“绿荫不减来时路,添得黄鹂四五声”的意思

2024年3月27日发(作者：神奇的大自然)

“绿荫不减来时路,添得黄鹂四五声”的意思

篇一:绿阴不减来时路 添得黄鹂四五声

绿阴不减来时路添得黄鹂四五声

——课内阅读与课外阅读的相互优化>>结题报告

靖江市马桥中心小学 汤进钧 侯华

一.课题提出背景

在应试教育体制下,我们过去的语文教学局限在小课堂里,一切教育活动围着考试转;教

师繁琐的教材分析代替了学生个性化解读;课外时间又被繁重的作业塞得满满的,学生根本

无暇去读课外书,去写小练笔??语文教学脱离了生活,变得枯燥无味,学生疲于奔命,苦不堪言,

严重影响课堂效率和学生素质的全面发展.

针对以上教育现状,教育界有识之士提出了〝优效教学〞.优效教学是在追求教学的优

效性基础上,更好地追求教学的科学性和艺术性,体现教学的创新性,真正实现教学的〝优质

高效〞.鉴于上述原因,我们淡定从容.责无旁贷地将〝课内阅读与课外阅读的相互优化〞作

为〝优效教学〞研究课题的子课题.

二.课题理论根据

1.为了实现阅读教学的优质高效,苏版小语教材在编写之初就确立了语文教学要根生活

实际相结合.实现课内外衔接这一指导思想,力图构建一个〝课内阅读与课外阅读的相互优

化〞的训练体系.

2.苏霍姆林斯基说:〝让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读.阅读,再阅

读〞.因此,作为一名教师,我们要以兴趣这把钥匙去开启学生的心灵,引导学生徜佯在书海中,

在书的海洋中去积累语言,亲近母语,陶冶情操,为他们语文素养的形成与发展服务,最终让学

生〝厚积薄发〞,提高自我.

3.薛瑞萍在>中提出:阅读的能力首先是幸福能力和自我教育的能力.阅读的意义首先在

于享受阅读的幸福和拥有自我教育的能力.如果孩子已由大量而高品质的阅读获得了这两

种宝贵的能力,我们还希求什么?两者一旦拥有,其他种种,该有的将自然到来.

三.课题思考实践

我校对市级科研课题>的探索研究将近三年.作为语文教学的重要组成部分课内阅读如

何与学生的课外阅读相互优化.

和谐共生,一直是我们语文教研组探讨.实践.思考的话题.

1.课内阅读确定学生课外阅读的品读范围

书籍浩如烟海.面对名目繁多的课外读物,学生该如何选择呢?事实上,课内阅读早已抛

砖引玉,为学生指明了阅读方向.六年级的课文>已经为同学们推荐了>.学完>,>要求同学们

阅读>.学校要求每位教师根据本年级教材推荐书目指导学生利用每天午后半小时进行课外

阅读,让学生与书为友.读有所依.