《匈牙利舞曲第五号》教学设计

2024年3月26日发(作者：描写菊花的句子)

《匈牙利舞曲第五号》教学设计

教学目标：

1

.通过欣赏《匈牙利舞曲第五号》，感受体验乐曲热烈、奔放的情

绪。哼唱乐曲的主题旋律

2

.通过不同形式的多次聆听乐曲的主题，了解乐曲的速度、力度 的特

点及在其音乐情绪的作用。

3

、知道《匈牙利舞曲第五号》是由德国作曲家勃拉姆斯创作的。

教具准备：钢琴课件

教学过程：

一、创设情境：

1

、学生随《匈牙利舞曲第五号》

A

段旋律律动进入教室。

生随音乐按照力度、速度的不同，用脚步、动作姿态来边走边律 动。

2

、师生问好。

二,导入课题、欣赏全曲

（一）、导入

师：同学们，你们有没有人去过音乐厅或大剧院欣赏那种现场演 奏的

音乐会呢？今天，老师邀请到了世界一流的管弦乐队来为我们班 的同学现

场演奏，演奏的乐曲叫《匈牙利舞曲第五号》，掌声有请。

（播放音像《匈牙利舞曲第五号》）

师：同学们，欣赏了刚才的音乐老师心潮澎湃，你们知道吗？这 么优

秀的作品出自德国著名的作曲家勃拉姆斯之手。首先老师讲勃拉

姆斯介绍给大家。

（二）、介绍曲作者（出示课件）

这首乐曲的作者是德国著名的作曲家勃拉姆斯，他生于

1833

年 去世

于

1897

年，他一生创作过很多音乐作品，其中有一些作品成了 世界名著，

今天我们欣赏的这首《匈牙利舞曲第五号》就是其中的一 首。

三、佳作赏析《匈牙利舞曲第五号》

师好现在就让我们一起走进《匈牙利舞曲第五号》共同去体验、 去感

受世界名曲魅力之处！

（-） 欣赏第一主题

1

、师：好，我们一起来欣赏乐曲第一段中的第一主题，感受音 乐带

给我们怎样的情绪。（课件播放第一主题音乐）（欢快热烈激动）

2

、师：谁来说说。（学生回答欢快热烈激动）老师和你有同感， 音

乐会带给我们激动、欢快、热烈的情绪

3

、师：那么同学们你们是通过什么感受到乐曲欢快、热烈、激 动、

的情绪的？（通过它的速度很快 力度很强感受到的。）

4

、师：老师发现这段音乐的节奏也很有特点，你们看这是什么？ （附

点节奏）而且是连续几个小节都出现呢。他的运用使音乐有一种 怎样的感

觉？（师唱）有一种推动感，一种舞动的感觉。

5

、师：好让我们带这样的感受一起来唱一唱这条旋律吧！

（1）

用“啦“跟琴唱，熟悉旋律

（2）

师：现在我们加快速度用“啦”来唱一唱，唱出乐曲热烈、

奔放的情绪。

师：老师要把掌声送给你们，你们唱得不错！

（二）、欣赏第二主题

1

、师：下面我们继续欣赏第一段的第二主题的音乐，请你们听 听第

二主题与第一主题相比，情绪上哪个更加热烈？（课件播放第二 主题音乐）

2

、师：那为什么第二主题会比第一主题更加热烈奔放呢，从它 的力

度速度方面来说说？（生答力度变得时强时弱、速度时快时慢）

3

、老师带来了一条节奏出示课件

（x O X O X X X O ）

让我们来

学会它为第二主题伴奏使他的情绪更加的热烈奔放 （三）、完整欣赏

第一段

师：刚才我们欣赏了《匈牙利舞曲第五号》第一段的两个音乐主 题，

下面让我们完整地来再欣赏一次再一次感受第一乐段欢快、热烈 激动的情

绪，让我们轻轻的拍手）

（四）、欣赏第二段

师：下面我们再来欣赏乐曲的第二段，请你感受一下，第二段音 乐的

速度与力度是否也有欢快、热烈、奔放的特点呢。

1

、 学歌词

师：匈牙利是一个能歌善舞的民族，为了表现第二段旋律的热烈 奔放

的情绪老师给他编了一段歌词和一段舞蹈动作。（老师范唱表演） 兴奋吧！

好，下面我们先来学一学歌词吧，请轻声跟老师的伴奏唱一 次（请注意我

们的坐姿，匈牙利人跳舞时那样子可是很神气的哦）听

前奏—不够神气，加快点速度（把声音立起来，眉毛扬起来，兴奋 点再来

一次）唱得不错。

2

、学动作

师：好，下面我们学习一下舞蹈动作。手插腰，神气点，统一先 出右

脚把手拉起，摆一个神气的造型，然后再出左脚，。。。手 向下打开，反

复再来。然后男孩子开始做脱帽的动作（一个方向）， 动作慢一点，再做

邀请的动作，小淑女（师转一个方向）来撩起裙摆 接受邀请，也反复一次。

动作明白了吗？

3

、请学生表演

师：起立，我们连起来边唱表演一次。——接下来就请全体男同 学扮

演小绅士，全体女同学扮演小淑女，面对面准备！男孩子，真帅， 要主动

点啊。

（四）、欣赏全曲

1

、听全曲（播放课件）

师：同学们，刚才我们拍着手欣赏了乐曲的第一段，唱着歌跳着 舞欣

赏了乐曲的第二段，（回

2）

那么乐曲到底有几段呢？下面就让我 们从头

到尾完整地欣赏一次，当你们听到熟悉的旋律时你们可以用相 应的手势表

示出那一段的旋律。同时可以轻声哼唱你熟悉的旋律。

2

、分段

师：聪明，是的，乐曲一共分三段。那如果老师用

A

表示第一段 旋

律，用

B

表示第二段，那第三段旋律应该用什么字母表示。用

A，

表示呢

还是用

C

表示好？（学生回答）

师：大家的答案是一致的，那为什么这么选择呢？（学生答）这 样

的音乐结构就叫带再现的三段体结构

四、拓展延伸：

勃拉姆斯所创作的这首乐曲最早呈现给大家的是一首干亲四手 联弹

曲，后来才被改编成为我们刚才欣赏的管弦乐曲。下面我们来欣 赏四手联

弹《匈牙利舞曲第五号》的风采吧。

五、小结升华

我们这节课一起感受了匈牙利舞曲的狂热音乐是不分国界的，优 秀

的作品会引发每一个人的共鸣，就让我们多去聆听多去感受，从音 乐中了

解世