机制

等。利用课后服务时间指导学生

在校完成作业，对学习有困难的

学生进行补习辅导，为学有余力

的学生拓展学习空间。教师依托

手册》指导学生完成拓展项目，

培养学生运用书本知识解决生活

问题的能力，在做事中提升学生

的核心素养。五是推进多元化课

程进入课后服务，满足学生多样

化需求。积极为学有余力的学生

拓展学习空间，开设艺术、体育、

劳动、实践等多元化课程供学生

选择，切实增强课后服务的吸引

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力和有效性，努力满足学生的多

样化需求。

“二阶梯、三推进、四手段”，

项目学习行则将至

“在推进项目学习的过程中，

我们经历了曲折的探索历程。”迎

泽区教育局教研室主任程惠萍在

介绍项目学习推进课堂改革时讲

到。迎泽区项目式学习的推进路

径是“二阶梯、三推进、四手段”，

即研制方案、转化课堂，

指点、线、面结合，“四手

段”指培训覆盖、课题引领、大赛

促进、命题导向。“项目学习推进

过程中最难的其实是方案的研

制。”程慧萍以小学语文学科为

例，对项目学习的方案研制进行

了详细的介绍，“整个方案的研制

经过了五个阶段，即模仿、自研、

模式、大单元架构、课后服务”。

据了解，为了将方案真正落

实到课堂，迎泽区教研中心一直

坚持点、线、面“三推进”的方式，

指的是教研员先行试水，“线”

指的是中心组教师集体研究，“面”

指教研员下校指导。通过研究，项

目学习从单学科走向了多学科，从

实验校走向了联盟校，现在已经覆

盖到了全学科和全区学校。

“三推进”在全区得以传播，

得益于“四大手段”，即培训覆盖、

课题引领、大赛促进、命题导向。

两年来，迎泽区教研中心坚持“周

三下校服务日”，基于各校的项目

学习课进行针对性的引领。2021

年“双减”政策出台之后，下校的

目标又多了一条，即加强五项管

理，落实减负提质，帮助一线教师

将项目学习与检测进行有效的链

接，真正让项目学习落地学校；同

时，迎泽区教育局教研室倡导课

题引领，坚持实施“小课题年”，在

今年的小课题中，全区有51个有

关项目学习的课题。为了帮助项

目学习更好地落地，在去年的教

学大赛中，所有学科的教师都在

尝试进行项目学习的展示，小学

语文学科51节参赛课中有47节

体现了项目学习。为了真正让项

目学习服务于学生，迎泽区用课

题来引领学生，在2020年的期末

考试中，太原植物园、地铁、交通

法规、劳动教育等课题都成为了

命题导向。“命题一定要注重情境

化，导向问题解决；一定要注重思

维含量，导向教学过程；还要更加

注重素养意义，导向能力形成。”

程慧萍强调。

“在‘双减’背景下，从教研员

的角度出发，我们希望做两件事

情。第一，依托多年的互动来提升

课堂教学质量。我们成立项目学

习共同体，希望通过共同体的形

式，学校能有重点地研究并进行

共享，以此减轻一线学校和教师的

负担。第二，依托《小学生课后服

务》这本书来助推项目学习落地。

这套教材是课堂教学的有益补充，

更是课后服务的有力支撑。”程慧

萍对“双减”背景下迎泽区各学校

的项目式教学工作提出了期望。

会上，青年路小学师生进行

“唯分数”

《

《

“二阶梯”

“三推进”

“点”

了课后服务实践探索的情景剧展

示。孩子们的精彩展示和教师的

教研再现，为与会人员呈现了迎

泽区项目学习和课后学习的链接

点，体现了项目学习在“双减”背

景下的重要作用。在“双减”背景

下，迎泽区各学校教师积极参与

项目式学习的各项活动，在实践

中探究并形成了各种主题的项目

式学习方案，如青年路小学二年

级语文拓展项目“制树名片，爱大

自然”。在这个学习项目中，学生

在前期进行阅读准备、资料搜集，

了解各种树叶，之后教师带领学

生通过“我想和你交朋友”“我来

给你做名片”“我要为你做代言”

