2024年3月29日发(作者:尊师赞师的名言警句)
师德学习材料1
教育事业是一个民族最根本的事业。百年大计,教育为本;教育
大计,教师为本;教师修养,立德为本。“师德兴则教育兴,教育兴
则民族兴”。师德是教师的生命,是教师立业之本。师德建设是教师
队伍建设中最根本最核心的问题,它决定教师队伍建设的成败。罗曼·
罗兰说:“要播洒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光”。现代教育
要实现注重学生全面发展和个性发展的和谐统一,更有必要强化师德规
范,提高教师素质,才能完成这样一个神圣的使命。教师不仅用自己的
学识育人,更重要的使用自己的良好道德和素质去影响人。师德高尚
的教师应是教书、育人并举,不仅做“经师”、更要为“人师”。我
国教育家徐特立曾经把教师的人格分为只管教书不管育人的经师与
即管教又管道的人师。经师易做,人师难求。 但是,目前,重智育,
轻德育;重知识,轻人品的现象,已成为教育的一大问题,我们按素质
教育的要求,倡导加强德育教育,建设一支师德高尚的教师队伍是我国
的教师队伍建设的任务之一。那么,作为一个校长,一所学校的最高管
理者,在目前这个新的社会主义市场经济时期,应当如何重新认识师
德,当好教师的师德领头雁,引领教师的迈向师德师德的更高境界呢?
今天我从以下几个方面来谈一下我对这个问题的认识。
一、深刻剖析师德存在的问题,明确师德建设的紧迫性。
目前,一大批教师敬业爱岗,关爱学生,以校为家,埋头苦干,为提
高学校的教学质量无私的奉献自己的智慧。但是,随着社会主义市场经
济的建立
,
物质利益分配格局的变化
,
人们的价值观也趋向多元化。我
们教师也是一个社会人,不可能不受社会的影响。社会上出现的拜金主
义、享乐主义和极端个人主义的思潮使部分教师的价值观受到严重的冲
击。道德失范的问题正在侵蚀着教师队伍的肌体。师德出现了一定意义
上的滑坡。诸如教师敬业意识和育人意识淡薄,为人师表不够,对工
作投入精力减少,缺乏孜孜不倦的勤业精神,示范作用降低等等。年
复一年的师德教育,一些学校由于针对性差,收效甚微。我们只有认真
剖析师德存在的问题,针对问题想办法,这样才能够在教师师德建设方
面收到事半功倍的效果。具体说,对教师师德的问题剖析如下,同时,
我们校长可以思考,在自己学校是否有这些现象的存在,如果有,我们
怎么办,如果没有,可以引以为
戒。
(一)
体罚学生,令孩子身心受损
这种现象在我们周围的学校,可以说有,但几年来也是少数。我
们来看一下专家的一项调查。
教育专家劳凯声、孙云晓
2002
年在全国
10
个地区进行的
8000
份
抽样调查表明:
40.3%
的学生曾被老师罚站或罚跑,
29%
的学生在
放学后被罚留校,
26.7%
遭到老师的讽刺、挖苦和责骂,
12.1%
被
老师禁止进教室听课,
37.8%
被罚抄课文或做作业多遍,
15.4%
被
打。
可见,这种现象还确实是存在,好像还比较严重。我们再看两个
体罚学生的事例,是不是应该引起我们的思考呢?
陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校六年级学生王某,被班
主任他的左面颊上刺了个“贼”字,并涂以红墨水,原因是他偷拿了
同学的
10
元钱。
天津市第十九中学初二某班的
11
名学生在班主任的威逼下,轮流
到讲台前,当着全班同学的面打自己耳光。原因是这些学生期中语文
考试成绩不及格,影响了整个班级的总体成绩。
当然这样的事例比较多。可见,某些学校体罚学生的现象还普遍
存在。一幕幕不可思议却是实实在在的现象,发生在教师身上,简直是
教育的悲哀,是教师的耻辱。
除了体罚,少数学校存在有心罚学生,心理惩罚包括讽刺、挖苦、
嘲笑、责骂,冷落、孤立、排斥,拒绝学生进教室听课,公开学生的个
人隐私或秘密并加以宣传、渲染,任意公布、肆意评说学生的考试成绩
等。这种惩罚虽然看不见,与体罚相比,心理惩罚给少年儿童的心灵造
成的伤害更大,其影响也更深远。
从教育的根本意义上说,正因为孩子还处于一切尚未定型的成
长期,所以才需要教育;他们难免会犯错误,而犯错也应该成为对他
们进行教育的契机。可现在的情况是,有许多学生仅仅因为一个小小
的过失,甚至只是偶尔的一次调皮,就遭到了来自教师的残暴责罚。
一个曾被老师当众体罚的学生形容那一刻“生不如死”。而一些案例也
告诉我们,遭受了体罚以后,学生轻则情绪低落、厌学,重则罹患了严
重的精神疾病,无法继续完成学业。
一位加拿大学者曾就体罚对孩子未来身心健康产生的影响做过全
球最大规模的调查。调查显示:被罚儿童成年后吸毒和酗酒的可能性
是正常儿童的两倍,而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率
大大增加。
也就是说,我们对孩子的这种惩罚,不仅仅是危害孩子的现在,更
重要的是对孩子的将来也会产生非常大的影响。
著名德育专家周之良先生对此评价说:体罚学生的现象必须予以
制止。国家应该在加强教师培训、减轻教师心理压力等方面采取一些
措施。 “文明哺育文明,野蛮传播野蛮”,对人的尊重在我国本来就
是一个非常薄弱的环节,我们亟须在青少年中补上这一课。
(二)
歧视“差生”,背离教育宗旨
这种现象在我们有些学校,还是普遍存在的。比起体罚学生好像
要严重一些。我们来看一则报道:
作为省级示范高中的安徽省宿州市第二中学,个别教师对“差
生”拳打脚踢,甚至发动全班学生投票选“差生”,并以“光荣
榜”的形式公之于众,还辱骂成绩差的学生为“败类、人渣”,并以
撵出教室、停止上课等方式,剥夺他们受教育的权利。这些行为严重
伤害了孩子的自尊心,一些学生因此不得不转出这所学校。这种现象已
经违背了教师最起码的职业道德。
2500年前的教育家孔子说:“有教无类”。教育对所有的孩子应
该都是平等的。可遗憾的是,近年来一些学校和教师却完全从功利主
义出发,主观地将学生分成了“好生”和“差生”,区别对待。在课
堂上,同样是提问题,对“好生”,教师不厌其烦解答,而对于“差
生”,则往往失去耐心,甚至大发恶声,严厉斥责;对待学生所犯的错
误,“好生”可以不予追究,而“差生”却总被揪住不放,甚至遭到辱
骂、体罚;在一些班级事务上,老师几乎不听“差生”的意见;排座位
时,总是将好学生安排在前面,“差生”靠后;考试前,老师会主动给
一些好学生开小灶,指导点拨,而对“差生”则不闻不问。把自己
的“爱”全部都倾泄给了那些自认为“优秀”的学生;有的老师对自认
为的差生百般挑剔,而对自认为的优生却是尽量呵护,有这样的一则笑
话么:在老师眼里的一差一优的学生都在课堂上抱书睡觉,老师对差生
的批评是“读书时还在睡觉,象什么话?”而对优生说的是“看看这
位,睡觉都在读书”。在对待差生的问题上,很多教师的做法违背了教
育基本的平等原则。最近一位老师要求一位成绩较差的学生家长,去医
院为自己的孩子开弱智证明就是其中的典型例证。
现代文明的重要理念之一就是“人人平等”,事实上,这些遭受
了严重歧视的学生,往往连健康的心态都丧失了。他们有的自暴自
弃,有的厌学、逃学、辍学,有的甚至走上了违法犯罪的道路。
比如,重庆市长寿区晏家镇的少年抢劫犯王波,还不满
17
岁就持刀
抢劫
4
次,被判刑
5
年。有记者采访他时,他说:刚上初中时,我就是
个“差生”,老师特别讨厌我,我也不爱上学,后来老师让我转学,
镇里就那么几个学校,一听说我是个“差生”,没学校要我。年仅
17
岁的他,由此走上了犯罪道路。
王波走上犯罪道路和我们教师把他过早的定为差生有关吗?
