中专护生实习前技能操作强化训练的方法与体会

2024年3月28日发(作者：培训活动方案)

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Ｖｏ】．２６　２ｏｏ８　Ｎｏ．１９　

中专护生实习前技能操作强化训练的方法与体会　

赵丽芝　

（桐乡市卫生学校，浙江桐乡３１４５００）　

摘要：临床实＊－７前，有计划地实施护理技能操作强化训练，能明显提高护生的职业素质及临床技能，缩短临床适应期．为　

实习打下扎实基础。　

关键词：护生；技能操作；强化训练　

中图分类号：Ｇ４２０　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—１２４６（２００８）１９－－０１１４—０２　

护理学是一门实践性很强的应用学科，为提高护生动手能　

力，在护生临床实习前，对其进行护理技能操作强化训练，可提　

高其操作能力，更好地适应临床护理工作。　

１资料与方法　

１．１资料　

配合；插管中，询问患者的感受，鼓励和安慰患者，关心、体贴患　

者；操作后，询问患者的感觉，清理用物，协助患者采取舒适体　

位，交待注意事项，并向患者致谢。培养以人为本、以患者为中　

心的护理理念，做到人性化操作。　

２结果　

选择我校２０ｏ３—２００５级护生５４６人，于实习前进行护理技　

能操作强化训练。　

１．２方法　

（１）对３届护生技能操作强化训练前后考核成绩进行比较，　

结果见表１。　

表ｌ　３届护生技能操作强化训练前后考核成绩比较（；招Ｊ　

１．２．１统计调查将各年级实习护生训练前后技能操作考核成　

绩进行统计，并对护生和实习单位进行问卷调查。　

１．２．２护理技能操作训练内容（１）无菌技术基本操作法；（２）　

生活护理，如口腔护理、为卧床患者整理和更换床单法、铺床　

法；（３）插管技术，如鼻饲法、鼻导管吸氧法、导尿术；（４）穿刺技　

术，如皮内、皮下、肌内、静脉注射法；（５）配制皮试液，如青霉　

素、破伤风抗毒素、普鲁卡因皮试液的配制；（６）测量生命体征　

等。　

３届护生技能操作强化训练后考核成绩明显高于训练前，　

二者比较有显著性差异（尸　．０１）。　

（２）对护生技能操作强化训练的体会和收获进行问卷调查，　

认为强化训练有显著效果的占８９．Ｏ％，有效的占１１．Ｏ％。　

（３）对实习单位带教教师进行问卷调查，以优、良、可、差对　

３届实习护生的职业素质、理论知识和操作技能情况分别评分。　

其中，优占３８．５％，良占４７．９％，可占１０．２％，差占３．４％。说明技　

能操作强化训练促进了实习护生整体素质的提高。　

３讨论　

１．２．３训练计划与标准任课教师按训练计划与标准，结合教　

学内容组织学生反复学习浙江省卫生厅颁发的《护理技能操作　

标准》，观看技能操作影视光盘，统一认识，规范动作。　

合理搭配辅导教师，以老带新，明确责任，包班指导。训练　

时教师重点讲解各项操作要领、难点，指出易出错误的地方，并　

及时进行矫正，确保训练效果。　

１．２．４考核办告考核标准统一，均为浙江省《护理基本技能操　

作标准及评分办法》，考核教师固定，要求教师严格按照评分标　

准评定护生考试成绩。　

（１）技能操作强化训练有利于提高护生的实际操作能力，　

使其进一步巩固专业技能。通过统一操作，护生的行为举止得　

到规范、沟通能力得到提高、操作能力得到加强。　

（２）缩短了护生的临床适应期。技能操作强化训练使护生　

在技能操作考核前，规定护生必须达到的能力：（１）仪表要　

求；（２）沟通能力；（３）护理操作能力；（４）评判性思维能力。要求　

护生在操作过程中，态度和蔼、亲切，仪表大方，有良好的沟通　

能力、熟练的技能操作以及判断和处理紧急情况的应变能力。　

１．２．５实施人性化操作在进行护理技能操作强化训练时，特　

别是进行一些侵入性的操作时（如导尿、插胃管等），注重培养　

护生与患者的沟通能力、语言表达能力。如在插胃管前向患者　

说明目的、配合方法、操作中会出现的反应，取得患者的理解与　

一

充分利用训练时间，强化操作技能，以尽快适应临床工作。同　

时，护生树立了进行临床护理工作的信心，进入医院后减轻了　

带教教师的负担［１】。这为实现护生职业素质与临床要求“零距　

