音乐教案《草原上》-

2024年3月28日发(作者：家排的危害)

课题名称: 人音版教材第五册《草原上》

课型：唱歌教学

教学年级：三年级

教学课时：1课时

教案设计人：成都泡桐树 李果

教材分析:

歌 曲 《 草 原 上 》， 是 一 首 蒙 古 族 民 歌 。 歌 曲 为四四拍 ， 羽 调 式 。

歌 曲 的 音 乐 语 言 十 分 简 练 ， 基 本 素 材 只 有 一个 包 含 两 个 乐 句 的

８ 小 节 乐 段 。 其 节 奏 舒 展 ， 旋 律 优 美 ， 形 象 地 勾 勒 出 一 幅 风 和

日 丽 、 绿 草 如茵 的 草 原 风 光 ， 使 人 置 身 于 一 望 无 边 的 辽 阔 草 原

情 景 之 中 。 歌 曲 的 第 ２ 至 第 ３ 小 节 运 用 了 七 度大 跳 ， 抒 发 了 牧

民 舒 畅 愉 快 的 心 情 ， 刻 画 了 他 们 爽 朗 豪 放 的 性 格 ， 倾 吐 了 牧 民

对 家 乡 无 比 的 热爱和赞美的情感.

学情分析：

三 年 级 开 始 是 学 生 学 习 识 谱 的 重 要 阶 段 ， 因 此 在 识 读 乐 谱

的 过 程 中 要 培 养 学生 识 读 乐 曲 的 自 信 心 ， 帮 助 他 们 获 得 成 功 的

体 验 ， 克 服 识 谱 中 的 畏 难 情 绪 和 怕 挫 折 的 心 理 ， 让学 生 感 觉 到

会 识 谱 的 愉 悦。

教学目标：

1、 能在既定的音高范围内听辨并唱好“３、 ５、 ６ 〔 ｍ、 ｓ、 ｌ〕 〞 三 个

音 的 音 高 ； 掌 握 四 分 音 符 、 二分 音 符 、全音符的时长并感受在全曲中的运

用。

2、能怀着对辽阔大草原无比热爱的情感演唱并表演这首蒙古族民歌。

3、能思考、设计编创出打击乐器如何为歌曲伴奏。

教学重难点：

唱准“3 5 6 〞的音高，掌握 X X - X - - - 的时值，并运用于歌曲演唱实践

中；

有感情地唱好歌曲，并能思考、设计打击乐器如何为歌曲伴奏。

教学准备：

钢琴、多媒体课件、双响筒、串铃

教学过程：

一、组织教学

1、请生听《草原小牧民》伴奏音乐欢快地进入教室

2、师生问好歌

〔设计意图：激发学生学习兴趣〕

二、学习歌曲

1、导入

师：同学们，请听一段音乐，想象一下自己随着音乐仿佛来到了什么地方？

看到了哪些景色？

〔播放《草原上》〕

生：好似来到了草原上。那里有一望无际的草原，有蓝天、白云，还有小鸟在欢快地

叫着、还有骏马在草原上奔驰……

师：同学们想到的画面可真美！那儿一定有小草的清香——让我们深吸一口气；还有

各种野花的芳香——再次深呼吸；这里的空气清新极了！草原上迎面吹来一阵阵风〔师的

呼气和课件配合，形成四条起伏的线条〕

示意学生：我们一起来

〔设计意图：引导学生做呼吸练习〕

2、练习音调

师：刚刚同学们想象到还有小鸟在唱歌，你们听它们的音唱得可准啦！

“ 1 3 5 6 〞

生唱

〔设计意图：引导学生唱音阶，为后面唱准音调做好准备〕

师：小鸟迎风歌唱了起来——3〔〕〔〕2 1

线条〕

……〔课件展示音高配合开始起伏的

咦？怎么有些音听不清楚，你们能把括号里没听清的音唱出来试试吗？

生尝试根据前后给出的音高找出括号中的音，并唱准

师：你们仔细看看这四条起伏的线条，有什么发现？

生：第一条和第三条的音高完全一样！

师：哇！原来还有这样的规律藏在里面呀！发现了这个规律，我们唱起来就更加“胸

有成竹〞了吧！

生完整唱曲调

〔设计意图：唱准3 5 6 三个音高〕

3、练习节奏

