初中数学教学中题海战术的质疑与思考

2024年3月27日发(作者：大学有体育课吗)

初中数学教学中题海战术的质疑与思考

作者：姚建强

来源：《成才之路》 2014年第34期

江苏扬州●姚建强

摘要：“题海战术”在教学中的利与弊，成为近年来倍受争议的热点话题。它对初中生的

数学学习是否有效，它是否能够达到“熟能生巧”的预期目标，基于教学实践，对初中数学教

学中的“题海战术”进行质疑与思考。

关键词：初中数学；题海战术；利弊；质疑与思考

所谓“题海战术”，是指在数学教学中教师以习题为中心组织学生进行大量解题活动的一

种教学方式。题海战术是一种传统教育方式，可以说我国大多数人提起题海战术都会感慨万千。

作为延续多年而仍旧存在的教学方法，题海战术一直以来都倍受争议。尤其是伴随教育改革步

伐的不断推进，题海战术是否适应新时期的青少年教育，是否符合中学数学的教学实际，是否

能够起到让学生“熟能生巧”的教育功能，这都是值得新时期数学教师为之深思的课题。从客

观实际来说，题海战术的初衷与数学学科“理解为主、练习为辅”的特点是相契合的。作为对

学生进行解题训练的一种方法，题海战术无疑是效果最快且最好的一种方法。但是，完全为了

迎合应试教育而大搞特搞题海战术，甚至一些教师借题海战术来掩饰自己在教学方面的欠缺，

这使得训练目标发生了偏离，也让题海战术引发了种种质疑。应如何理性面对题海战术，在新

时期赋予题海战术新的内涵？笔者从教学实践出发，对题海战术的正确应用进行了分析与思考。

一、题海战术在数学教学中表现出的弊端

题海战术对中学生造成的影响表现在两方面，一是容易使学生思维受限。很多教师在进行

题海战术时，习惯在难题、偏题上下功夫。应该说适度的难题对学生的钻研探索精神是有益的，

但过于相信难题、偏题的功效反而会对学生有害。数学是按照从低到高的层次通过有效衔接而

形成的知识体系，随着知识层次的逐渐升高，解题方法与途径也会随之拓宽，一味在低层次时

让学生过度接触高层次知识，只会让学生局限于某一种方法的圈子里，学生更多时候并不是理

解着去解题，而是完全靠死记硬背。久而久之，他们的思维就会变得僵化和单一，无法实现质

的跨越。另一方面是会给学生身心带来负面影响。高难度、大容量的解题训练会让学生身心俱

疲，对于大部分学生而言，在题量大的基础上加上高难度，他们无法完成任务。面对这种疲劳

战术更多的学生会逐渐丧失信心，最终选择放弃。当学生真正对数学失去自信与兴趣时，又何

来“熟能生巧”？

二、题海战术在数学教学中的合理运用

题海战术虽然在教学中存在着诸多弊端，但作为一种被广大教师所推崇，并在教学过程中

一直持续不断被应用的教学方式，题海战术的确具有一定的教学优势。它在某种程度上能够很

快提高学生的解题能力，运用合理对学生的数学思维的构建也有着积极作用。大多数教师之所

以会选择题海战术，主要是出于一种熟能生巧的心理，然而机械的“熟”会让学生的理解受到

阻碍，而反复的“练”不但不能“生巧”，反而会让学生“生厌”，因此如何把握题海战术的

原则成为了关键。

突出方法性。解题训练的一个根本目的就是让学生学习到一种方法，掌握到一定的技巧，

学会如何将整个解题过程用正确而规范的格式进行表述。因此，在解题训练时，应注意问题的

方法性，让学生通过一般但又具代表性的题海把握到精髓。如在进行去括号的习题练习时，可

以通过两种题型来进行训练：①a-(b-c)，②5a-3(b-c)。第①题可以让学生了解去括号应遵循

的法则，而做第②题时学生可以运用法则，将其变式为5a-(3b-3c)，或者是以运算律方法计算

得出5a-3(b-c)=5a+(-3)(b-c)=5a+(-3)b+(-3)(-c)=5a-3b+3c。然后学生再将从题②所得到的

启发运用于题①中，使得学生不再拘泥于去括号法则一种方法，而是学会了多种方法的相互交

替与转换。

注重变通性。为了避免因题海战术而造成学生思维和方法的僵化，应注重练习题的变通性，

可以通过“一题多变”的形式，对题目中的方法、结论或者是条件进行变通，为学生的思维提

供一个更广阔的拓展空间。如在学习一次函数后，可以将类似于“一次函数自变量为x，函数

值为y，已知x=5时y=8，x=2时y=-1，求该函数解析式”的题目变式为多种题型。如①：一次

函数图像经过点（5，8）和（2，-1），求该函数解析式；②：一条直线平行于“y=3x-8”，且

经过点（2，-1），求该函数解析式。以上变式中包含了一次函数解析式的两种不同方法，通过

变式训练，学生加深了对原始题型以及变化后的题型及方法的认识和掌握，在不同条件、不同

方法的训练中数学思维更加灵活。

总之，题海战术之于初中数学教学，有利亦有弊，而如何发挥题海战术积极的教育功效，

需要教师打破“熟能生巧”的传统意识，对题海战术形成一个正确而准确的认识，并通过提高

自身的整体素质来成功驾驭题海战术，合理运用。对题海战术的质疑并不是一味批判或者是抵

触，而是对某种单一的训练模式和训练方法的一种重新审视和认真思考。新时期教育所需要的

是带有创新意识和批判性的新型教学方法，是力求达到多种思维模式与教育方式的协调与平衡，

是要让题海战术走出教学误区，通过典型题目的练习，多层次、多角度地对学生进行有梯度的

练习巩固，让题海战术的教学效果高效而持久。

参考文献：

[1]李粉.高中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].试题与研究,2013(31).

（江苏省扬州市宝应县望直港中心初级中学）