《草原上》教学设计教案

2024年3月28日发(作者：万变不离其宗)

《草原上》共1课时 小学音乐 人音2011课标版（简谱）

一、教学目标

1.情感与态度：能用悠长气息、柔和音色连贯地演唱歌曲《草原上》，感受蒙古族民间

音调特点，体验牧民对家乡的歌颂赞美之情。

2、知识与技能：认识“3、5、6”三个音的唱名和科尔文手势动作，体验四分音符节奏

特点。

3、过程与方法：通过学唱、模仿、律动、创编、合作、伴奏等音乐实践活动，体验音

乐要素，表达音乐情感，增进相互合作能力。

二、学情分析

《草原上》是人音版第五册第二单元的一首歌唱曲目，三年级的学生好奇心强、活泼好

动、善于模仿，学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能

力增强，是从低段向高段过渡的时期。可以进行简单的视唱训练。在教学方法的选择上

主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验、玩中学习、玩中创造。在音乐要素感知上采

用了贴近孩子生活的音乐活动，增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行

有效的学习，保持良好的学习欲望和兴趣，从而提高学习效果。

三、教学重难点

1、教学重点：

用连贯柔和声音演唱歌曲《草原上》，感受蒙古族民歌旋律特色。

2教学难点：

唱准356的音高，会唱乐谱。

四、教学过程

1、情境创设、律动体验节拍节奏

（1）身体打击乐Bruno Mars--Uptown funk

欢快的歌曲将欢快的气氛引入到课堂中去，节奏律动增加了课堂的趣味性。

2、认识四分音符并体验四分音符的固定节拍。

（1）出示节奏格，认识四分音符。

师：请同学们仔细观察大屏幕上一共有几个格子？每个格子里面都有几个节奏音符？

（2）师边划拍边用ta念节奏名，学生感知。

师：仔细听，老师是怎样念这四个节奏音符的？

师：谁能模仿着念一念？

（3）边念节奏名边进行声势律动

（4）在音乐《草原上》歌曲伴奏中进行走的声势律动，再次体验四拍子的固定节拍。

师：这样的节奏音符在音乐中我们把它叫作四分音符？四分音符就像我们的走路一样，

让我们跟着音乐一起来走一走。

3、 3 5 6音符学唱和歌曲教学

（1）出示音阶图，随科尔文手势感知并唱准mi、sol、la的音高。

（2）学生跟着老师一起边做科尔文手势边唱。

（3）听辨3 5 6 |一共出现了几次？

师：请你仔细听听老师弹奏的这段旋律中，这组小音符一共出现了几次？

（4）师生分句接龙唱整首乐谱

师：我们来个旋律接龙游戏吧，画圈的地方你们唱，其余的地方我来接！

（5）边画旋律线边简谱试唱，感知乐句和旋律的高低起伏

师：老师将这些高高低低的音符用线条画了出来，它会告诉我们这些音符该唱多高，唱

多长！伸出小手跟我一起来画一画！

4、教唱《草原上》

（1）播放视频，初听歌曲，感知音乐形象。

师：同学们，你们看到过大草原吗？它给你留下了怎样的印象？

师：今天就让我们一起走进蒙古大草原，去看看那里的景色，听听那里小朋友的歌唱！

师：音乐带给你怎样的感受？草原的哪些美景给你留下了深刻的印象？

（2）连贯地有感情地朗诵歌词，感受草原美。

（3）师钢伴，学生初次演唱歌曲《草原上》。

（4） 更连贯，用悠长气息，柔和音色再次有感情演唱歌曲。

师：如此辽阔的草原你觉得用怎样的声音演唱较合适？

( 5 )加上打击小乐器伴奏，表演歌曲。

师：同学们，你感受到了草原的辽阔了吗？现在就让我们想象着在辽阔的大草原上，让

我们用歌声唱出草原的一望无际，唱出草原人们对草原的无限热爱！

( 6 )创编舞蹈动作，表演歌曲。

五、拓展结课。

在《筷子舞》音乐中走出教室。