离”打下良好基础。　

（３）有利于教师教学工作的改进。教师用统一、规范的评分　

标准对护生技能操作进行评价，可以做到比较公正、合理鼢。且　

在整个考核过程中易于发现护生的不足，找到教学中的误区和　

“盲点”，为今后改进教学方法与手段，增加新知识、新内容提供　

ｌ】４＿　

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依据，有利于教师教学工作的改进。　

【ｌ】吴燕菁，王丽丽，杨兰芝，等．浅谈实习前的技能培训叨．河北护理教　

育，２００２，６（４）：３０．　

（４）技能操作强化训练是教育改革的一项成功举措　训练　

的不同阶段采用不同形式的教学方法，可激发护生的学习兴　

【２降江萍．规范药物化学操作考核评分标准提高学生操作技能叨．卫　

生职业教育，２００６，２４（８）：５５．　

趣、提高学习效率，是培养护生实践能力的有效方法。技能操作　

【３】杨桂芝，冯丽华．对护理专业实施技能操作强化训练的研究叨．卫生　

强化训练需要学校多方面的通力合作，其将对学校的实践教学　

工作起到规范、督促的作用。　

职业教育，２００６，２５（７）：１０９．Ａ　

参考文献：　

运用知识结构图　提高复习效率　

杜召荣　

（东营职业学院，山东东营２５７０９１）　

关键词：知识结构图；复习；效率　

调学生在学习活动中的主观能动性。在此过程中，学生所有学　

中图分类号：Ｇ４２４．１　文献标识码：Ｂ　

习器官被充分调动起来，全身心地投入到学习中，体会到成功　

文章编号：１６７１—１２４６（２００８）１９－０１　１５—０１　

的喜悦和乐趣，激发了学习兴趣，充分发挥了主体作用，不但有　

利于知识的记忆，而且有利于培养学生观察力、概括力、逆向思　

运用知识结构图进行复习是一种科学、有效的方法，有利　

维能力。　

于培养学生思维能力，使其更系统、清晰地了解教材内容；有利　

２教师的指导策略　

于牢固掌握知识，理清复习线索，从而达到复习节时、高效的目　

在学生列出知识结构图时，教师自始至终是一位引导者、　

的，也为学生将来可持续发展奠定基础。和以往机械记忆、背诵　参与者。最初，教师有意识地引导学生列出知识结构图。当学生　

相比，是一种科学、有效的复习方法。　

初步认可知识结构图后，让学生就每一节、每一课内容先列出　

１理论依据　

知识结构图。形式可多种多样，如概括式、表格式、连锁式等，充　

知识结构图就是运用图导法建立知识的整体结构，引导学　

分发挥学生的主体作用。　

生按照整体论、系统论原理把原有知识按教材内容进行组织，　

３学生学习效果和反思　

编织成网，形成准确、清晰的知识网络，做到点、线、面的有机结　

对实验班（采用列出知识结构图方法）和对照班（采用传统　

合，使具体形象思维和抽象逻辑思维相结合。建立并运用知识　方法）复习效果进行对比，发现运用知识结构图进行复习大大　

结构图进行复习，是学生对原有知识经验进行联想、分析、归　

提高了复习效率，主要体现在知识记忆的牢固性，最终反映在　

纳、概括后达到同化、吸收，形成新的认知结构并进行储存、记　考试成绩上（见表１）。　

忆的过程。另外，建构主义学习理论和多元智能学习理论认为，　

由表１可看出，知识结构图可清楚、简洁地反映教材知识　

学生是学习的主体，学习过程是学生主动建构知识的过程，强　点，且条理更清楚、有序；把孤立的没有联系的知识编织成“网　

表１　２种复习方法效果比较　

状”，记忆深刻，便于整理。只有将在学习过程中获取的新知识　

提高上。　

纳入到原有的知识结构中去，并建立知识间的相互联系，才具　知识结构图不仅提高了学生考试成绩，而且使学生改变了　

有价值。　

死记硬背的学习方法。绝大多数学生认为知识结构图是一种适　

４教学经验反思　

用的复习方法，提高了复习效率。　

知识结构图使学生明白复习中点、线、面之间的联系和复　学生通过这种复习方法，成为学习的主动参与者、自主学　

习重点，从而有针对性地复习，采用恰当的方式提高复习效率。　习者，其归纳、概括、整理以及分析、解决问题能力明显提高，为　

最终表现在考试成绩的提高、知识掌握更全面以及学习能力的　

学生可持续发展奠定了基础。Ａ　

一

１】５一