沙滩上的童话教案(通用6篇)

2024年3月29日发(作者：缩写故事)

沙滩上的童话教案(通用6篇)

教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求

及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细

设计和支配的一种有用性教学文书以下是我整理的沙滩上的童话教案(通用6篇)，仅供参考，

大家一起来看看吧。

沙滩上的童话教案1

《沙滩上的童话》描述了几个孩子在沙滩上建城堡、编童话的场景。全文通过第一

人称叙述，交织着儿童嬉戏场景和想象中的故事。全文呈现了孩子们纯真的童心和欢乐的生

活。

关注话题:“海滩”表示故事发生的地方。

留意正文:第一个自然段是总句，也是正文的中心句，指出“海边的沙滩是孩子们的

欢乐世界”。

在其次段中，孩子们建筑城堡的过程用三个动词来描述:“建筑”、“建筑”和“插入”。

第3-7段。写儿童童话，包括一组儿童之间的对话。可以大声朗读对话，体验孩子

不同的心情。

第8-11段描述了孩子们争论如何攻击城堡，这反映了他们丰富的想象力。单词里

还有一组对话，可以大声读出来做引导。在此基础上，引导同学想象:你还有方法攻占城堡

吗？

第12-13段写的是孩子们攻占城堡，可以扣“四周八方”和“共同努力”，理解孩子们

团结协作的精神。

第14-19段描述了孩子们胜利营救公主的欢乐画面。通过三个“加油”和两个“获

救”“到了”的朗读指令，让他们感到兴奋和感动。

留意生词:本课要求有9个可以写的生词。“句”是半封闭结构的词，“周”是三封闭结

构的词，“为”是全封闭结构的词。我们将比较这三种封闭结构。“不”、“吉”是左右结构的词，

“冲”、“药”、“他”、“死”是上下结构的词。老师通过举例来写，同学通过写空白、描红、写

字来写。

学习复音词“量”时，我们利用课文中的句子学习该词的读音和词义，再加上“量”这

个词的另一个读音，构成词。

重点单词:这节课需要写的单词有9个，可以在其次节课的词汇教学结束后抄写巩

固。

关注要素:本课要求同学能够绽开想象力，依据故事的开头，用所学的单词写故事。

课后练习2供应单词和故事的开头，可以通过小组合作来完成。

[教学目标]

1.熟悉“保”、“出”等15个生词，精确 读出多音字“量”，会写“周”、“卫”等9

个字；能写“围绕、补充”等9个字。

2.朗读课文，能很好地读出人物之间的对话，感受儿童生活的乐趣。

3.拓展想象力，能够依据提示用所供应的单词编故事。

[教学重点]

1.能正确读写，精确 读多音字。

2.大声朗读对话，可以感受到孩子生活的乐趣。

3.能够依据提示用所供应的单词编故事。

多媒体课件

[课时支配]

2个课时

第一节课

[课程目标]

1.熟悉“保”、“出”等15个生词，精确 读出多音字“量”，会写“周、卫、句、部、

冲”五个字。

2.学习1-7段，阅读人物之间的对话，初步了解儿童生活的乐趣。

[教学过程]

第一，图片导入，对话沟通

(1)同学们，这是什么地方？

这是海滩。你去过海滩吗？你在海滩上做什么？一群孩子今日也来到了海滩。他们

在一起做什么？让我们一起走进“沙滩上的童话”(板书:10沙滩上的童话)

(2)要求:请一起看题目，10沙滩上的童话。

二，课文的一读，单词教学

过渡:要想把课文读好，需要学习单词。

(1)第一次阅读课文

阅读要求:请看大屏幕。

(2)读生词。

1.一起读新单词

海滩上有很多漂亮的贝壳。你熟悉他们吗？要求:让我们借助拼音一起读。

(2)告知我你是怎么记住它们的？

2.同学共享识字方法

(设计意图:一个单词可能有不同的识记方式，让同学共享自己的识字方法，相互沟

通，从而潜移默化地提高同学的自主识字力量。)

3.重点讲解一些生词和短语。

(1)识字——“砰”

“砰”字以前是这样写的，像古代的三辆车，表示多辆车一起行进时发出的响声。“轰”

这个词可以形容一声巨响，比如打雷时发出的“隆隆”声。

(2)生活中的素养——“商”与“医”

你这辈子见过这两个字吗？我们生活的城市有“商场”，购买的物品上会有“商标”。

假如我们生病了，我们必需去“药房”买药。我们的汉字在生活中随处可见。真的是接触生活

素养的好方法！

(3)结合上下文记忆多音字——“量”。

男孩女孩们，我们看着“让我们争论如何拿下城堡。”谁能看懂？“商议 ”就是相互

交换看法，出谋划策，同时各执一词。这个词的原音是liáng，比如测量和量体温。但是“请

教”这个词，我们要轻声读。我们还学习了它的另一种发音，liàng。你能组成一个单词吗？

你的词汇多么丰富啊！

4.请再读一遍这些单词，并正确地读出来。这些美丽的有新单词的贝壳是你的。

(设计意图:二班级同学年龄较小，对生动的事物有深厚的爱好，所以将单词阅读与

详细情境相结合，利用“捡贝壳”的嬉戏，可以激发同学识字和单词阅读的乐观性，提高学习

主动性。)

第三，走进文本，去感受和理解。