德安县二小二年级数学下册 四 测量第2节 1千米有多长教案 北师大版_百

2024年3月28日发(作者：新年作文500字左右)

第2节 1千米有多长

教材第36～37页的内容。

1．通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动，认识1千米有多长，初步建立千米

的空间表象。

2．知道1千米＝1000米，学会千米和米之间的简单换算。

3．借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对千米实际意义的体

会，并感受数学与现实生活的联系。

重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的关系。

难点：通过体验活动，形成对1千米有多长的感性认识。

课件(教材主题图)。

师：我们已经知道了哪些长度单位(米、分米、厘米、毫米)，它们分别用什么字母表

示(m dm cm mm)，用手比划一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的

进率。

师：当测量或形容比较短的长度时，一般我们用米、分米、厘米、毫米。那我们在测

量比较长的长度单位时，一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”。(板

书课题：1千米有多长)

设计意图：回顾以前学过的长度单位，明确较小单位用来测量长度较短的物体，引出

测量比较长的长度单位时一般用“千米”。

(一)10米有多长？照样子做一做

师：你能比划一下10米大约有多长吗？

生：1米大约有这么长(生比划)，10个这么长大约是10米长。

师：你能根据1米的长度推想到10米的长度，这是很好的估测方法，你真了不起。现

在我们一起到操场上去感受一下长度吧！

设计意图：学生用自己的方法对10米的长度进行推想，教师给予肯定，鼓励学生大胆

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发言，积极思考。

1．请同学们手拉手站成一排，量一量。(组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人

才能站成大约10米长。要数清需要几个人(约10个人)，并记录下来。)

2．走一走，10米大约是多少步呢？(让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走

多少步，并做好记录。(大约16步)。)

3．我们的教室长大约10米。(用尺子测量一下)

(二)100米有多长？想一想，做一做

1．师：大家思考一下，我们全班同学手拉手有100米吗？大约需要多少名学生才够

呢？

生：不够，10名同学手拉手大概是10米，那么需要100人手拉手才能够100米。

师：说得真好，你学会了类推的方法。

设计意图：结合实际的测量，再加上学生的推想，有助于学生进行合理的估测。

2．师：请同学们在200米的跑道上走一走，数一数200米要走多少步，要用多少时

间，做好记录。(大约160步)

(三)1000米有多长？先想一想，再和同伴说一说

1．体验1千米的长度。

(1)估计1000米有多少步。

师：请同学们结合刚才的亲身体验(10米、100米大约要多少人和走了多少步)，来估

一估1000米大约有多长，需要走多少步？(大约1600步。)

(2)感知1千米有多长。

让学生思考1000米大约有多长？要求学生结合生活实际来思考。学生在体验1000米

有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇

报。

教师可以提示“操场的跑道长200米，有几个这么长就是1000米？”引导学生体会5

个200米就是1000米。

设计意图：学生体验并结合生活中的实际来说说1000米到底有多长，培养学生语言表

达能力，有条理的叙述一件事。

(四)体会米与千米之间的关系

师：通过刚才的体验与感知，你发现了米和千米之间有什么关系吗？

想一想：自己从家到学校有1千米吗？

设计意图：让学生思考1千米和米之间有什么关系。重点让学生说出自己的思考过

程。

板书：1千米＝1000米

引导学生学习用字母表示长度单位千米(km)。

让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。

板书：1 km＝1000 m

1．教材第37页“练一练”第1题。

让学生想一想1千米、1米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确的填

写合适的单位。

组织学生汇报，让学生说出自己的想法。

2．教材第37页“练一练”第2题。

启发学生想一想，各个长度单位分别用什么字母表示，每相临两个单位之间的进率是

多少？

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