等实践活动，对树叶进行多角度、

全方位的了解，在交流、分享、展

示的过程中实现有关树叶的主

题学习，同时提升学生的语言表

达能力和合作能力。在迎泽区教

育局教研室的引领下，各学校积

极致力于项目式学习的探究实

践，成为迎泽区在“双减”背景下

提升教育教学的有力抓手。

迎泽区“双减”工作方案推动

国家、山西省系列政策有效落地

山西省教科院普通高中课程

教学研究中心副主任薛红霞就迎

泽区落实“双减”意见的做法进行

了点评。她指出，迎泽区制定的

减”推进方案》是国家和山西省的

系列政策有效落地的开始，是迎

泽区教育五大品牌的延续。迎泽

区“双减”方案，将国家倡导的教

育理念与迎泽区的课改课程相结

合，形成了基本模式。方案中的

“一核两翼五手段”的“两翼”之一

是指项目学习，“五手段”之一是

依托项目学习拓宽并实施课后服

务。这样的思路，依据的是国家政

策。2019年6月11日，国务院办

公厅颁布的《关于新时代推进普

通高中育人方式改革的指导意

见》中指出，要“注重加强课题研

究、项目设计、研究性学习等跨学

科综合性教学”；2019年6月23

日，中共中央、国务院《关于深化

教育教学改革全面提高义务教

育质量的意见》中指出，要“探索

基于学科的课程综合化教学，开

展研究型、项目化、合作式学习”。

两个文件中都谈到了项目学习，

极大地促动了基础教育领域对项

目学习的实践探索。为此，山西省

教科院于2019年6月19日成立

了山西省项目学习联合体，在原

有基础上进一步推进项目学习。

山西省关于项目学习的实践

探索起步于2012年底，“当时的

出发点是为了解决制约山西省

‘问题导学新课堂’发展的瓶颈问

题”，薛红霞介绍。2013年，山西

省教科院通过“基于课标、立足课

堂、常态应用”的方式正式展开了

对项目式学习的探索。2014年开

始，依托山西教育出版社编写的

项目化实验教材，在山西省进行

了三轮试验并取得了良好的效

果，推动了山西省教育改革和中

考评价改革。经过近9年的实践

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研究，山西省的项目学习已经进

入常态化发展阶段，已经从部分

学科探索发展到小学初中高中全

学科的实践应用，从试验性应用

发展到与学校课堂教学模式相结

合的全程应用，从项目化教学发

展到项目化管理、项目化工作方

式再到项目化思维，催生了“项目

化学校建设”。项目学习激活了学

生学习的内驱力，形成问题解决、

完整做事的好习惯，真正提升了

学生的综合素养，提高了学校教

育质量。

迎泽区是项目学习联合体中

的后起之秀。他们从2019年开始

实践探索，在2020年新冠肺炎疫

情期间就探索出了大量优秀的教

学方案。2020至2021这一学年

更是突飞猛进，他们将项目学习

与教学研究的各项工作相结合，

快速推进，在义务教育阶段各学

科都进行了项目学习实践探索的

现场展示活动，并在活动之后对

成果进行了梳理、筛选，同时在山

西省项目学习联合体组织的第四

届“优化教学项目设计”案例评

比中，涌现出一批优秀的教学案

例，成长出一批优秀的教师。

薛红霞指出，“双减”是一个

长期的有挑战性的工作，需要不

断探索，做出更符合国家意志的

实绩。

抓住“双减”政策契机，

回归教育常态

会上，山西省教科院普通高

SHANXIEDUCATION

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《迎泽区义务教育学校落实“双

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中课程教学研究中心主任肖增英

宣读了省级实验区文件，确定太

原市迎泽区、长治市、晋中市太谷

区为山西省首批项目实验区，并

举行了授牌仪式。

