人教高中语文 必修一 1.1 《沁园春长沙》教案

2024年3月28日发(作者：康乃馨的折法)

《沁园春•长沙》教案

教学目标

1、 品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、 感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

教学重点

1、 通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

2、 领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

教学难点

1、 从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

2、 领会浪遏飞舟的深刻含义。

教学方法

1、 语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。

2、 比较法。如对《沁园春 雪》《沁园春 长沙》的比较。

课时安排

教学过程

一、导入新课（

题解与背景

）：

中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗

宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见

古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。

毛泽东的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同

样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。

我们从初中学过的《沁园春•雪》（长征）中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气

势。这堂课我们学习他用“沁园春”作词牌的另一首词“长沙”。

创作于1925年秋，军阀赵恒惕要逮捕毛泽东。在韶山人民的掩护下，毛泽东

秘密离开韶山，赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，并独自去了橘子洲头，游橘子洲、

岳麓山，追怀1911至1923年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，因有此作。

长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们一起来领会诗歌的意境，同时感受毛泽东青年时

代的伟大抱负和革命情怀。

二、朗读，了解大意，整体感知课文内容：

（一）思路理清

1、 听录音，注意字音、节奏、感情基调。

2、 齐读（模仿、评价）

3、 说出大意。指名

①通过读，你能说出这首词的大意来吗？你认为自己读懂了哪几句？

②词作一般分为上、下阙，上阙写景，下阙抒情。

这首词分上下两

阙

，各写什么？

③找出思路关键词。

明确：

①

②上阙：写景，橘子洲头的秋景

下阙：抒情，回忆了早年的革命斗争生活

③

（二）品析上阙

1．①请用自己的语言描绘一下上阙所绘之景。作者是怎么来构画这幅秋景图的？

学生讨论这里抓住了哪些景物，用了哪些富有表现力的词语，为什么说这些词语富有表

现力？

（这里不拟定标准答案，学生言之有理即可）

② 前三句交代了什么？“独”字写出了怎样的情境，是否表示这里清静人少？（投影

原文）

明确：时间、地点、（除此，你还能读出什么来？诗的语言跳跃性比较大，语序也经常

会有调动，读诗时要发挥想象，进行合理的调整和补充。）

③这三句连起来怎么说？

在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。

“独”字写出了诗人虽然遭通辑，处境危险，却仍然坦荡从容。（联系背景）

2．请用两个以上的形容词准确概括这幅秋景图的特点。如果要在原文里找出一句话来

表达画面特点，是哪一句话？

①色彩绚烂、生机勃勃；②“万类霜天竞自由”

3．赏景：作者独立橘子洲，看到了哪些景？词人是从哪些方面、什么角度来描绘湘江

生机勃勃、绚丽多彩的秋景的？

A、齐读七句；

B、找出领字：这几句由哪个字领起呀？“看”就是词中特有的领字了，一般上下阙都

有一个，读诗就要注意找出这种领字，比如：我们在〈雪〉的上阙中就能找到“望”这个领

字。

C、讨论：（投影）这几句描写了哪几种景物？各有什么特点？作者按什么顺序来写的

，观察角度相应的有什么变化？用哪句诗来概述了眼前的秋景？这是一幅怎样的画面？作者

为什么不写“落叶、枯草”之类呢？

D、指名明确：投影上阙写景：描绘湘江生机勃勃、绚烂多彩的秋色图

四个方面 角度

山上：万山红遍，层林尽染 （远眺）

江中：漫江碧透，百舸争流 （近观）

天空：鹰击长空 （仰视）

水底：鱼翔浅底 （俯察）

“自古言秋多寂寥”在毛泽东的笔下是不是也悲凉、凄清、死气沉沉呢？用什么词来概

括一下？古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充

满生机？ 毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风

范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满

豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。“一切景语皆情语”呀！

E、表情朗读：下面找个表演能力强的同学来模仿一下诗人当时“独立”饱览秋景时的

神情、动作，特别是他作为一代伟人的博大的胸襟与乐观态度。（神态从容、显出伟人的气

度）