四年级下册语文第二课课文

2024年3月29日发(作者：寒假计划作文)

四年级下册语文第二课课文

四年级下册语文第二课《桂林山水》课文原文

人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂

林的山水。

我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样

的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可

以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起

的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一

带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆

驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色

彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会

栽倒下来。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，

山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟

行碧波上，人在画中游”。

四年级下册语文第二课《桂林山水》课文教学

(1)教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。怎

样引导呢?

首先，要指导学生正确理解词句的含义。如“我看见过波澜壮阔的大海，欣

赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，

游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖

的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。比的是什么呢?比的是它

们各自的特点。这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、

香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖;桂林

的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。

其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。如，波澜壮阔

的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔

地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播

放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗列”

“这就是危峰兀立”……如不具备上述条件，可找一些图片展示给学生，或者画

一些简笔画，还可以在学生初步理解的基础上，让他们根据想象自己画一画。

(2)指导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”，必须联系全文的内容。“这

样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”意思是说：奇、秀、险的

桂林山围绕着静、清、绿的漓江水;而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、

险的桂林山。这里将桂林的山和水联系起来，构成一幅完整的画面。“再加上空

中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”，就把这幅图画点缀得更美了。观

赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔县，这一段的航程约80千米，沿途所见，

都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。正是由于这样，所以

作者用“舟行碧波上，人在画中游”来概括他观赏桂林山水的整体感受。

(3)这篇课文，写的景是美的，描述美景的语言也是美的，而贯穿于美景、

美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感。因此，本课的教学应通

过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受桂林山水的美，体会作者热爱祖国山

河的思想感情。

四年级下册语文第二课《桂林山水》课文导学

新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验

中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵

活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说，文学作

品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，审美从文章三美入手：

1、读出音乐美、形象美：

以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见

过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，在

读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。

2、配乐读课文：

齐读课文，并配上少数民族乐器葫芦丝优美旋律，学生审美感受又进一层。

3、简要绘画：

课文最后一节从整体上描写了桂林的山水，引导学生简要画画文字内容，让