山西省教育厅原正厅长级督

学张卓玉对迎泽区教育工作给予

了充分肯定，并从规范考试秩

序、提高作业质量和推进项目学

习等三方面对“双减”工作进行

了指导。

在规范考试秩序方面，他指

出，以考代教、以考代学的现象产

生了严重的负面作用。首先，一些

行政部门和学校把对学生的考试

评价作为刺激竞争、施加压力的

教学管理手段。本来应该是学校

层、教师层承受的压力，最后都传

递到学生身上，学生成了压力的

最后承受者。其次，各种名目繁多

的考试，挤占了应有的教学时间，

随之而来的是以加课时、加作业

等办法弥补频繁考试所带来的问

题。更为严重的干扰表现在教学

过程。各学科的事实性知识、简单

技能等，可以在短时间内理解、记

忆和掌握。而教育教学的更重要

的内容，诸如学生的思维方式、思

维习惯、探究能力、合作意识、创

新品质、价值观等素养的培养，是

不可能做到“堂堂清”的。然而，为

了应对频繁的考试以及基于考试

结果的各种排名、奖惩，教与学两

方面都不得不更关注知识点的讲

解、识记与理解，不得不停留在低

阶技能的训练上，不得不追求机

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械生产式的快速度、快节奏。长此

下去，自主探究、深度体验、从容

思考、系统梳理等真正能够入心

入魂的学习，必然被挤到边缘地

带。那些本应该在安全、自由、宽

松的环境中，从容观察、静心思

考、用心咀嚼的学习活动渐渐地

被强制灌输、被动记忆、机械训

练所取代。与这种性质的教学相

适应、相匹配的，正是低水平的

考试。以考试代教学的现象背

后，是落后的教育观念。因此，要

坚决遏制以考代教、以考代学的

现象。

在提高作业质量方面，张卓

玉强调，要减少不该做、不愿做的

事，学会享受有质量的闲暇，让教

育“从小康走向现代化”，实现慢

教育；要减少巩固性、训练性作

业；要增加课前探究性作业，课后

拓展性作业；要用好展示性评价。

在推进项目学习方面，张卓

玉指出，近年来出现了各种“探

索”，如基于学习真实性的任务性

教学、情景化教学，基于学习宽度

的大单元教学、跨学科教学、

STEM

度的主题学习、

、整本书阅读，

深度学习、

基于学习深

研究型

学习，等等。这些探索都具有任务

驱动、真实做事、成果分享、反思

评价等基本要素。山西省教科院

选择的“项目学习”强调学习任务

的独立、完整，为教师提供了可选

择和可设计的空间，强调学习结

果的成果性，突显了学习与未来

生活的一致性。他强调，要增强学

生的学习内驱力，基于生活设置

完整的任务，使学生完成挑战，通

过克服困难、解决问题、逼近结果

来体验与探究实施过程，以个性

化、作品化、应用性的方式进行成

果展示，以获得成就感；将课下作

业与课堂教学进行一体化设计，

如课下开展探究活动、进行户外

学习，引导家长配合、取代课外补

课，保障、支撑课堂有深度、有重

点的教学；坚持如何教就如何考

的原则，探索“做中考”；关注中考

命题改革，思考情景化命题、开放

性测试、思维过程考查对教学的

导向，等等。

最后，迎泽区教育局副局长

郭宏提出三点要求：一是提高政

治站位，要以习近平新时代中国

特色社会主义思想为指导，自觉

肩负起新时代立德树人的政治

担当。二是深化教育教学改革，全

面提升教育质量。以“项目学习”

为抓手，优化教学方式，强化教

学管理，提升学校教育教学质量

和服务水平，更加科学合理布置

作业，满足学生多样化需求，推

动建设高质量教育体系。三是加

强组织领导，提升保障能力。各

级教育行政管理部门要加强组

织领导，压实指导管理责任，精

心组织实施，优化舆论引导、队

伍建设、常规管理、督导检查等

工作机制，确保“双减”工作落地

落实。

责任编辑栗树林

（投稿邮箱：**************）