师：小鸟唱的音高清楚了，可每个音唱的时间有多长、有多短呢？看！

有几朵“云〞飘过来了〔红云：X 黄云：x - 蓝云：x - - - 〕

红云的X 表示一拍，我们用拍手感受一下“一拍〞

黄云的X – 表示两拍，我们用拍手并延长一拍的手势感受“两拍〞

蓝云的X - - - 表示四拍，我们用拍手并延长三拍的手势感受“四拍〞

听！你能按它们出现的顺序依次排列出来吗？

师：拍X X X – X X X –

生选择云朵贴出

师：拍X X X X X - - -

生选择云朵贴出

重复一次

全部贴好，生看云朵图拍出相应的节奏

4、唱全曲

〔设计意图：引导学生感受并掌握四分音符、二分音符、全音符的时值

师：小鸟的音高配合上云朵的节奏，我们来听听——

师弹奏全曲旋律

师：我们唱一唱

生唱曲谱

〔设计意图：引导学生在唱曲谱实践活动中运用刚刚学到的音高和节奏〕

5、唱歌词

师：辽阔的草原上，骏马在奔驰，马背上的人们在唱着什么？

师播放课件，生边听范唱边欣赏课件中的风景

出示歌谱

师：他们唱的就是这首歌曲——师生异口同声《草原上》

师：我们也来唱一唱吧！

师弹钢琴伴奏，生演唱歌词第一遍

6、歌词处理、感受情绪

师：同学们的音高、节奏都不错！就是我还没从你们的歌声里体会到草原的天空有多

么“高〞？热情的牧民们相聚在一起到底有“好〞热闹？在辽阔的草原上那些马儿“跑〞

得有多欢畅？

生再唱第一段歌词，注意唱好蓝天“高〞太阳照，草原“好〞热闹，马儿“跑〞羊儿

叫，这里风光好。

师边伴奏边注意聆听生唱好了就可以接着唱第二段歌词——蓝天“高〞太阳照，草原

“人〞欢笑，马儿“壮〞羊儿肥，年年光景好。

〔设计意图：引导学生有感情地唱好《草原上》〕

师：同学们唱得真好！你们唱的时候心情怎么样？

生：很愉悦/很舒畅/很愉快/很舒服……

师：是什么让你觉得这么舒服？这么愉快呢？

生：是草原上的风景很优美让我觉得很舒服

是草原上的马儿、羊儿很活泼，让我觉得很愉快

……

7、参加表演

师：风景这么迷人、生活这么惬意，生活在草原上的蒙古族人民当然就更加热爱这里

了！

瞧！他们边唱还能边跳起舞呢！〔出示舞蹈画面并播放伴奏音乐〕

师带着学生一起载歌载舞起来

〔设计意图：引导学生有感情地演唱并表演〕

三 、创设打击乐器伴奏

师：我们的课堂打击乐器也想跟着音乐跳起来了——出示双响筒、串铃

师：谁来帮双响筒设计一下它的节奏

生：XX XX XX XX

师：你们喜欢他的设计吗？

生：喜欢

师：这样的声音仿佛是草原上传来的什么声音？

生：马蹄声

师：同意吗？

生：同意

师：那串铃的声音又好似是草原上传来的什么声音？

生：马铃声

师：谁来设计一下马铃声？

生：x 0 x 0

或者生： X X X X

〔设计意图：引导学生自主思考、创设打击乐器如何为歌曲伴奏〕

师：马蹄声和马铃声混合在一起时会发出什么样的声音呢？

一生手持双响筒

另一生手持串铃

同时按自己设计的节奏奏响

〔设计意图：引导学生感受二声部声响〕

师：好听吗？他们配合得默契吗？

生：好听，配合得还可以。

四、完整表现

师：那我们就请这两位小乐手为哪首歌曲伴奏？

生：《草原上》

师：演唱者是谁？

生：说出自己的名字

师：让我们怀着对辽阔大草原的喜爱之情，带上我们优美的动作，一起完整演唱这首

蒙古族民歌《草原上》

师弹伴奏，生带上表演歌唱《草原上》

五、小结，下课

师小结：相信同学们通过这首歌曲已经感受到草原的美丽，感受到草原的辽阔，感受

到草原蒙古族人民生活的美好！期待下次我们再和“蒙古族民歌〞相会吧！同学们，再见！