大一物理专业导论论文范文

2024年3月26日发(作者：亚猜一成语)

大一物理专业导论论文范文

大学物理是研究物质的基本结构、相互作用和物质最基本最普遍的运动形式及其相互转化规

律的学科。物理学的研究对象是非常广泛的，它的基本理论渗透到白然科学的很多领域，应

用于生产技术的各个部门，它是自然科学和工程技术的基础。它包含经典物理、近代物理和

物理学在科学技术方面的应用等基本内容，这些内容都是各专业进一步学 习的基础和今后

从事各种工作所需要的必备知识。因此，它是各个专业学生必修的一门重要基础课。

在理工科各专业开设大学物理课的作用，一方面在于为学生较系统地打好必要的物理基础，

另一 方面是使学生学会初步的科学的思维和研究问题的方法。这对开阔学生的思路、激发

探索和创新精神、增强适应能力、提高人才的素质都将起到非常重要的作用。同时，也为学

生今后在工作中进一步学习新的知识、新的理论、新的技术等产生深远的影响。

1.大学物理教学现状分析

21世纪是学技术飞速发展的时代，对人才的要求将更高、更全面，这对我们的大学物理教

学也提出了更高的要求，必须跟上时代的步伐。但是，目前以地理专业大学物理教学为例存

在以下问题:

大学物理教材的内容中，以经典物理为主，分为力学、热学、光学、电磁学和近代物理，内

容各自独立，彼此之间缺乏联系，没有形成统一的物理系统。教学内容大部分标题与中学类

似，学生看到目录后学习热情和兴趣锐减。

经典物理和近代物理的比例极不平衡，经典物理部分占物理教学内容的80%以上，而且基本

上都是20世纪以前的成果，没有站在近代物理学发展的高度，用现代的观点审视、选择和

组织传统的教学内容。同时近代物理的内容非常少，特别是没有反映20世纪后半个世纪以

来物理学飞速发展的现代物理思想，使学生对近代物理知识知之甚少，与现代物理严重脱节，

因此大学物理教学改革势在必行。

2.大学物理教学改革的具体措施

充实前沿知識，科学构建教学结构体系

物理学在内容上可分为基础部分和前沿部分。前者，如牛顿力学、电磁学等经典内容，在整

个物理学的发展中起着重要作用;后者，如近年来出现的激光、超导以及非线性、非平衡系

统发展形成的复杂性物理等最新成就、研究热点和新领域。但现在的大学物理课却没有将其

“分级”，使得对大学物理神往的学生一接触到大学物理课程，就大失所望，因许多内容与中

学所学重复而提不起兴趣。所以，精简经典物理内容，开设“窗口”和设置“接口”来充实当代

物理学前沿知识，应成为高校物理教学改革的当务之急。

教学方法的优化

现代教学理论认为，要获得最佳的教学效果，应在教学中根据实际情况，综合运用多种教学

方式，发挥教学方法的整体功能，优化教学过程。我们在实践教学中，摸索出-套新的课堂教

学模式，效果很好。

知识结构法教学

知识结构是指一门学科的基本概念、基本原理以及这些基本概念和原理之间的内部联系。运

用知识结构法教学，一方面可以增强学生对知识的理解能力，另一方面可以提高学生对知识

的记忆能力。学生把所学知识结构清晰牢固地储存于自己的大脑中，即使有所遗忘，也只能

忘掉具体知识的结论，依靠知识结构依然可以重新构思出来。掌握知识结构，重要的是还能

够实现学生知识技能和态度的迁移。在教学中要注重培养学生自主、独立的学习能力和应变

能力，使学生获得的态度和方法能较好地迁移到未来科技和社会实践中去。

发现法教学

发现法教学是一种典型的启发性教学方法，“发现"的本质是进行“再发现”，并不是要求学

生去发现和创造新的科学理论或科学概念，而是把前人的发现创造的过程从教育的角度加以

改造，加以精简，引导学生沿着简化的思维路线去“寻找”解决方法，其教学过程主要为:提

出问题、展开讨论、归纳总结。

案例法教学

在物理教学中，结合实际问题进行讲解，能使学生既看到物理原理的实用性，又能逐渐学会

通过建立物理模型，运用物理原理和规律分析求解实际问题。例如，通过对历史上多次发生

的鸟与飞机相撞事件的介绍，引导学生进行思考:为什么小鸟与飞机相撞后能够导致飞机严

重受损甚至机毁人亡这么严重的事故呢?鸟为什么会有如此大的威力?通过提问启发思考，让

学生根据所学的动量原理，建立碰撞模型，用数据说明问题，对碰撞过程中飞机受到的冲力

进行定量估算，使学生对物体产生机械效果的条件有具体的了解，加深了对动量、冲量、动

量定理的实际理解。这样可以启发学生思考的积极性，变枯燥的理论教学为理论教学与案例

教学相结合的教学，既能提高学生学习物理的兴趣，又有利于培养和提高他们分析和解决实

际问题的能力。

讨论法教学

我们提倡交互式、讨论式的教学方法。要实现教学互动，首先需要尊重学生在教学活动中的

主体地位。其次，需要精心设计在教学过程中的不同阶段能够启发学生思考的问题。在交流

和讨论中，要善于引导，激发学生积极探索知识的欲望，使学生的思维活跃起来，从而有利

于学习能力的提高。在分析和解决问题的过程中，要引导学生逐步学会分解难点，这不仅是

一种学习的本事，而且是学生将来从事科学研究的本事。讨论课是大学物理学课程的有机组

成部分，学生的积极性在讨论课上被发挥得淋漓尽致，热点问题往往会引发学生们进行相当

热烈和较为深入的讨论。

提高课堂教学质量是提高教育质量的关键。一个成功的教学活动，并不在于通过这一活动交

给了学生多少既定问题的答案，而在于通过这一活动给学生拓展了多大的自主进行创造性学

习活动的天地，在于引发了学生多么强烈的自主追求和创造的冲动。