成功的教师眼里并不是没有差生,只是他没有歧视差生的心态与
行为,他明晰自己的责任,他们平等地对待自己眼中的差生与优生,
甚至给了差生更多的关注。也正因为如此,这些老师被学生终身铭记
于心。那些不歧视差差生的老师是教师的典范,是教育的脊梁。我们可
以想一下,能记住我们的学生是不是上学时较差的学生。
(三
)
收受钱物,损害教育形象。
我们不能说这种现象是普遍存在,但确实是有。如:安徽省淮南
市的一位家长说:从孩子上幼儿园,一直到现在上小学,逢年过节,她
都得给老师送礼,而且礼越送越重。因为许多家长都送,自己不送,惟
恐孩子会受委屈。而实际上,老师收了礼,也确实会对孩子有所照顾,
比如调座位的时候靠前一些,考试前给孩子做一些额外的辅导等。
其实家长破费送点礼还不是大问题,糟糕的是这种行为对孩子产
生了恶劣的影响。家长们相互比着给老师送礼,往往是从孩子们嘴里得
到的信息,因为孩子们在一起玩,常常会议论谁家给老师送了什么礼。
许多孩子回家会说:老师对某某某好,就是因为他的家长送了什么什么
礼。有的学生比较调皮捣蛋,当别人她劝他在校要好好表现时,他居然
说:“没事,我爸妈已经给老师送过礼了。”
实际上,教育应该是一个让人脱俗的过程,它的最终目的就是培
养具有高境界的人。老师收礼,会让孩子从小接受“权钱交易”的观
念。如果将来他们带着这种扭曲的观念和心态进入社会,那将是非常
可怕的,社会也难免要为此付出沉重的代价。
我们校长想一下,我们老是应如何为学生做好典范。
(四)忙于“走穴”,荒了课堂
现在有的老师对教育教学工作不负责任,身在课堂
,
心系第二职业。
海口教育局通报
:
十六小两名老师莫海珍、王凌分别以
150
元
/
月的
价格在每周星期一至星期四晚上
7
:
00-9
:
00
,对其任教班级的学生
进行有偿辅导,受处分海口市教育局给予行政警告处分。她们的行为
违反了国家教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中
的“不得占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课,更不得收费上
课、有偿辅导”的规定和《海口市教育局党风廉政建设十不准》第十
条“不准在义务教育阶段进行有偿辅导、补课,教师不得搞有偿家
教”的要求。海口市教育局希望各学校以该事件为戒。
教育家顾明远先生曾说:有一位退休老教师给他打来电话表达了自己
的困惑。原来由于学校老师上课不用心,这位老教师的孙子现在只能在
外面请家教,一小时要
100
元。顾先生说:我很奇怪,做老师就是把
全身心投入进去恐怕都不够,怎么会有多余的时间呢?几十年前他当
中学教师时,每天批改作业就要到深夜,更何况还要找时间家访,找
时间充实、提高自己呢?
北京师范大学劳凯声教授曾说:现在从我们国家的实际情况看,
教育领域里已经有了明显的市场行为,但是与此同时,市场规则却没
有建立,这是应该引起重视并尽快予以规范的。实际上,教师这个职
业与其他职业是有着天然分别的,因为教育的对象是人,而人是需要
言传身教的,这一点就决定了教师这个职业永远无法完全市场化,作
为一名合格的教师,必须具有良好的师德和无私奉献的精神。
(五)言行出格,不能为人师表
在校园生活中,不少教师常出于好意,对学生的书包、日记及信件等
进行监控,试图掌握学生的最新发展动态,以便及时把不良苗头扼杀在
摇篮中。而当教师将掌握的信息有意或无意地透露出来,则会对学生的
心理造成沉重的压力。作为教师,对学生的日记、信件以及个人秘密
(
如身心疾患、家庭经济状况、父母地位及其婚姻状况等
)
应该给予充
分的尊重,并为其保密。否则,就可能给少年儿童带来伤害,有时还
会造成极其恶劣的后果。
新疆四年级小学生因受老师言行侮辱用红领巾上吊自杀; 某市一初中
生因穿得太短太透,班主任出言粗鲁,伤害了学生的自尊心导致该生服安
眠药自杀未遂。
北京一位中学生告诉记者:我们班除了美术、音乐老师,其他老师
都曾在课堂上用脏话骂过学生。有的老师衣着不整,或爱穿奇装异服;
有的老师酒后上课,或一边讲课一边吸烟,甚至将雾烟喷在学生的脸上
以示惩罚。这样的老师能教好学生吗?这难道是学生应该效仿的吗?
除了以上的五种现象以外,还有的教师不能正确对待优胜劣汰的
竞争气氛和机制,不能正确对待同事,不能合作共处;有的教师不具
备良好的心理素质和乐观向上的生活态度,不能以饱满的精神状态和
美好的教师形象去吸引、感染、教育学生。有的老师只争待遇,只讲
索取,不讲奉献,遇事讲条件,叫困难,就是不去积极主动的想办法
去完成工作。
种种迹象表明,我们部分教师的师德问题,影响了教育教学质量的提
高,甚至阻碍着教育的健康有序发展。另外
,
世纪之交我国教师队伍正
处在交替高峰
,
青年教师所占比例急剧上升,小学青年教师更多。他们
学历层次高
,
知识结构新
,
但相对地缺少艰苦生活考验和实际工作的锻
炼
,
他们的思想道德素质也亟待进一步提高。因此
,
从教师队伍的现状
及面临的新形势和新问题看
,
加强师德建设不仅十分必要
,
而且十分迫
切。可见,教体局给我们安排这次培训也是非常及时的。我们应该珍惜
这个机会。
本文发布于:2024-03-29 00:11:08,感谢您对本站的认可!
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